倾听花开的声音
初一 记叙文 2764字 275人浏览 达令达令W

聆听花开的声音

“集体备班”活动,让课任教师都当“班主任”,把传统的班主任经验式管理班级变成研究式管理,发挥了集体智慧,打破了班主任孤军奋战的传统模式,用一种全新的方式为每一个班主任老师插上了飞翔的翅膀。

“集体备班制”动员了各任课教师积极参与到我班特殊学生的教育对策中,大家一起讨论,集思广益,共商对策,使这些迟开的花朵,重新焕发出新的色彩,新的生命力,让我们聆听到了花开的声音。

她,是个活在自己世界中的小女孩。有着自闭症的她,自打她入学的那一天起,就表现出了她的与众不同,非同寻常。她——就是我们二(1)班的佳佳同学。

瞧!低年级的小朋友们课余时间都喜欢三五成群在一起玩,可她却从不与大家一起玩,一个人独来独往,沉默不语。

“叮铃铃”,上课铃响了。当其他的小朋友听到上课铃响,赶紧跑进教室时,只见她一个人却还在悠闲地散步,再或者索性躲进女卫生间最里边的角落独自玩耍,似乎一点都不受外界的影响。可真正需要上卫生间时,她却常常尿湿了裤子。

课堂上,大家开始全神贯注地上课了,她独自噼里啪啦地在那儿不知干着什么,我轻轻地提醒她要听讲,可没过一下,她不时就发出莫名其妙的哭声或是大笑声。别的同学都开始写作业了,她就把作业本顺手撕下一张来,开始信手涂鸦。我走上前,耐心地叫她写作业,她听而不闻,完全沉浸在自己的世界中,全然不管这是在课堂上。

“老师,老师!佳佳又去垃圾桶找吃的啦!”听到呼叫声,我心急如焚地赶往小商店旁边。果然又是她,只见她正吃力地把双手放进大大的垃圾桶里,拼命地拿出里面别人丢弃的零食袋,把袋中的残渣胡乱地塞进嘴里,红红的嘴巴此刻被填得发黑。我的鼻子酸酸的,眼睛红红的,跑过去忙把她拉到水池边,帮她洗干净嘴巴,并告诉她乱吃人家丢下的食品的害处,她似懂非懂地望着别处,也不看我,目光呆滞,一语不发。

她在课堂上和课间的表现,每个任课教师都感同身受。面对这

个有自闭症的孩子,由我牵头,召集本班所有任课老师进行“集体备班”,共同讨论这孩子的现状和出现的问题,集思广益商量解决问题的方法。我作为中心发言人,针对这孩子的教育现状、问题及我的困惑,组织“备班”与记录,科任教师根据自身的教与学生的学,从孩子的智力与非智力因素,从自闭症孩子的教育对策等方面,总结经验,分析原因,老师们一致认为要给予她“暖心”活动,用爱心来浇灌她,同时对她进行心理辅导的跟踪,美术老师也准备发挥她喜欢绘画的特点,给她提供一个展示的平台。

缺乏交流和关爱是自闭症儿童的病源所在,我班的科任老师积极地创设机会与孩子沟通、亲近。每天保证有固定的时间单独跟孩子交流。老师们选择在饭后、课余与孩子交谈。时间控制在15至20分钟内,因为这段时间孩子的注意力是最集中的。谈话的内容要以孩子喜欢的话题为准。平时,选择一些能激发孩子交往愿望、培养良好交往技能的读物与孩子一起阅读。

一次,我又拉着她的手走在家访的路上,街边有一卖蜜桔的摊贩,她想都不想地跑过去,拿起一个剥开就吃,倒是惊得那卖桔子的人目瞪口呆,一时竟不知说什么好。据她妈妈讲,她对亲人不亲,父母回家她不会表示欢迎,父母离去也不会啼哭,相反对陌生人却一点也不陌生。有次她妈妈带她去买菜,她就差一点随随便便跟陌生人牵手走了。

走进她的房间,放眼望去,整整一面墙,全是她的绘画作品。这时的她,我似乎感觉有点神采飞扬的样子了,全然不是刚才走在路上的那个女孩。她拉着我的手,一个劲地向我介绍她的作品,确切地说,是介绍她的得意之作,因为每张画她都自顾自地说着,尽管有些语不成句,但我分明看到了一个不一样的佳佳。有些画我并没有看懂,她就挺有耐心地向我解释着。那一刻,我似乎聆听到了花开的声音了。

花开的声音,那是对生命的一种肯定,对寒冷的一种抵御,也是对春天的一种承诺。我似乎听到一个声音在告诉我:振作起来,教育的春天已经来临。不是么?这声音已经让我在这孩子身上,看到了勃勃的生机,看到了一派春意盎然。

高尔基曾说:谁爱孩子,孩子就爱他。只有爱孩子的人才可以教育好孩子。班科教师们决心全身心爱她,关心、尊重、理解、宽容和信任她。用自己的爱去唤起她的爱,用自己的心灵培养她的心灵。 因为特殊的自身缘故,她仿佛感觉自己成了“局外人”,班科老师都积极行动起来,多给她一些爱护,让她充分感受到集体的温暖,慢慢忘却自己存在的障碍,感情上有了一定的寄托,对学校、老师、同学有了感情。一下课,班科老师赶紧寻找机会亲近她,关心她,信任她,拉近师生间的距离。大家主动接近佳佳同学,常常利用课间休息和放学后的时间找她谈心,尝试了解她的一些想法和感受,询问她在学习过程中遇到的困难或是与人交往中的困惑,甚至在走廊里遇到她的短短的几分钟的时间里,也会笑着和她招呼,让她感觉到老师们正在关心他。平时多关注她,让她感觉到老师在意她、关心她,让她消除戒备心理,和她成为朋友。渐渐地,遇到什么事情,她愿意和老师沟通了。为了让她有更多的朋友,我拉着她的手问:“佳佳你最想和谁同座?我可以满足她的愿望哦!”她大大的眼睛写着惊叹号,我郑重地点点头。她欣喜地自己选了一个同学与她同座。下课了,我说:“佳佳,来,和大家一起做游戏吧!”起初,她还有些怯怯地,不久她渐渐感到了集体大家庭的温暖,不再那样的羞涩了。她的脸上,慢慢地绽放出快乐的微笑来。

那一天,我对她说:“佳佳,你不是最喜欢画画吗?”看着她一脸的疑惑,我笑着说:“美术老师准备给你在班级办个佳佳画展,你看怎么样?”“真的吗?”“当然!”小家伙脸上的兴奋劲儿别提有多高兴啦!画展活动,受到了全班同学一致的好评。听着大家不时发出的惊叹声,赞美声,佳佳笑啦!那一刻,我又聆听到了花开的声音! 自卑是自闭症儿童的强力杀手,科任老师积极帮助孩子建立自信品质。自闭症的孩子往往会觉得自己在很多方面不如别人,因此一个表扬、鼓励对于一个自闭症儿童来说,意义非常大。成功体验对自闭儿童并非一件很容易的事,因此,我们会降低标准,为孩子创设成功的机会,努力去挖掘、放大她的优点。

那一次,科任老师按着惯例又去佳佳家里家访,她的家长含泪地

说:“感谢老师们给了孩子那么多的关爱,孩子能在这里一天一天地快乐成长,她是幸福的。看着自家的孩子和别家孩子那么不一样,有时候做父母的都想放弃不管了。可看看老师还是那么执着、那么关爱,做父母的都觉得有些惭愧。”她的父母在家校联系本上动情地写到:感谢老师的关心指导,老师您辛苦啦!

经过了“集体备班”的洗礼,佳佳同学给人一种焕然一新的感觉啦!看,她迈着自信的脚步向我们走来,脸上挂着灿烂的微笑,她在慢慢地绽放。是的,相信每一朵花儿都会绽放。只不过,有的花儿早开,有的花儿晚开。但我们有理由相信:只要你认真地聆听,花儿早晚都会绽放出最美的笑容!“集体备班”让我们聆听到了每一朵花儿开放的声音,迎来了新的春天!