关爱的力量
四年级 记叙文 859字 595人浏览 见龙在田lj

关爱的力量

王慧敏

“在你能触及头脑之前,必须先触及心灵”,是啊,当老师引导学生们以表明关爱的方式相互对待时,一种关爱的氛围就会开始形成。

在我们班里,有一个长得白白胖胖,非常可爱的学生。他给我留下了这样的印象:聪明,脑子活,反应快。但随着时间的推移,我发现,他虽然思维敏捷,但他的行为习惯却常令我担忧:争强好胜,对自己过分自信,达不到目标就哭鼻子,而且不能严格要求自己,经常需要别人帮忙收拾自己的书桌。

有时上课时就会独自的进入了自我情境。有一次课堂上,我让全班把数学书本翻到第15页,他翻书的过程中就被别的内容给吸引了,就自己看起来了。而且有时候不知是想到什么高兴的事,就会自顾自的在那里哼哼歌呢!

一开始是我总会被他的行为影响我的讲课情绪。每次当他作业完成的慢或是受到一点批评时都会满头是汗,更甚的就是嚎啕大哭。我决定先观察他的一言一行,看到他那天真无邪充满稚气的小胖脸,我就想热爱学生是教师的天职。我下定决心,用自己的爱心感染他,使他健康成长。

经过一段时间的观察,我发现他是一名有着上进心的孩子,而且特别懂事,就是性子慢。我就利用平时的课余时间跟他聊天,指出在学习、生活中的不足,每次他都是积极主动的说:“老师那我改还不行吗?”他的语气憨厚但是转头又忘了,但那时我已经不生气了,因为他是个可爱的小男孩。我只能想办法去慢慢地改变他了。

有一天早上正上着课,我发现他又在本子上画画,尽管他这样做不对,但画却画得相当不错,我灵机一动,我就让他展示自己的画,同学们都认为他画的不错。然后我向他提出如果在听课、行为习惯等方面也能这样出色就更好了。

那段时间,他每天都认真地听讲、积极地回答问题,有时还能积极帮助其他有困难的学生解决不懂得问题呢!只要他进步了,我就及时表扬他。每次表扬他,他都会露出笑脸,十分自豪的样子,让我感到欣慰。经过一段时间,我发现他做事更认真了。看到他的点滴进步,我由衷地感到高兴。

当学生们感觉得到关爱时,他们就想要合作,而不是做出不良行为。当他们不需要以不良行为得到关注和自我价值感时,他们就能自由自在地学习。