读书体会润泽教育
初一 说明文 1695字 380人浏览 陈舒翔

读书心得:向往“润泽的课堂”

看了佐藤学先生的《静悄悄的革命》一书,我真的被日本教师们的敬业精神所感动,被佐藤学先生的研究态度所震撼。被他们在面对教育教学中的问题时,认真、朴实、讲究实效的教研活动和教学实践所吸引。

《静悄悄的革命》一书中,佐藤学先生的好多精辟之言让人耳目一新,发人深省!

“可以说没有哪个教室和其他教室飘溢着完全相同的气息,有着完全相同的问题。”他的这一阐述,让我清醒地认识到,教育教学改革(课程改革),最根本的是改变课堂教学,实实在在解决课堂里存在的问题,提高课堂教学质量。要了解教学中存在的问题,应该到每个教室里去。

“如果我们希望在课堂上更好地培养学生的言语表现能力的话,那么与其鼓励他们发言,不如培养其倾听的能力。这看起来好像离得远些,其实却是一条捷径。在教室里,倾听的能力培养起来之后,课堂的言语表现才会变得丰富起来,而不是相反。”佐藤学教授在这本书中非常强调“倾听”的重要性。实际上,仔细地倾听每个孩子的发言,积极地应对才是我们应该做的。精彩的发言要鼓励,胆怯的发言要启发,错误的发言要引导,更重要的是要听到孩子的话外之音,并抓住有价值的发言与他们形成对话,引导其他学生进行深入探讨,让每个孩子都安心发言,无拘无束地交流。因此,倾听比发言更重要,互相倾听是互相学习的基础。 今天,我们就先来谈谈《静悄悄的革命》中的第一章——教室里的风景——向创造性学习迈进

佐藤学先生在此书中提出了这样一个问题:教室应该是怎么样的?这是个每位教师在走进教室前就应省察的问题。有一种教室是由缺少人情味的硬邦邦、干巴巴的关系而构成的,但学生的心灵并不需要这样的教室,那么什么的教室是他们所期许的呢?

佐藤学在书中对教室的阐述让人心生向往:“润泽的教室能使每个人的呼吸和节律是那么地柔和,大家安心地、轻松自如地在教室里构筑着人与人之间的关系,构筑着一种真诚的信赖关系在这种关系中,人们的心态是开放无拘的,教室是轻松愉悦的,在这样的环境下,教育也许会变得简单起来。”

可是在我们的教学生涯里,可曾看过这样的教室?这样的教室如能构建,对于教师来说,需要的不仅仅是技术层面的东西,而更需要教师具有综合的高超的人文素养。构建这样的教室,还需要洞明的一个问题是,学生为什么会厌学?厌学的学生是无法参与这种教室里的。其实厌学只能作为结果而不是原因来考虑的——学生长期生活在硬邦邦、干巴巴的教室里,从而产生了厌学情绪。而我们大部分的学校,在长期的升学压力之下,功利色彩弥漫了几乎所有的教室。家长的愿景、社会衡量成功的标准,个人改变自身命运的机会,统统诉求于直截了当的、粗放型的教室,而不是“润泽的教室”。

“可以说没有哪一个教室和其他教室飘溢着相同的气息,有着完全相同的问题。……无论访问哪个教室,大同小异的教学却极易让人产生误会,以为发生的问题都是一样的。……每个教室都形成了彼此各异的富有特色的面貌,并按各自的状态构筑着各自独特的世界。”

读到这段文字,我不禁想起在一篇课文《做一片美的叶子》中的一句话:每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。同样的,学校各有特色,教师各有千秋,每一个孩子更是各有各的性格喜好。由这样一些各具特色的学生组

合在一起形成的一个班集体,成为一道美丽的风景。那么怎样将他们融合起来,成为一个和谐的整体呢?这就需要教师的“有限度的容忍”。我们要允许学生能力有强弱,允许学生思维有快慢,允许学生表达有完缺,允许每个学生以独有的“这一个”真实地存在于教室。只有在这样的课堂里,每个人的呼吸和节律才会柔和,教师才会和学生一起“共度愉快的时光”。这就是“润泽的教室”。

“在„润泽的教室‟里,教师和学生都安心地、轻松自如地构筑着人与人之间一种基本的信赖关系。在这种关系中,即使耸耸肩膀,拿不出自己的意见来,每个人的存在也能够得到大家自觉地尊重,得到承认。„润泽的教室‟里每个人的呼吸和其节律都是那么的柔和。”这样的教室该是多么和谐,多么吸引人!

润泽是日久生情的默契,润泽是耳濡目染的熏陶。我希望在我和我的学生之间能构建起这样一个相互信赖的和谐关系,构建这样一个润泽的课堂!