广玉兰教学反思
初一 记叙文 3802字 338人浏览 kfqwtj

篇一:广玉兰教学反思

《广玉兰》教学反思

《广玉兰》描写了广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣,表达了作者对广玉兰花的喜爱之情。

“言为心声”,作者的文章字里行间洋溢着是他对广玉兰的赞美和喜爱。为了让能学生对广玉兰花开的各种形态有更为直观的印象,仅仅靠课文的描述是远远不够的。

如教学第二自然段时,我引导学生联系上下文及生活实际的方式理解“纯白”“”淡淡的青绿色“”“柔韧而有弹性”等词语的意思,抓住“无法用语言文字准确形容”,感受在作者的眼里、心中,广玉兰的洁净、高雅是不能言喻的,美得无法用语言表达。这时,借助广玉兰精美的静态特写画面,让学生直观地感受广玉兰的色彩与质感,再辅之以舒缓的音乐让学生跟着朗读,接着再让他们把自己的感情带入文中读,彰显自己的特点,使教学达到了高潮。

篇二:广玉兰教学反思

《广玉兰》教学反思

胡集镇第二中心小学 王玉梅

1、联系实际巧解词语

学生理解“数世同堂”这个词语本意并不是难事,但这个词在文中是什么意思对于大部分学生来说不是很容易。于是教者设计了这样一个小练习:如果说含羞待放的花是一个嗷嗷待哺的小娃娃;那刚刚绽放的花是( ),盛开着的花是( ),凋谢的花是 ( )。 语文来源于生活,服务于生活。如果脱离了生活去学习语文,语文课肯定是枯燥乏味、黯淡苍白的。只有建起文本世界与生活世界紧密相连的桥梁和纽带,语文课堂才会充满生命的光彩。

为了不削弱文字本身的魅力,在教学花瓣的色彩和质感时,在学生充分地感悟的基础上再出示洁净高雅的玉兰图,配上轻柔的音乐,用字幕式出示这段文字,让学生诵读,让学生感到自己已化为一个个赏花人,仿佛就漫步在那广玉兰树下,闻着那淡淡的幽香,欣赏着这洁净、高雅的广玉兰花。

如果单纯讲解写作方法,会让学生觉得枯燥乏味,不能取得良好的教学效果。因此,我们设计在生品读文章时,巧妙渗透构段写作手法。

课文的第三自然段主要写广玉兰花开放时的各种形态。

在领略广玉兰的叶

子秋冬时节旺盛的生命力,学习“秋冬时节,许多树的叶子凋落了,广玉兰却披着一身绿叶,

与松柏为伍,装点着自然。

“我爱广玉兰的幽

香与纯洁,更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”表达出作者由衷的喜爱与赞美,这是文章的文眼。

而无比旺盛的生命力是广玉兰的精神所在,也是诗人要给力的重点。

一堂课就应该是一

篇优美的散文,简洁明快的开头,清爽动人的语言,看似不经意的点拨,美妙迷人的情境,

有详有略的节奏,意韵未尽的结尾。

当然这节课也存在

着一些问题。因为是高年级的孩子,所以在课堂气氛上显得不太活跃,整节课的容量较大,

某些环节显得有些匆忙。

篇三:广玉兰教学反思

《广

玉兰》教学反思

文章的第六自然段

这样写道:“我爱广玉兰的幽香与纯洁,更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”表达出作者由衷的

喜爱与赞美。备课开始我们就讨论是否以此段为突破口,让学生通过读文,寻找文中能表现

广玉兰无比旺盛的生命力的语句,再指导学生读、说,体会其中的思想感情。可总觉得这样

的设计是将作者的情感强加于学生,难以引起学生感情的共鸣,学生不会发自内心的喜爱和

赞美广玉兰。其实作者也是因闻到了那淡淡的幽香,而对这花产生了好奇,进而走近广玉兰,

细细地端详花瓣的色彩与质感,饶有情趣地欣赏了花开时的各种形态,被花外在美折服的同

时感受到花的生生不息,感受到那内在的、独特的美,并留意到那衬托着花的叶片, 它们终年

不败、装点自然,最后才由衷地赞叹“更爱广玉兰无比旺盛的生命力”。

1联系实际巧解词

像“质感”这类抽

象的词,学生理解起来有一定的难度,这样就造成了阅读障碍。

学生理解“数世同

堂”这个词语本意并不是难事,但这个词在文中是什么意思对于大部分学生来说不是很容易。

于是教者设计了这样一个小练习:如果说含羞待放的花是一个嗷嗷待哺的小娃娃;那刚刚绽

放的花是 ——————;盛开着的花是———— ;凋谢的花是—————— 。

语文来源于生活,服务于生活。如果脱离了生活去学习语文,语文课肯定是枯燥乏味、黯淡

苍白的。只有建起文本世界与生活世界紧密相连的桥梁和纽带,语文课堂才会充满生命的光

彩。

在设计教学思路时,

我们努力为学生营造一份个性化的阅读氛围, 在教学花的各种形态时,让学生们选择最让他着

迷的形态进行品读欣赏。课堂上, 学生们有较高的阅读兴趣, 生成了许多精彩的个性化阅读体

会,在不同学生的情感世界里, 这些含羞待放的,刚刚绽放的,盛开着的,已经凋谢的广玉兰

花, 各有其令人着迷的一面。

为了不削弱文字本

身的魅力,在教学花开的各种形态时,让学生充分地自读自悟的基础上再出示四种形态花的

图片,配上轻柔的音乐,还有师富有磁性的朗诵,让学生感到自己已化为一个个赏花人,仿

佛就站在那广玉兰树下,闻着那淡淡的幽香,欣赏着这洁净、高雅的广玉兰花。

如果单纯讲解写作

方法,会让学生觉得枯燥乏味,不能取得良好的教学效果。因此,我们设计在生品读文章时,

巧妙渗透构段修辞手法。

课文的第三自然段

主要写广玉兰花开放时的各种形态。这一段是总分总的段落结构,首尾呼应。

当然这节课也存在着一些问题。我们的教学对象是六年级的学生,他们已经具备发现问题、

提出问题的能力,是否能放手给孩子们去质疑,了解他们内心真正想了解的东西,教者再帮

助他们解决其最迫切要解决的内容。怎样能将这节课上得既有年段的特点,又高效而富有美

感,是教者深思的问题。

篇四:广玉兰教学反思

广玉

兰》教学反思

[ 2008-5-26

22:02:00 | by: ltxsqin ]

《广玉兰》是一篇状物的散文,由于广玉兰是在五六月份开花,为了能让学生目睹广玉兰花

的洁净、高雅,感受广玉兰旺盛的生命力。

本课重难点是理解

课文内容,了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点,体会广玉兰

花的色美、形秀以及叶片的独特情趣,这些都要通过朗读让学生来感受。

为了让能学生对广

玉兰花开的各种形态有更为直观的印象,仅仅靠课前的观察是远远不够的,因为校园里的广

玉兰都很高,要进行细致的观察根本不可能。

基于学生写作能力

的欠缺,在日常的教学中,我也时时渗透写作方法的教学,在潜移默化中让学生学会运用。

但单纯的讲解会削弱文本的人文情感,使学生感到枯燥。因此,本文的构段修辞的妙处我也

采用了较为隐蔽的方式渗透。如问学生从“迫不及待”中体会到什么,学生会说到感受到了

花儿的香气,师追问本句话有没有说到花?没有!但却通过小蜜蜂的描写让我们感受到了这

种香,这就是“侧面烘托”。

备课时关注到了课

后的习题,要求学生背诵文章的一部分,所以在设计教学时充分考虑到这一点。

《广玉兰》教学反思

一、 层次朗读, 以

读促悟。俗话说的好“书读百遍,其意自见”。语文教学离不开朗读,朗读一向是学生感悟文

本的重要手段。本文的重难点是让学生了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种形态以

及叶片的特点,体会作者喜爱广玉兰的原因,培养学生的审美情趣,激发学生到生活中去感

受美。这些内容更需要通过朗读来感受。

二、抓重点词句,

品读语言。 这篇课文的重点是二、三两小节,在指导学生品味作者精致、生动的语言上,

我主要采取了抓重点词句的方式。

三、运用媒体,创

设情境。使用多媒体手段会在课堂起到锦上添花的作用。基于此,我在教学第三节时,选用

了广玉兰的四种形态的图片,在学生充分感悟文字的内涵之后进行欣赏,加深印象,拓展其

想象空间。

四、运用提示,指

导背诵。背诵是内化文章的精彩内容的有效方式。但许多学生对于背诵课文总感到头痛,这

是因为他们没有找到作者运用语言的规律。

在课堂教学过程中,

总的感觉各个教学环节完成得还可以。除了有些细节地方处理的不好以外,还有就是,我的

教学停在了文本的赏析上,经过思考,我觉得本课应该巧妙的渗透写作手法以此来指引学生

小练笔的写作。

篇五:广玉兰 教学反思

广玉

兰 教学反思

散文贵在写神。《广

玉兰》一文美在写广玉兰之形外更突出了她“有着旺盛的生命力”。而这一点,正是学生理解

的难点。理解这一点,需要有“形”的铺垫,在对广玉兰香幽、色美、形秀、叶趣有了充分

的了解之后,再让学生回到文本,认真思考。在如此美丽的花形之内还藏着她的什么品质呢?

让学生自主学习,可讨论、可批注、可自读,在全班交流中再通过对开过的广玉兰花、终年

常绿的叶片这些细节让学生切实感受广玉兰顽强的生命力。

《广玉兰》是苏教

版小学语文第12册中的一篇散文。作者以优美的文笔,细致地描写了广玉兰花的色美、形秀、

香幽以及叶片的独特情趣,表达了作者对广玉兰的喜爱之情。课文的第3自然段是教学的重

点,作者按照花开的时间顺序,描写了广玉兰花开放时的各种形态。

《广玉兰》是一篇

散文,文笔十分优美,特别是上例中的第三自然段,把广玉兰开放时的各种形态用生动的语

句,贴切的比喻描写了出来。这一段是要求背诵的。课前我是这样设计的:先指名学生读,

其他学生边听边找出本段的中心句,然后直接让学生说出广玉兰开花有几种不同的形态,接

着再让学生看作者是怎样来描写的,最后再让学生进行背诵。

的大意后,让学生采用自己喜欢的方式去读、去体会,即不要求他们一定要默读或是轻声读等,同时还允许他们找自己的小伙伴一起学习。这样一来,学生的积极性一下子就提高了许多。