不抛弃不放弃
初一 记叙文 3510字 354人浏览 llzzyy2011

不抛弃不放

弃,学海无

涯“乐”作舟

由梁颖 初中英语发

表于2012

年10月

19日 星

期五

12:18

现代社会中,中国与世界各国之间的交流日益频繁,外语已成为走向世界, 通往未来不可缺少的通行证。在这种形势下,我们外语工作者肩负重担,面临着严峻的挑战和考验,我们必须具有时代精神,勇于开拓、创新,积极探索、研究新的教育教学方法,为国家培养出更多的,能顺应时代发展要求的中学生。 而现实中,由于种种原因,导致学生的基础不一,不少学生对学英语已是望而却步, 因此,我们要有不抛弃不放弃的精神,让英语教学可以面向全体,让全体学生能在课堂上有效地学习。

要做到面向全体学生,就要改变过去那种满堂灌的教学模式。课堂教学并非是“你教我学”,而是师生之间,学生之间的交流;课堂教学中教师变成一个导演和观众,在教学中起的是引导、指导以及欣

赏的作用。鉴于此 ,教师在课堂教学活动设计时, 更要考虑以下的几

个方面对其效果的影响。具体要求体现在如下几个方面:

1、贯彻学生主体原则

课堂教学中落实以学生为主体的原则尤为重要。首先,如果学生主体原则得不到很好的落实,那些由于学生人数多而得不到教师足够关注的学生,他们的学习积极性就可能得不到充分调动,他们就有可能对学习失去兴趣和信心,就可能掉队,“面向全体学生”就会成为一句空话。其次,语言学习的特殊性本身也要求学习者要成为学习的主体和中心。有效的语言教学应当满足学习的需要,不能让学生去适应教师和教材,而应让教师和教材来适应学生。这就要求在进行大班教学时,教师除了精心准备教学内容外,更重要的是要分析学生的层次和需要。在安排教学程序时,一定要充分预测各个层次的学生在学

习过程中可能遇到的障碍,了解他们需要什么样的帮助和点拨。只有这样才能对教学过程进行更有针对性的准备。 2、培养学习兴趣、激发学习动机

动机和兴趣对学习的影响是巨大的,它是学生学习行为的主要动因,也是维持学习者努力水平的底层力量。多数学生在开始接触英语时对英语学习都有一定兴趣,但随着学习进程的发展,不少学生开始变得不愿意学英语。导致这种兴趣丧失的原因有很多,比如学生对学习过程中可能遇到的困难心理准备不足,遇到困难时又没有得到及时有效的帮助;没有找到适合自己的有效学习方式,学习效果不理想;取得成绩时没有得到教师或家长及时的鼓励和表扬;对英语学习的重要性认识不足,在英语学习上付出的时间和精力不够,导致达不到学习要求;不喜欢英语老师,或者不喜欢英语课堂上的教学活动等等。对这些常见的原因,教师应做到心中有数,并在英语教学起始阶段就给学生打上预防针。这样,相当一部分学生就不会那么快失去对英语学习的兴趣和信心。

3 、英语课堂组织活动不能流于形式

教师设计课堂活动要“精”,而不在于“多”,要注重在教学过程中,学生究竟能接受多少、理解多少、积累多少呢。英语课堂说到底是心与心的交流和思维与情感的撞击过程,这个交流过程应该是“感、仿、练”的过程。教师不能一味追求丰富的课堂活动,而忽视了它的目的性,与学生的主动性。

4 、和谐的师生关系使英语课堂活动更圆满

创造轻松愉快的课堂氛围,使学生对老师有亲切感是直接影响教学效果的因素。因此我们在教学中要注意控制自己的情绪,注意自己的言行,对于学生在课堂活动中的表现应以鼓励、表扬为主,对学生一视同仁,对于一些错误也可先表扬做的正确的地方,然后再纠正错误,避免让学生尤其是学困生产生消极、灰心情绪,而影响其今后的学习热情,良好的师生关系会给学生亲切感,使得学生不怕出错,克服胆怯心理,敢于开口说英语。建立良好的师生关系是组织活动教学,

保证英语教学质量的前提。 5、关注弱势学生,平衡课堂教学

学生基础不一,能力和自控力的差异等,导致了学习成绩的较大差异,很多老师备课、上课时眼里只看到优异生,极其偶尔的才眷顾一下成绩差的学生,久而久之,好的更好,差的更差,为了培养尖子生,又精力有限,老师很自然的就放弃了那些成绩差的学生。而成绩差的正是教学中处于弱势的学生,他们更需要老师的指导、帮助和关爱,因为课堂学习环境、氛围如何,对每一个学生都会有影响,哪怕是潜移默化的影响,对优异生亦是如此。在一个班级,作为一个学习的整体,只有集体好了,每个人就会转好,聪明的、有责任心的教师应该做到让优势学生“吃得饱,吃得好”,弱势学生要“有得吃,吃得到”。具体做法如下:

(1) 调整教学内容,保证各有所得。

课堂讲授内容分层次,备课时要兼顾优等生与成绩相对落后学生存在差异的现实,加强备课内容的针对性。课后练习分层次,必做题与选做题相结合。考试内容分层次,在试题的分量和难易程度上加以区分,保证各类学生能学有所得。

(2)设计各种活动,激发学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”、“知之者不如好知者,好之者不如乐之者”,兴趣是学习动力,是一切精神活动的先导,是学习知识,发展智力的首要条件,英语学习的难度超过母语学习,学生只有对英语学习有了浓厚的兴趣,才能提高学习的自觉性,兴致勃勃地学习英语,因此要设计符合不同层次学生兴趣的任务活动,用教育的艺术把他们的兴趣和注意引向英语学习,帮助他们用兴趣之火点燃智慧的火花。

例如在教授“Why do you like koalas ?”一课时,可首先让学生谈一下自己所喜欢的动物,然后再让学生谈一下自己所喜欢动物的原因以及有关这些动物的特点与相关知识。这样的话题,不同层次的学生都能或多或少的谈一点,学生根据自已的认识各抒己见,展开激烈争论,一下子就诱发了学生学习新知识的兴趣,课堂处于活跃的气

氛之中,大大提高了学生参与求知的欲望和学习英语的兴趣,同时,也为同学间的情感交流提供了一个良好的机会。“好的开头是成功的一半”,本课其它知识的学习就迎刃而解了。

(3)运用电教手段,满足各层次学生。 运用电化教学 ,可以满足不同层次的学生对知识的需求,使学生的学习兴趣更加浓厚,变“苦学”为“乐学”,变“要我学”为“我要学”,使枯燥的教学问题趣味化,复杂的问题简单化。因此,在教学中,可根据不同层次的学生的理解能力,依据教材的特点,采用不同的教学方法,运用电教手段,组织课堂教学,以便收到较好的效果。例如在教学“You are supposed to shake hands.”时,由于本课的内容涉及到各地的风俗习惯,都是学生所不了解的。于是,一上课,可打开电脑,银幕上出现了一幅幅有关各国各族风俗的图片,学生的注意力一下子被吸引了过来,刺激了学生大脑的兴奋点, 挖掘了学习潜能, 提高了课堂教学效果,促进了教学任务的完成。事实证明,运用电化教学能有效地缩短学生的认知过程,促进学生的身心更好地得到发展,大大提高教学效率。

6、利用小组活动,促进合作学习

分组活动、组内合作、组间竞争的小组活动是课堂教学中合作学习的一种常用形式。它系统利用教学动态因素之间的互动,增加学生语言实践的机会,促进学生的学习,有利于激发学生对课堂教学活动的参与欲望。合作学习“以学生为中心”的教学理念,有助于形成积极有效的学习氛围,从而激励学生学习。同时,由于它把学生个体间的竞争转化为小组间的竞争,所以也有利于保护学生的自尊,培养学生的学习成就感和团队精神。

7、多鼓励,少指责,培养学好英语的信心

对于学生的发言,能够倾听,并给予肯定,有些错误时,不要立刻打断,使得错误被强化,而是等他讲完后,赞许地对他说:“Yes!”然后看着他的眼睛,再说出完全正确的答案,只要在他错误的地方重复更正得大声些,目的是强化正确的记忆,反复几次,以后他就会模

仿得很到位,错误也会逐渐减少,而信心则逐渐增加。

总之,在教学中必须以学生的共同进步、全面发展为目标,以面向集体,照顾多数为重点,把主要精力花在集体教学活动上,致力创造民主气氛,培养既合作又竞争的学风和班风。同时,要重视照顾学生的个性差异,根据学生的不同特点,提出不同要求,采取不同方法,因材施教。对素质优异,理解、记忆能力强,或某些方面有特殊爱好和才能的学生,创造条件,精心培养,课内的练习、提问,提高要求,加大难度,课外作业则增加份量,加强指导,着重培养他们的自学能力,创造能力。面对“差生”则给予更多的爱,热情关心,耐心辅导,循循善诱,孜孜不倦。课堂练习、提问,减低要求,减小难度,消除其畏难情绪,课外作业则关心备致,指点周到,有了点滴进步就及时表扬鼓励,注重激发信心、勇气,逐步开发智力、培养能力。除此我们还必须加强自身的学习,不断更新知识,深入研究课堂教学模式, 在教学实践中不断地研究、探索、提高和完善,不抛弃不放弃,为全面提高,全体进步而努力奋斗! 。