舞蹈综合表演狐狸和葡萄教学设计
四年级 记叙文 4886字 172人浏览 洪德珠大房

1 狐狸和葡萄

——海淀实验小学一年级舞蹈课教学设计

一、指导思想与理论依据

(一)指导思想

艺术教育是素质的重要组成部分,而舞蹈在这当中有着不可替代的作用。舞蹈教育对提高学生的审美情趣和道德修养、培养创造性思维的能力、塑造健美的形体、端庄的仪态、高雅的气质, 以及促进良好心理品质的形成和建立学生体质基础等具有非常积极的作用。

(二)理论依据

任何一种舞蹈能力,都是在舞蹈感受能力基础上发展起来的,它是引发学生对舞蹈产生兴趣和热情的关键。当人们用语言不足以表达情感时,才有了用肢体舞蹈表现自己情感的愿望。美是舞蹈的本质, 失去美的特征舞蹈也就会失去它基本的风格和艺术展现,舞蹈教学实际上就是美育。所以,我在本课教学设计中,突出以情感体验、表现美为主旨思想。

二、教学背景

(一)教学内容分析

1.舞蹈文化:舞蹈《狐狸和葡萄》组合,以伊索寓言故事为契机,趣味生动的综合表演为主体。音乐选自歌曲“狐狸和葡萄”,节奏轻快明朗趣味生动,孩子情绪愉快充满朝气。在表演过程中主人公“狐狸”调皮可爱充满机智,同时还蕴含着寓言故事的寓意,并告诉孩子们生活中的一些道理。

2.知识技能:在小学一年级课程中,进行一系列的舞蹈基本功训练和综合表演,其中包

2 括《小叮当的队列组合》、《眼睛训练—数星星》、《身体方位—小蜜蜂找家》、《手臂及手腕训练—草原小雄鹰》、《脚尖训练—小小飞行员》、《膝关节训练—动物狂欢节》、《即兴创编—照镜子》、《舞蹈综合表演——数鸭子》、《礼仪训练——小王子与小公主》等的训练。

(二)学生情况分析

1.知识储备:

(1)本课知识点为情境式表演综合性舞蹈,在前期课堂中已进行基本功训练、即兴创编和舞蹈综合表演三大部分,因此新授课舞蹈《狐狸和葡萄》组合,学生能够清楚的了解学习要点。

(2)在队形变化上,学生已经初步感受和体验了男生和女生的互动式交流。

2.技能水平:

(1)基本功训练:从“小叮当的队列组合——手臂及手腕训练《草原小雄鹰》——脚尖训练《小小飞行员》——即兴模仿《照镜子》”常规训练。

(2)表现力:一(5)班学生大部分在幼儿园时就学习过舞蹈(歌舞表演),他们能够进行简单的表演,尤其女生有较强的舞蹈模仿能力和动作记忆能力,生动的舞蹈情境表演和自主创编是本班的一大特点。

(三)教学方式与手段说明

1. 教学方式:引领学生将以体验、合作、创编等教学方式和学习方式,激发学生参与学习的热情,进一步开展本课的教学。

2.教学手段:

启发式—在理解歌词的基础上启发学生想象动作,让学生充分创编动物形象舞蹈的动作。 模仿式—在学生创编动物形象动作的基础上规范舞蹈动作,让学生进行动作模仿学习。 互动式—根据不同层次的学生开展师生、生生互动的创编学习。

(四)技术准备

1.搜集《狐狸和葡萄》音乐。

2.音乐光盘及磁带。

3.教室情境的创设。如:狐狸、葡萄、小鸟、板书。

(五)前期教学状况、问题与对策

1.前期教学状况:小学一年级学生具有一定的肢体感知能力和模仿能力。随着学校舞蹈课程常规训练,如《小叮当的队列组合》——手臂及手腕训练《草原小雄鹰》——脚尖训练《小小飞行员》——即兴模仿《照镜子》等,模仿能力、身体协调能力及动作记忆能力明显增强,加入学生自主创编,是挖掘和开发一年级学生自主创编和学习的“黄金阶段”。

3 2.问题及其对策:在舞蹈教学《狐狸和葡萄》这一课中出现两大问题。

(1)由于是低年级教学,又是刚刚入学的学生,学生在表演舞蹈动作中还存在着一些问题,例如:动作的幅度、动作的规范、手与脚的配合、男女学生在配合时节奏的掌握等,出现这种情况,可以进行分层教学及个别辅导。

(2)在教学中需要学生发散性思维创编,初步尝试自主创编后进行小组创编是课堂教学中的又一大难点,开拓想象描述各种不同的“狐狸”和“葡萄”,并进行生动的表演,让学生身临其境的体会并进行创编“狐狸”和“葡萄”的形象,因此在舞蹈教室内创设趣味情境。

三、教学目标

(一)情感态度与价值观目标

1.创设童趣情境展开学习,培养学生之间的情感交流及想象能力。

2.在学习中感受音乐的美和舞蹈美。

(二)过程与方法目标

1.巩固常规舞蹈课堂训练组合,为新课的学习打好基础。

2.学生自主创编活动,培养更强的创新能力,感受舞蹈所带来的喜悦。

3.调动学生学习的兴趣,培养学生的表演能力。

(三)知识与技能目标

1.巩固和热身活动身体的“头、臂、脚、腿及模仿能力”的训练。

2.学习舞蹈《狐狸和葡萄》组合。

四.教学重点与难点

(一)教学重点

1. 学习、创编舞蹈综合表演《狐狸和葡萄》组合。

2. 生与生之间的互动和配合。

(二)教学难点

学生即兴创编舞蹈动作“狐狸、葡萄、小鸟”。

五、教学过程

(一)组织教学

1.带领学生进更衣室,换舞蹈鞋。

2.集合站队,进舞蹈教室。

设计意图:培养自理能力,自己的事情自己做。

(二)常规训练及热身活动

1.队列组合——《小叮当的队列组合》。

4 要求:姿态得体大方,行进热身活动。

设计意图:通过走步、小碎步等一系列的动作及队形变化,进行热身活动。活动开学生

身体的每个关节。

2.手臂及手腕训练——《草原小雄鹰》。

要求:节奏准确,手臂带动身体呼吸。

设计意图:手臂及手腕训练组合主要是训练学生手腕的灵活性与手臂的协调能力,动作

是采用蒙古族模仿“大雁飞翔”提压腕的元素。

3.脚尖训练——《美丽沙滩》。

要求:脚尖灵活,配合默契。

设计意图:训练学生地面勾脚尖和绷脚尖,为直立跳跃进行铺垫训练。

4. 即兴模仿训练——《照镜子》。

要求:积极快速反映,动作到位。

设计意图:即兴创编照镜子的创新点是学生自身即兴模仿,通过生与生之间的互动式交 流,用肢体语言和生动的形象来表现,体现了学生更多的自主性学习。

(三)新课学习《狐狸与葡萄》组合

1.聆听歌曲 如:下图队形(1)

(1)要求学生听出歌曲出现动物形象(狐狸、葡萄、小鸟)。

(2)学生创编动物形象的动作。

(3)随音乐进行前奏即兴创编动作。

设计意图:初听音乐,发散性思维创编动物形象的舞蹈造型。

2.学习第一段舞蹈基本动作

(1)分角色学习——“狐狸”动作和“葡萄”动作。

设计意图:在教师指导下,学习《狐狸和葡萄》第一段舞蹈。

图1“狐狸” 图2“狐狸” 图3 “葡萄”

(2)“藏猫猫”双人配合队形。

要求:队形整齐动作规范、优美。

5 设计意图:多样化的队形变化,学生快乐学习。

图4“藏猫猫” 图5“藏猫猫”

(3)随音乐进行第一段分角色舞蹈动作练习。

设计意图:配合音乐初步尝试,加深对第一段舞蹈动作的掌握。

(4)巩固第一段舞蹈动作,强调前奏音乐的节拍和旋律。

设计意图:巩固与复习,有助于学生的记忆力及规范性。

3.学习第二段舞蹈基本动作

(1)学习双人配合舞蹈动作。

要求:双人配合默契,动作优美。

图6“小鸟” 图7“飞”

(2)引导学生初步尝试情境创编“这的葡萄酸,我才不稀罕”。

设计意图:引导学生尝试在歌曲中创编动作。

图8“不稀罕”

(3)随音乐进行第二段舞蹈动作练习。

设计意图:配合音乐初步尝试,加深对第二段舞蹈动作的掌握。

4.小组合作创编

(1)分五组学生自主创编结尾造型,由组长带领创编。学生变五组圈圈。如下图队形(2)。

设计意图:突破教学难点,学生分组自主创编。

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(2)分组展示,教师进行评价并鼓励学生。 设计意图:拓展学生思维,及时评价和鼓励。 (3)巩固复习第二段舞蹈。

设计意图:巩固与复习,有助于学生的记忆力及规范性。 (四)表演和行礼

1.完整表演舞蹈《狐狸和葡萄》组合。

设计意图:通过表演巩固培养学生对舞蹈的热爱。 2.常规训练:行礼组合——小王子与小公主

设计意图:舞蹈课堂常规培养,男生与女生初步掌握舞蹈课堂的基本行礼动作。 队形设计:(图标□为男生、○为女生)

队形(1)每排6人,面向教室正前方。 队形(2)小组创编队形 六、学习评价方式

(一)评价方式:主要采用生生互评,师生共评等方法。 (二)评价量规:

七、教学设计的特点

(一)采用创编式学习方式,由浅入深,让学生在已有舞蹈常规训练经验基础上,层层构建,获得新知。对于舞蹈“狐狸和葡萄”创新点在于生与生之间的创编和互动式交流,其

7 中包括肢体言语、眼神、队形,学生更多的体现自主学习的氛围。学生边歌边舞,在学习过程中充满了欢乐,动作内容结构清晰,能够有效地增强学生艺术美感及身体协调性。

(二)引导学生进行自主式学习,充分发挥学生自主学习的能力。本课以“舞蹈情感体验”为主旨的思想贯穿于教学全过程。通过挖掘舞蹈要素,师生在共同感受、探究、创编合作中完成舞蹈组合的学习。并在情感的激发下掌握本课的知识技能,用肢体语言表达着童趣性。

舞蹈综合表演《狐狸和葡萄》教学反思

本节舞蹈课,让学生通过学习舞蹈综合表演《狐狸和葡萄》这个作品,去感受、发现、创编快乐的舞蹈,培养学生热爱生活的情趣。通过舞蹈与生活、舞蹈与情感等连接,达到学生肢体能力、审美意识和审美情趣的逐步形成和提高,力求培养学生在舞蹈中体会音乐的美、塑造形体的美。因是低年级教学,所以对于大多数孩子,跳舞不是一种技能,而是一种促进个性丰富发展的文化艺术生活方式。从以下三点浅谈在课堂中良好的常规培养以及挖掘学生的能动性和拓展性。

(一)良好的常规培养

从开学至今,培养学生的良好习惯尤为重要,在舞蹈课堂中,这一环节更是必不可少。学生初入舞蹈教室行为习惯的养成教育,使学生快而安静的换鞋及整理;学生口中的“糖葫芦”队形,男生女生有序排队,使课堂井然有序;《小叮当的队列组合》是学生们喜爱的舞蹈之一,通过动画音乐引导学生热身活动;“手臂及手腕训练——草原小雄鹰”、“脚尖训练——美丽沙滩”以及“模仿训练——照镜子”,既培养学生的学习兴趣又助于学生在获新知前的肢体基本功训练;在本节课堂中,常规培养的是4个热身活动组合以及最后的行礼组合,由于课堂时间的关系,不能更多的复习学习过的内容,因此时时有学生向老师提出想跳某一个舞蹈或组合,这也说学生热情高涨的学习氛围和兴趣。

(二)学生自身的能动性

队形变化的多样性对于低年级学生来说是一个不小的挑战,由左右生与生之间的配合,再到前后生与生之间的配合,最后出现上场位置、藏猫猫位置等一系列队形变化,都是有一定难度的,但是由于有了这些有难度的队形变化使学生更加的喜爱舞蹈课堂。从一年级的学生情况分析,6-7岁阶段的孩子步入正规校园生活,正是获得新知的大好年龄,开始时总是不够大胆的让学生了解和学习更多较难的队形,逐渐在课堂中尝试后发现,学生不但可以尝试,而且队形变化得既快又整齐,随之本节课的队形变化就有相当高的难度,比如两边上场和藏

8 猫猫等,体现了学生自身的能动性。

(三)学生自身的拓展性

“兴趣是最好的老师 ”。如何把训练学生的肢体动作加入到具有童趣的舞蹈组合当中是最重要的环节之一。单一的让学生进行模仿及训练学习,那样的效果及结果并不是教师想要的,教师所期待的是学生能把自己的情感通过舞蹈动作表现出来,不但在形式上表现了美,也在心灵中感受到了美,从而全面提高身体素质和心理素质。在学生学习的过程中,通过情境教学、对歌词理解,使学生很快地进入到新课的学习氛围中;在创编舞蹈过程中学生发挥想象力,师生共同体验到舞蹈的乐趣;然后学生通过模仿教师的示范动作,教师的动作来源于学生的创作雏形,这样更符合孩子们的心理,学起来也比较容易。在舞蹈学习过程中学生的模仿能力是很强的,对不同的学生进行分层教学,能够使学生掌握舞蹈动作的基本要领;最后通过小组合作创编,更好的挖掘了学生的创造性,发挥了学生自身的拓展性。

通过舞蹈综合表演《狐狸和葡萄》作品的学习,可以看到孩子们在课堂中的快乐,但还要注重孩子们的生动表现力及挖掘孩子们的童真表现,在舞蹈表现过程中儿童的情趣性是至关重要的。另外感到,让学生创编是有一定的难度,让学生多看多了解多尝试,使学生在课堂中能够感受快乐,提高审美能力和对生活的美好向往是非常重要的。