吃饭众生相
初一 其它 1256字 1387人浏览 友456789

描绘“吃饭众生相”

教学目标:

1、留心身边的事物,及时捕捉生活中的画面,做生活的有心人。

2、学会用点面的方法进行场面描写。

教学准备:学生吃饭的照片若干张;事先观察同学吃饭时的情景;课件。 教学过程:

一、欣赏图,激发兴趣

1、先来欣赏几张图片:(1)你拥我挤(2)套近乎(3)哄抢

2、师:这是什么场景?(吃饭、分菜)能用一个词语或者一句话来形容你看到的画面吗?(热闹、嘈杂、争先恐后、有纪律的、井井有条„„)

3、师:这些画面在我们的生活中很常见。今天 ,我们就来写写常见的吃饭场景。老师给它一个好听的名字叫——“吃饭众生相”。板书课题

二、回忆面,快乐书写(“面”描写的教学)

1、师:看了刚才的图片,你有没有想起你们班分菜时的情景呢?与老师分享一下?等待,让生回忆。

2、学生交流。根据学生的回答罗列一些词语。

3、师:会说还要会写呢。请同学们用几句简洁的话写下当时的情景。(板书:简洁)可以选用下面的一句为开头。

借助实物投影,学生上台展示习作。

师:说说他的描写给你什么印象?教师可以在学生点评时直接通过实物投影批改,采取规范的批改符号,以表扬和激励为主。

5、师:我们现在关注的是很多人集体出现的画面,比如大家拥挤、秩序井然或是热闹的场面等。这些都是“面”的描写,师板书“面”。可以说是大的场景。

三、聚焦点,形象书写

1、师:现在我们要把镜头拉近,把焦点集中到其中的一位或两位同学身上,来几个特写。

2、放图片:有这样吃的吗?(慢慢品尝,还不忘回味一下);有这样吃的?(大口大口地往嘴里塞),也有这样吃的?(彻底解决) ,说不定还有这样吃的(细嚼慢咽)我们班的同学都有哪些吃相啊,向老师介绍一下,你们观察到的精彩画面?

3、学生交流。根据学生的回答,有意识地分类:狼吞虎咽型的;细嚼慢咽型的;边吃边玩型的,慢条斯理型。

引导:我好想知道他们是怎样吃的?你能不能具体说说?你有注意到他当时的神态吗?有说话吗?怎么说的?根据描述,师归纳板书:动作、神态、语言。

4、师:有了动作、神态、语言的描述,我仿佛也看到了那一幕幕吃饭的有趣场景。接下来就请你们抓住一个或两个同学的动作、神态、语言,具体描写他吃饭时的精彩画面。

5、交流评价,学会欣赏

你描写的是什么吃相的啊?你最欣赏哪一处?为什么?(2篇;引导从动作、神态、语言来评讲)

师评:抓住同学的动作、神态、语言,真是栩栩如生啊!

6、每个同学按刚才的方法自己修改;也可以与同桌交流,给对方写得好的地方画上波浪线。

7、师:像这样具体的一个或两个人的特写就是“点”的描写。有面有点,我们今天就是用点面结合的方法再现了一幕幕妙趣横生的“吃饭众生相”。

四、拓课外,学以致用

1、总结:同学们,吃饭只是我们生活中的一个场景。只要你是一个有心人,你就可以发现身边更多这样精彩的瞬间。而这些瞬间就是你写作最好的素材。愿我们的同学都能做一个生活中的有心人。

2、出示课外作业:

(1)课后,再去修改写的作文,给它加个结尾和题目就是一篇完整的作文,

(2)寻找生活中的另一个场景,仔细观察,按点面结合的方法写一篇习作。