如何积累写作素材
五年级 记叙文 2916字 84人浏览 mekisin美可欣

如何积累写作素材

作文教学对于中学生而言,是一个老大难问题。作为老师我们必须对症下药,循序渐进地提高学生的作文能力。怎样引导学生从生活出发,从阅读经验出发,去积累作文材料,走出不知写什么、怎么写的困境,谈一点粗浅的看法。

一、多看书、看好书

书籍是人类进步的阶梯,是前人彼时彼地生活的客观反映。我们阅读书籍可以开阔眼界,提高观察、分析和理解问题的能力,特别是我国的四大古典名著,它们经过了时代的考验,无论是思想上还是艺术上都是很有价值的。就拿《 红楼梦》来说吧,它是一部百科全书式的长篇小说,它的博大精深在世界文学史上是罕见的。但我们的学生却对它敬而远之,原因是 “闷”“看不懂”。怎样引导他们正确的,有目的去读书是我的责任,根据兴趣是最好的老师的原则,还因为很多学生都喜欢看电视,有一段时间电视正好热播《红楼梦》, 下课常听一些学生议论里面的一些情节,我就决定从电视剧《红楼梦》入手引导学生进行名著阅读。

在每周一节的阅读课上,我让看过的学生讲情节、谈看法和感受,然后引导他们理清最基本的人物关系、情节线索,几节课下来引起了很多同学们的兴趣,我就趁机提出要求,周记都要联系《红楼梦》来写,且每次的角度都不同,很多同学发愁了,哪有那么多的内容来写?我又和同学们一起从最感兴趣的爱情主题入手,分析主人公爱情的起因、发展和表现,推导她们爱情的结果;你喜欢剧中的哪些人,如果你是剧中人,你会怎样处理身边的情爱关系;辨别班上曾经出现的某些现象是友情还是爱情,我们应该怎样处理好自己的感情;再对比《神雕侠侣》《简爱》里的爱情故事,憧憬一下自己将来的爱情;我也趁此机会印发一些青春期的参考资料,还请每个同学去采访一位20岁以上的成年人,聊聊天,听听他们的经历和对爱情的看法,想一想,对自己有什么启发。经过多次联系实际的讨论、比较分析,同学们明确了友情和爱情之间的界限,多了几分成熟和理智,写出的周记有了自己的看法,还颇有深度呢!

有一个学生在讲到宝玉挨打时,我们还在课堂上讨论了一个问题:贾政是好爸爸还是坏爸爸?并由此深入挖掘作品中人物的感情:假如我是宝玉,挨打时我有什么感受?爸爸打我的原因是什么?为什么下手如此之重?假如我是贾政,打儿子时我有什么感受?我打儿子的原因是什么?为什么下手如此之重?通过讨论,我们要以宝玉的身份给打过自己的爸爸写一封信。这封信每个人都有话可写,而且情真意切呢!因为每个作者都有真情实感。

通过这样引导,再给学生举一些名人成长与名著有关的例子,如冰心在七岁就开始苦读《三国演义》《聊斋志异》《西游记》;于丹六岁就在父亲的引导下读《论语》;《送东阳马生序》的作者宋濂从小就靠借读了大量的书等等。然后再把一些名著推荐给学生,或让学生之间互相推荐好书或文章。这样水到渠成许多学生就会自觉的去阅读,由被动读名著变为主动读,体验到了读书的乐趣,也丰富了写作的语言和素材。

第二把米:坚持做好读书笔记

随着现代化的进程信息爆炸、文字密集,知识更新越来越快,人们关注得更多的是怎样筛选信息,认为 “好记性不如烂笔头”过时了,做读书笔记,以前是最可靠、最管用的积累材料的基本方法,现在还是吗?笔者任教初二的两个班时曾做了一个实验:其中一个班布置每天写200字的作业,可以是日记随笔,可以是读书笔记,也可以是练字。不管成绩如何,态度怎样,一定要每天完成200字的语文作业。刚开始有部分同学有抵触情绪,有些同学觉得挺麻烦,还有些同学坚持不下去,我都耐心地做思想工作。由于抓得较为落实,如每个星期由组长检查数量,老师检查质量;把优秀作业展示出来;哪位同学作文写得好,我们还从他的笔记中找依据;哪位同学的作文有进步有亮点,我们就请她介绍经验。同学们尝到甜头后,作业就更认真了。有的做成名著缩写本,有的是抄一抄,写一写,有的抄一些名言名句,优秀作文之类的。另一个班就布置常规的预习复习和一课一练,因为写的东西不多,学生是否完成作业是个模糊概念,所以也无法抓落实。每天写200字的这个班虽然平时不做练习,也不规定预习复习,但在期末考试时平均分及格率优秀率都是年级第一,且遥遥领先,而那个对比班则与其他兄弟班差不多。

在做试卷分析时,我发现两个班的差别主要体现在作文上,平均分相差3分多,感觉有积累的同学能自然迁移,把积累的东西转化为作文内容,且语句通顺,错字病句少,文章格式也规范多了。我又趁热打铁,请实验班的同学说说体会,总结积累的好处。有的说养成了主动看课外书的好习惯,做笔记时安静了许多,没有以前浮躁了;有的说在学习过程中更加理性,学会了怎样合理安排时间,对不感兴趣的书也能看下去;有的说写读书笔记可以为我们做人、写作文积累材料;有的说在积累的过程中学会了思考,如抄写一句格言时,会想一想这是什么意思,对自己有什么帮助,用什么故事来证明这句格言是正确的。

第三把米:采撷生活浪花

生活中具体的吃饭穿衣,举止言谈,鸡毛蒜皮都是作文的材料,可惜很多人都视而不见,不会“拿来”,即使“拿来”,也只拿一点皮毛,主要原因是我们对生活的观察和感悟还不够,不会在平常的生活中发掘出情趣和意义,不会在单调的生活中体验启示与波澜,归根到底是我们教师没有教会她们采撷生活浪花的方法。其实作文教学的过程,就是指导学生认识生活——理解生活——表现生活的过程。例如我曾布置一篇作文《躲雨》,多数同学花气力进行环境描写,把雨描写得很精彩,躲雨的过程也记叙得清楚,但心理描写精彩的人

不多,作文讲评时我就重点讲心理描写。先请同学们用一个词语表达躲雨时的心情,大家七嘴八舌地回答:后悔、痛苦、害怕、喜悦、祈祷、焦急、孤独。再挖掘心理变化的过程,比如说喜悦,喜悦的过程肯定是发展变化的,请同学们用一句话或几个词语归纳出来,回答的速度还是很快。第三步,把变化的过程具体描写出来,要写成一段,这可有难度,得追忆经过和细节,思考变化原因,感悟人生哲理,是按时间顺序还是按空间顺序呢?好在有生活体验,大多数同学能写出过程来。大家真正体会到:原来生活中并不缺少美,我们缺少的是一颗感悟美的心,只要打开心灵的窗户,张开明亮的双眼,就会发现平凡的事物中有美丽的色彩,简单的事件中有复杂的过程。

为了练就一双发现美的眼睛,学会采撷生活中的浪花。我强调写周记,唯一的写作要求是说真话抒真情。刚开始时,我给出一系列标题:如《朋友》《我们宿舍》《给老师的一封信》《战胜自我》,还可根据自己心情的变化、天气变化观察写片断作文,如《悟》《内心的希望》《寂寞》《月亮》《风的联想》等;促使同学们关心身边的人和事,学会挖掘自己的内心世界。周记的训练,使同学们从被动写作到主动写作;使一些学生从不会观察到初步学会观察,从只会用眼睛观察到学会用其他的感觉器官进行观察,乃至学习全面地、多角度细致地观察,甚至做到用心看、用心听、也就是用心来观察;从熟视无睹到积极思考,成为一个有心人。有了平时的练笔,就有了一定的生活素材,更练就了挖掘素材的能力,写起作文来就有米下锅了。

新课程标准要求我们教师是课程的开发者,面对作文教学的目标,走一条适合自己适合学生的路,真正提高学生的写作水平,而不是根据中考的满分作文仿做套做,模式化制造作文。