1 《生于忧患,死于安乐》教学设计
执教:鱼塘镇中学 沈美华
教材分析
《生于忧患,死于安乐》是部编版八年级上册第六单元《<孟子>二章》中的第二章。孟子是我国古代重要的思想家、教育家,儒家学派的代表人物,是继孔子之后儒家学派的又一位大师,被尊称为“亚圣”。所以学习此文时,要让学生“感受中华文化的博大精深。”(课程标准语)本文是被历代传诵的议论文名篇之一,文章从个人成才事例类推到国家治国的道理,阐明了 “生于忧患,死于安乐” 这个中心论点。全文逻辑严谨,结构清晰,论证充分,文采丰富,其阐明的道理在今天仍具有很强的历史意义和教育意义,是传承和弘扬中华文化的好材料。因八年级的学生刚接触文言议论文,且部分语句比较晦涩,这就给学习本文带来了一定困难。所以,在学习过程中适当降低难度,把重点放在“积累文言词汇,疏通文意,感知课文内容”上。 教学目标
一)知识与能力:
1. 疏通文意,积累重点字词,感知课文内容。
2. 体会作者的思想,把握文章主旨。
3. 背诵课文。
二)过程与方法目标
1. 以“读”贯穿整个教学教程,在读中积累文言词汇、感知内容。
2. 在合作探究中,体会作者的思想,把握文章主旨。
三)情感态度价值观:
理解文中阐述的道理――要想成才、成功,就必须经过磨炼,培养学生艰苦奋斗、积极向上的人生观。
教学重难点:
重点:积累文言词汇,疏通文意,感知课文内容。
难点:体会作者的思想,把握文章主旨。
教学方法
倡导自主思考、合作研讨、集体探究的学习方式及抢答竞赛教学法。
课前准备 教师:1)导学案;2)多媒体课件。
学生:初读课文,自主学习,完成导学案。
2 课时安排 1课时
教学过程
一、创设情景,导入新课
1. 导入
播放越王勾践卧薪尝胆的故事视频:越王勾践在患难中矢志不渝,终于打败了吴国,复兴了越国;然而在此之后,“宫女如花满春殿,只今惟有鹧鸪飞”。沉溺于安乐中的越王最终还是重蹈了吴王的覆辙,使越国走向了灭亡。这就很好的印证了“生于忧患,死于安乐”的道理。(板书课题)
2. 出示学习目标
3. 走近作者
孟子,名 轲,字 子舆,战国时期 儒 家学派的代表人物。后人将他和 孔子并为 孔孟 。人称“ 亚圣 ”孟子主张施行“ 仁政 ”,以统一天下。《孟子》是“四书”之一,“四书”有《 大学 》《 中庸 》《论语 》《 孟子 》。
【设计意图:通过故事引入课题,一开始就把学生的好奇心和注意力自然地引入到课堂,从而激发学生学习新课的强烈欲望】
二、听读课文,整体感知。
教师播放录音视频,学生听读课文,整体感知课文内容。听读注意:读音、停顿、节奏。
【设计意图:标准规范的朗读不仅可以达到正音、断句的目的,而且也是初步了解课文语言、感情的过程。听高质量的示范朗读,可以让我们在还没开讲前就记住文言文中的一些经典句子】
三、品读课文,深入文本
一)初读课文,疏通文意。
1. 自由朗读,教师巡回指导。
2. 指名朗读,并进行点评。
【设计意图:朗读是古诗文教学方法之首选,也是学生感知课文内容的前提和基础,是古诗文教学的关键环节,其成败决定着课堂教学的成败,因此,本节课要充分引领学生诵读,培养学生语感】
3. 疏通文意。
在学生课前自主预习的基础上进行学习检测,采用抢答的形式来检测学生课前预习及掌握的情况。
1) 找出下列句子中的通假字并解释:
3 ①困于心,衡于虑 衡 ,通 “横”,梗塞,不顺 ②曾益其所不能 曾 ,通 “增”,增加
③入则无法家拂士 拂 ,通 “弼”,辅佐
2)解释下列划红线的字词:
○
1舜发于畎亩之中 ( 起,被任用 ) ○
2傅说举于版筑之间 ( 选拔、任用 ) ○
3管夷吾举于士 ( 狱官 ) ④必先苦其心志 ( 使„痛苦 )
○
5劳其筋骨 ( 使„劳累 ) ○
6空乏其身 ( 使„„贫困 ) ○
7饿其体肤 ( 使„饥饿 ) ○
8动心忍性 ( 使„惊动 ) ○
9人恒过然后能改 ( 常常 ) ○
10出则无敌国外患者 ( 在国外 ) ○
11行拂乱其所为 ( 违背 ) ○12征于色发于声而后喻 ( 明白 )
○13人恒过然后能改 ( 犯错误 )
○14行拂乱其所为 ( 扰乱 )
○15故天将降大任于是人也 ( 这 )
3) 翻译下列句子:
①生于忧患,而死于安乐。
译:因有忧患而得以生存,因沉迷安乐而导致灭亡。
②故天将降大任于是人也。
《生于忧患,死于安乐》教学设计
初一
议论文
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