钓鱼的启示说课稿
五年级 读后感 2830字 333人浏览 残星楼之殇

《钓鱼的启示》说课稿

联和吴汉小学 易卓荣

一、说教材及学情分析

《钓鱼的启示》是人教版六年制第九册第四组的课文,本组教材围绕着“生活中的启示”选编了四篇文章,每篇文章都包含着深刻的做人哲理。《钓鱼的启示》是一篇论理型的文章,讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼,好不容易钓到一条大鲈鱼,此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时,父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里,使我从中获得终生启示——那就是:道德只是个简单的是与非的问题,但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。

课文是按事情发展的先后顺序记叙的,钓鱼过程中有大量细致入微的心理活动描写,启示部分的句子比较难懂又包含着深刻的做人道理。课文蕴藏的、倡导的道德品质都是现代社会所呼唤、现代人所必须具备的,如规则意识、如诚实守纪、如不为名利所惑等等。

《钓鱼的启示》设计在第四组课文的第一篇,除了让学生明白上述所说的道理外,还主要检验学生的阅读能力和阅读习惯。本教学设计基于“研究性阅读”模式,重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养,是一种极具个性化的阅读课堂教学新模式。

五年级学生已经具有独立识字的能力,有一定的学习习惯和自己的一些学习方法,具有较强的表述能力,初步具有分析问题解决问题的能力。而《钓鱼的启示》情节性强,语言质朴,含义深刻,学生爱读、能读,但不一定读得懂。幸好课文有直接点明文章主旨的重点句,教学中可以凭借这些关键词句,引导学生深入体会。首先要引导学生走进文本,为文本中的人和事所感动,从中受到启发和教育;然后要带领学生走出文本,联系生活实际,从生活这本特殊的书中有所发现,得到启发,感悟无私处事、诚实做人的重要。

二、说教学目标

1、通过自学,学生能正确无误地认读20个生字,会写其中的14个字,掌握由生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文,学生了解课文的叙述顺序,按事情发展顺序一部分一部分地阅读。

3、通过朗读、默读理解课文内容,学生初步领会从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量的道理,从而严格要求自己,做一个有道德的人。

三、说重点、难点

1、本课的重点是体会人物的心理变化过程,理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。

2、本课的难点是理解本文中含义比较深刻的句子,感悟作者从这件事得到的启示,理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼”指的是什么?

四、说教学过程

根据上述教材及学生情况的分析,现在我来谈谈教学过程的设计:

(一)自由读课文,整体感知,梳理字词。

1、首先,由质疑入题,教师提问:读了课题,你有什么问题吗?(这里,老师会预设学生提问:为什么钓鱼会使人从中受到启示?会得到什么样的启示呢?)

古人云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。” 让学生自己提出问题,更有利于抓住学生的心,提高学生学习的积极性。

2、接着,学生带着问题走进课文,边读边思考,课文写了什么事?

3、再者,让学生分段读课文,在具体的语言环境中,对个别学生不能准确理解的词进行指导,如“涟漪、小心翼翼、皎洁、乞求、不容争辩、诱惑、抉择、告诫”等。

(设计意图:这样的设计,从整体入手,初步感知课文内容,培养学生的阅读能力、分析能力和概括能力,在朗读课文中理解和学会字词)

(二)熟读课文,体会人物的心理

1、首先,老师对学生进行提示阅读:请用心读课文的钓鱼部分1—3自然段,边读边想:“我”钓到鱼时是什么样的心情?父亲是什么样的心情?并划出相关的语句,在重点词下打上重点号。

2、接着,进一步理解课文——在“我”钓到鱼时,父亲和“我”都很得意,而面对着到手的这条大鲈鱼,我们却没得意多久就面临着一个难题?(学生再读课文,讨论面临什么问题?预设学生可能会提出:对这条鲈鱼是放还是留?)

3、面对这个难题,父亲的态度是怎样的?父亲做出决定时他的心情是怎样的?从哪些地方可以看出来?(这时,让学生有感情地朗读课文,找出上述的答案,并且相机让学生从“得”字感受父亲态度的坚决,从父亲的一声“孩子”去感受父亲对“我”的温柔和深情,体会其矛盾的心理和实践道德的决心。)

4、跟着,组织学生进行交流:对于父亲的决定,“我”是一种什么态度呢?经历了怎样的变化?(这时,要相机让学生梳理“我”的心理变化过程);“我”为什么不想放鱼?父亲为什么坚决要“我”放?从中可以看出父亲是个怎样的人?(学生抓住主要词句总结“我”不愿意放鲈鱼的原因。在教师的引导下由父亲的动作、神态和语言感受父亲对“我”的教育和爱。) (对于这一部分的设计,我的意图是:叶圣陶先生说,“多读作品,多训练语感,必将能驾驭文字”。我把读书的时间交给学生,把读书的权利交给学生,让学生在读中品味,在积极主动的思维和情感的活动中,加深理解和体验。)

5、最后,启发学生,进行思考:“在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”这里的“鱼”是指什么?作者最后对父亲的行为会怀着怎样的感情?(学生讨论理解“诱惑人的鱼”的特殊的含义:它是指荣誉、权利、名利等吸引人的、让人喜欢的事物。体会到父亲的管教让“我”有了抵制诱惑的能力,作者对父亲肯定会心存感激。)

(三)结合练习进行拓展延伸,深入体会

每个人在生活中都会遇到形形色色的诱惑,你在生活中又会遇到哪些诱惑呢?这时你会怎么做?在这里,我先播放一段短片让学生从直观上感受,再让学生交流自己的看法,接着配上音乐让学生简单地写一写。(学生写完后,让学生把自己的做法读出来。这既能检测学生受到的体会,又能训练学生的口头表达能力。)

(对于这一部分的设计,我的意图是:语文课不仅仅局限于教给学生某种语文知识,更重要的是通过凝聚着作者灵感、激情和思想的文字,潜移默化地影响学生的情感、思考及表达方式,并最终积淀成为他们精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。)

(四)作业设计

在这一课的教学中,我的作业有两方面:

1、将课堂练习中自己的体会再写详细整理成一篇小读后感。

2、将课文中的故事讲给家人听。

(为什么这样设计呢?是因为在这次作业练习中既让学生回顾了课文的重难点,又训练了学生说和写的能力,此外,读后感有课堂练习为基础,那么在写的时候时间就不会花太多。这样,可以一举三得,何乐而不为呢?)

四、说板书

板书能从视觉上强化对学生的刺激, 有利于学生对知识的理解和记忆。苏联著名教育家加里宁

有一句话“教育事业不仅是科学事业,而且是艺术事业。”所以,好的板书是实效性和美观性相结合的产物。在教学这篇课文中,我设计的板书如下:

钓鱼的启示

钓鱼 得意

急切

放鱼 乞求、委屈、难受

无奈、依依不舍

获得启示 感激

这个板书以课文的内容为主线,体现出了课文的重点,也就是作者的心理变化过程,另外,它简单,美观,让学生一目了然。