实现作文优质课堂的有效教学方法
六年级 记叙文 3571字 733人浏览 ka45678

实现作文优质课堂的有效教学方法

河北省昌黎县昌黎镇第一中心小学 张玉芹

关键词:快乐写作、素材积累、写作意志、写作技巧、作后讲评

内容摘要:为了使学生快乐写作,二十年来在作文课堂教学中进行了长期的摸索、研究与实践,逐步形成自己的作文教学观点与教学方法,主要观点:学生快乐写作是目的,引导学生积累素材是基础,培养学生写作意志是关键,传授写作技巧、坚持作后讲评是方法。

正文:

让学生主动地、快乐地写作是我们教师作文教学的理想。学生是作文教学的主体,以学生为核心的作文教学才是真正的作文教学。因此,我们必须让学生明确,写作是为了自我表达和与人交流,否则,他们就不会知道写作的方面在哪里,他们写作只是为了完成老师作业,永远享受不到写作的幸福感。其实每个学生的生活都是他写作的金矿,需要教师唤醒他们的写作欲望和写作信心。怎样引导学生挖掘出他自身的金矿呢?我认为应该从以下几个方面入手。

一、积累生活中的素材

写作素材是学生写好作文的前提。日记本和班级网站是引导学生进行写作素材的积累最佳平台。

1. 每日一记。学期初,我让每个学生必备一个小本,每天用一两句话记录下当天发生的最有意义的事,其中既有学生之间的团结互助,课堂上发生的趣事、囧事,也有他们之间的碰撞争鸣,甚至为鸡毛蒜皮的小事发生的争执、矛盾冲突。当学生写作缺乏素材时,可以查阅每日一记,从中提取写作素材。我还鼓励学生把好的素材发表到班级网站中让大家一起分享,其中有一个“精彩无极限”的栏目,本栏目中都是学生生活实践中的精彩荟萃:“有趣的魔术表演”、“龙

对自己的日记,也可以评议其他组员的日记。然后根据小组日记分数高低评选出冠军小组。获得冠军小组的会奖励三颗星,以此类推,获得第二名及第三名的小组分别获得两颗及一颗星。另外,组内满分20分的日记为小组获得一颗星,进步奖的同学也会获得一颗星,这样到一个月后根据星星数量评选出优秀小组给予奖励。每两周,必上一节日记欣赏课,把每周评选出来的好日记,让小作者展示,供同学们欣赏学习,同时评选出最佳美文。谁写出的美文多,谁就有可能成为班级小作家。

3. 佳句专刊。作文困难生的作文整体来看不如人意,里面却也常有一两句话写得不错,不乏精彩。为此我在班级网站中推出了“佳句专刊”,专门刊发学生的一句话作文。学生只要发现自己作文、日记中老师标示出的佳句妙语就发送到班级网站“快乐作文”中,一个月由班长编排出版一期“佳句专刊”。 这样学生在写作时他就会更用心地去改出一个满意的字词、斟酌出一个得意的句段,逐步学会品味和琢磨自己的语言,学会欣赏和享受自己“妙手偶得之”的写作乐趣。

4. 故事争鸣。在班级网站中征集班内、校内的故事、家庭故事以及值得争议的故事。这类习作最能引发学生阅读感慨和表达欲望,也最能引发学生之间观点与情感上的共鸣。学生也最喜欢看这类文章,它发生在身边,发生在眼皮底下呀。这些讲述身边故事的文章,一方面表述时难免有片面,难免会有人不认同,另一方面孩子之间的事,很多本来就是公说公有理、婆说婆有理,这极易引发同学间的“文字战”,所以称之为“故事争鸣”。“故事争鸣”能够使学生在实战中清楚地认识到,拿起笔来在周报上说话,要说真心话,不能说假话,假话是要被别人戳穿的;要说正确的话,说经过思考的话,不正确的话,会受到别人反驳,乃至攻击。一次次的故事争鸣,学生还会明白,每一个拿起笔来的

人,都要对自己的文字负责,拿起笔来说话,不能信口开河、胡言乱语,写作,是一件严肃的事。

二、培养写作意志

“兴趣是最好的老师”。然而学生对写作感兴趣的,确实是少之又少。那么,比培养作文兴趣更重要的,是培养学生的写作意志。没有兴趣的写作是“死”写作,而没有写作意志的写作是“短命”的。写作兴趣是前提,写作意志是保障。给学生一定的鼓励,增强学生的写作意志,会提高他们的写作兴趣。如何培养学生的写作意志呢?

1. 批阅激励

要维持学生“写”的兴趣,需要老师的引导与激励。学生写的日记、作文教师批阅时一定要有激励措施:一篇优秀日记和作文就给一颗星,只要积满十个星就在光荣榜上盖一个章,满十个章就可以收获一份礼物。由于有了写的动力,学生的写作就保持了一种良好的兴趣,写日记也就没那么怕了。

2. 发表激励

学生把自己的作文就发表到班级网站中的“快乐作文”中,每周根据同学们的投票评选择优编辑成 “班级作文周报”,打印发到每个学生手中。发表本身对学生有吸引力,它刺激着学生的写作状态,开始,学生都想在周报上发表文章,想写出好文章,能够上报,能够发表。然而一两个月后,周报的新鲜感消失,这份动力自然减弱。因此必须策划有效的策略,来激励并维持学生为作文报写稿的热情,在参与中不断获得肯定,在肯定中不断催生新的写作目标,形成一个较为恒定持久的写作动机。我常用的激励方法有“荣誉卡”和“积分卡”。所谓学生每发表一篇,就发“荣誉卡”一张,卡上印上一段激励的话。期末根据所得“荣誉卡”的多少评选“班级文学家”。“积分卡”是学生每向班级

网站的“快乐作文”中投稿一次就得一个“积分卡”,根据期末累计颁发“写作之星”奖。

3. 班级网站夺魁

我们充分利用网站中“快乐作文”这一版块,让学生展示自己的写作才华。班级网站中,学生能自由地在网站上发表自己的文章,能对同学的作文进行评价,谁都可以是学生,谁都可以是教师,在交流评论中互相促进、互相提高。在班级网站建设中进行的作文教学,将促使学生由传统的“被动作文”向“主动作文”转变。学生喜欢上写作的同时,也愿意发表,好文章愿意与大家分享。为了激励学生在班级网站中发表习作,评论同伴的习作,我们根据学生发帖子的数量和质量,每月评选“小小评论家”,夺魁者颁发奖状。

三、写作技巧点拨

1. 秀选题

文章的题目就像文章的眼睛,是吸引读者、展现文章的“灵魂之窗”。于是,我们在班级网站中开设了一个专门展示优秀作文题目的栏目,让学生多看一些与众不同的文章题目,猜想文章的内容,这样潜移默化中,学生勇于尝试的胆量来了,主动创作的灵感来了。新颖别致的,使人赏心悦目的题目诞生了,如:《精彩瞬间》、《家乡那山,那水》、《爱心永驻》、《万水千山总是情》„„别出心裁的题目不但能满足读者追求新奇的心理特点,还能激发人的写作兴趣和欲望,有利于展开思路。

2. 巧谋篇

谋篇布局是能否写好作文的关键,是文章内容表达的重要手段。大量的积累才有可能引起质的提升,积累写作素材要靠阅读。但教材中的篇目毕竟是有限的,我们引导学生在课外进行大量的阅读。学校开展了“梯度分享阅读”读

书活动,为了给学生推荐优秀读物,在班级网站中,我建立了“精品导读”、“日积月累”等栏目,让学生在大量的阅读中,不断的增强语感,理清文路,从而提高学生谋篇布局的能力。利用作文课堂教学和班级网站适时对学生进行谋篇布局的技巧进行指导,如根据文章线索谋篇布局,按时间、空间、方位的变化谋篇布局,按总分总的结构谋篇布局等等。

3. 提主题

没有主题,就没有中心,立意不高远的文章是没有生命的,因此,在班级网站中,发挥学生爱评论的特点,让他们对同学的习作、精选的文章进行评议,思考文章的中心思想,提炼主题。有时,也可就一个题目进行思考,这样多角度的练习,学生立意的能力也会逐步提高。

四、坚持作后指导

认真学习管建刚老师先写后教、以写定教的理念。我以前也总认为作文教学最重要的是做好写前指导,认为写前指导是写好作文的基础,因此,每次习作,总是给学生创造情境,或者集体做个游戏。这样之后,学生确实能写出好的习作,但遗憾的是全班的作文几乎千篇一律,而且糟糕的是,时间长了之后,发现当堂“生成”作文,习作确实精彩,但是这种教学的最大弊端在于,离开教师,学生不知道有什么东西可以“写”,尽管他身边到处是“材料”,伸出手来就是“拿到”,但是学生却不会就地取材,每次都觉得没什么东西好写。而把“写前指导”放在 “训练”和“讲评”上,学生能用自己的笔写自己的心,表达自己独特的感受。学生写好了作文,老师认真地读学生的作文,研究学生的作文,“指”出哪里写得好,句子就该这么写,作文就该这么写;“指”出哪里有问题,什么问题,以后要注意。老师认认真真地读学生的作文,研究学生的作文,由学生的作文现状,“导”出一个贴近学生的“最近发展区域”的作文训

练点,两者合起来,就是“指导”。“讲评”就是最好的“指导”。

要想上好“讲评”课,教师在批改学生的习作时,要发现学生作文表达上的精彩之处,由此引出一个训练点,或是发现学生作文表达上存在的一个缺陷,由此引出一个训练点。这样的训练,从学生的作文实际出发,受学生欢迎,学生就有心理认同感,就会沿着这个训练点往下写。所以讲评,确实是最好的“指导”。就这样,坚持了一个学年,学生的写作能力切实得到了提高。

参考文献:管建刚《我的作文教学主张》。