1 《生于忧患，死于安乐》教学设计
执教：鱼塘镇中学 沈美华
教材分析
《生于忧患，死于安乐》是部编版八年级上册第六单元《<孟子>二章》中的第二章。孟子是我国古代重要的思想家、教育家，儒家学派的代表人物，是继孔子之后儒家学派的又一位大师，被尊称为“亚圣”。所以学习此文时，要让学生“感受中华文化的博大精深。”（课程标准语）本文是被历代传诵的议论文名篇之一，文章从个人成才事例类推到国家治国的道理，阐明了 “生于忧患，死于安乐” 这个中心论点。全文逻辑严谨，结构清晰，论证充分，文采丰富，其阐明的道理在今天仍具有很强的历史意义和教育意义，是传承和弘扬中华文化的好材料。因八年级的学生刚接触文言议论文，且部分语句比较晦涩，这就给学习本文带来了一定困难。所以，在学习过程中适当降低难度，把重点放在“积累文言词汇，疏通文意，感知课文内容”上。 教学目标
一）知识与能力：
1. 疏通文意，积累重点字词，感知课文内容。
2. 体会作者的思想，把握文章主旨。
3. 背诵课文。
二）过程与方法目标
1. 以“读”贯穿整个教学教程，在读中积累文言词汇、感知内容。
2. 在合作探究中，体会作者的思想，把握文章主旨。
三）情感态度价值观：
理解文中阐述的道理――要想成才、成功，就必须经过磨炼，培养学生艰苦奋斗、积极向上的人生观。
教学重难点：
重点：积累文言词汇，疏通文意，感知课文内容。
难点：体会作者的思想，把握文章主旨。
教学方法
倡导自主思考、合作研讨、集体探究的学习方式及抢答竞赛教学法。
课前准备 教师：1）导学案；2）多媒体课件。
学生：初读课文，自主学习，完成导学案。
2 课时安排 1课时
教学过程
一、创设情景，导入新课
1. 导入
播放越王勾践卧薪尝胆的故事视频：越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴国，复兴了越国；然而在此之后，“宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。沉溺于安乐中的越王最终还是重蹈了吴王的覆辙，使越国走向了灭亡。这就很好的印证了“生于忧患，死于安乐”的道理。（板书课题）
2. 出示学习目标
3. 走近作者
孟子，名 轲，字 子舆，战国时期 儒 家学派的代表人物。后人将他和 孔子并为 孔孟 。人称“ 亚圣 ”孟子主张施行“ 仁政 ”，以统一天下。《孟子》是“四书”之一，“四书”有《 大学 》《 中庸 》《论语 》《 孟子 》。
【设计意图：通过故事引入课题，一开始就把学生的好奇心和注意力自然地引入到课堂，从而激发学生学习新课的强烈欲望】
二、听读课文，整体感知。
教师播放录音视频，学生听读课文，整体感知课文内容。听读注意：读音、停顿、节奏。
【设计意图：标准规范的朗读不仅可以达到正音、断句的目的，而且也是初步了解课文语言、感情的过程。听高质量的示范朗读，可以让我们在还没开讲前就记住文言文中的一些经典句子】
三、品读课文，深入文本
一）初读课文，疏通文意。
1. 自由朗读，教师巡回指导。
2. 指名朗读，并进行点评。
【设计意图：朗读是古诗文教学方法之首选，也是学生感知课文内容的前提和基础，是古诗文教学的关键环节，其成败决定着课堂教学的成败，因此，本节课要充分引领学生诵读，培养学生语感】
3. 疏通文意。
在学生课前自主预习的基础上进行学习检测，采用抢答的形式来检测学生课前预习及掌握的情况。
1) 找出下列句子中的通假字并解释：
3 ①困于心，衡于虑 衡 ，通 “横”，梗塞，不顺 ②曾益其所不能 曾 ，通 “增”，增加
③入则无法家拂士 拂 ，通 “弼”，辅佐
2)解释下列划红线的字词：
○
1舜发于畎亩之中 （ 起，被任用 ） ○
2傅说举于版筑之间 （ 选拔、任用 ） ○
3管夷吾举于士 （ 狱官 ） ④必先苦其心志 （ 使„痛苦 ）
○
5劳其筋骨 （ 使„劳累 ） ○
6空乏其身 （ 使„„贫困 ） ○
7饿其体肤 （ 使„饥饿 ） ○
8动心忍性 （ 使„惊动 ） ○
9人恒过然后能改 （ 常常 ） ○
10出则无敌国外患者 （ 在国外 ） ○
11行拂乱其所为 （ 违背 ） ○12征于色发于声而后喻 （ 明白 ）
○13人恒过然后能改 （ 犯错误 ）
○14行拂乱其所为 （ 扰乱 ）
○15故天将降大任于是人也 （ 这 ）
3) 翻译下列句子：
①生于忧患，而死于安乐。
译：因有忧患而得以生存，因沉迷安乐而导致灭亡。
《生于忧患,死于安乐》教学设计
初一
议论文
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