作文备课与讲评
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四年级上册语文作文备课与讲评

习作一《自然景观》备课

习作目标:

训练观察事物的能力,学会抓住事物的特点,按一定的顺序写清楚。通过多渠道搜寻,了解并介绍美丽的自然景观这一过程,让学生从中感受美,热爱美,从而学会捕捉美!寻找发现身边的美丽的自然景观,用自己的语言把它表达出来,分享习作。 教学过程:

一、回顾课文写作方法

回顾本组的每一篇课文,都像瑰丽壮美的图画,是我们感受到大自然是那样的奇妙。有人曾说,世界上并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。这节课就让我们发现一下身边的美景,把它记录下来。美就在我们的身边,需要我们有一双寻找美,善于观察的眼睛。

《观潮》《火烧云》《鸟的天堂》《火烧云》的写作方法梳理。

二、小组交流

1、你见过哪些自然景观,回忆自己见过的美丽景观,小组交流,然后老师指名交流。

2、全班交流。指导学生说的有序,表达清楚。

三、指导习作

1、学了这一组课文,又听了同学们的介绍,我们知道美就在身边,今天来写一写我们寻找到的美景。

2、搜索你的记忆,哪一处自然景观令你印象深刻?

3、这出景观给你留下印象最深的地方是什么?你打算从哪些方面来写?学生思考回忆。

4、可以用方位、时间等顺序来构成文章,让人读来视野清新。把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。

四、学生习作,教师巡视指导。

五、学生写完后小组交流,相互学习,提出修改建议,修改自己的习作。

习作一《自然景观》讲评

批改方式:学生互批,教师二次全批。本次习作优秀 人,良好 人。

一、本次习作的优点:

1、本次习作都能围绕景物来写,能写一处景物。

2、能够比较清楚的表达自己的意思,能够围绕重点来写。

3、能够运用合适的修辞方法,比如比喻和拟人。

二、本次习作的不足:

1、游记和写景的区别和结合。

2、景物罗列的现象比较严重。

3、学生的书写还有待于进一步提高。

三、补救措施:

1、优秀习作朗读学习。

2、写作方法的再次指导。

3、如何细致的描述一处景物。

四、修改习作:

1、范文《公园》,请小作者朗读自己的文章。同学们认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。着重留意语句是否通顺恰当。语言是否准确精妙,能否抓住景物的特点,运用合适的修辞手法。

2、小组为单位,交换习作,读习作,提出修改意见。

3、学生自己修改习作,在小组内和班级内展示习作。

习作二《观察与发现》备课

习作目标:

1、培养孩子们观察的兴趣,养成留心观察周围事物的好习惯。

2、让学生写下观察中新的发现,或是观察中发生的事。

3、让学生了解观察日记的写法,也试着写观察日记。

4、练习修改习作。

教学过程:

一、复习导入

1、、激发学生的写作兴趣:

本组课文我们学习了四篇文章,《古诗两首》、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》和《世界地图引出的发现》,它们都写得具体、生动、有趣,同学们知道这些作者为什么会写得这么有趣吗?与作者的认真观察分不开。与作者的长期、连续的观察分不开。

2、、师小结后导入:它们都与作者平时的认真、连续的观察密不可分。正因为如此,这些文章才显得生动有趣,有吸引力。今天,我们就来学习作者的这种写法,把它运用在自己的习作中,让自己的习作也显得生动有趣。

二、引导学生观察

1、让学生确定自己要观察的事物:学生各自拿出自己准备观察的事物,水果、玩具„„

2、、激发学生对事物观察的兴趣:你将怎样观察你手中的事物,能说说吗?学生畅所欲言。

3、、让学生自主、合作、探究地学习,老师相机引导学生把握观察的方法:请观察同类事物(如水果类、植物类、动物类)的小朋友自愿组成学习小组,大家一起讨论、探究观察这一类事物的方法。

自愿组成学习小组,共同观察,讨论、探究观察方法并将自己小组探究到的该类事物的方法写在纸上。

让学生将自己小组学习的结果贴在黑板上或用投影仪把结果展示出来,与全班同学共同分享。

4、、师相机引导学生了解观察事物的方法,引导学生仔细想──发挥联想和想象,并指导学生把观察到的事物说得生动、具体:如是水果类,指导学生全面细致地观察的基础上,让学生说说先观察什么,再观察什么,最后观察什么,并说说每步自己观察的结果。同时,启发学生调动各种感观去认识事物、感知事物,可以闻,可以吃,可以发挥想象等。如是观察植物,引导学生要观察它的干、茎、叶等各部分的特点;要用眼睛仔细观察它的花、茎、叶、枝,对这株植物的各个部分的形状、颜色、姿态作全面的了解。还可用鼻子闻一闻花散发出来的香味。如观察动物,就要观察动物的外形,生活习惯等特点。

三、教师交代本次习作的具体要求:

认真观察手中的事物,看它有哪些特征或是有趣的地方。认真思考,看怎样才能清楚地把手中的事物写下来,并写得具体生动。

四、学生交流各自打算写的内容,教师作适当的点评,引导全班学生相互启发

五、教师对观察日记的写法和格式稍作指点

六、学生自己习作。

习作二《观察与发现》讲评

批改方式:学生互批,教师二次全批。本次习作优秀 人,良好 人。

一、本次习作的优点:

1、大多数习作按照创设情境,发现,思考,解决,结论的写作顺序来写,比较完整。

2、能够将自己的发现过程写的比较详细。

3、本次习作的书写有了很大的进步。

4、侧重于观察中的事情。

二、本次习作的不足:

1、大多数学生侧重于解决问题,而对于观察中的发现,具体的描写不够细致。

2、观察还不够细致,特别是事物的样子。

3、学生模仿其他习作的现象比较严重,要在借鉴中坚持原创。

三、采取措施:

1、范文学习,朗读优秀习作。

2、观察发现细致描写的写法。

3、优秀习作结对子。

四、修改习作:

1、范文《蜘蛛的发现》,师提出修改的要求,提出修改的方法:朗读法。 修改作文的要求:句子是否通顺;写作是否按一定的顺序来写的;有无错别字;是否写出了手中事物的特点;文章是否写得生动、具体。

2、小组为单位,交换习作,读习作,提出修改意见。

3、学生自己修改习作,在小组内和班级内展示习作。

五、习作集体展示。

习作三《童话王国》备课

习作目标:

完整地编写一个童话故事,童话要符合现实生活,并有一定寓意。能根据童话故事的内容恰当地给习作起个名字。发展学生想象能力和创造能力。从编拟童话故事的过程中接受自我教育。

教学过程:

一、 启发谈话,激发兴趣。

同学们都爱听童话,爱看童话。童话是通过大胆而又合理的幻想来编写的新奇有趣的故事。同学们心里一定装着许多的童话故事,什么“白雪公主”、“灰姑娘”啦;什么“狐狸和乌鸦”,“丑小鸭”啦;什么“皇帝的新装”都是那样离奇有趣。为了帮助同学们也练就一双想象的翅膀,在神奇美妙的童话世界里飞翔,让我们也一起来试着编童话,看谁编的童话离奇有趣。

二、忆说故事,领悟写法

引导忆说故事:同学们读过不少童话故事。你最喜欢那些童话故事?在这些童话中,哪些事物给你留下了深刻的印象。这些故事为什么会这么生动有趣、吸引人?在小组里交流。

汇报交流,总结写法

各小组代表汇报,教师点拨,达成共识

课件出示:编写童话故事的基本规律:采用拟人的手法,把物当作人来写。采用夸张的手法,想象大胆有趣。童话里的事物都有象征意义。故事有一定的情节等。

三、进一步指导

再读本单元童话 《巨人的花园》、《幸福是什么》、《去年的树》《小木偶的故事》等,想一想文章都讲了什么事?从中你受到什么启发?

(1)写童话,可写的东西很多,大到自然万物,小到身边一事一物,请选择你感受最深的事物,通过大胆合理的想象,用童话的形式将自己的所见、所闻、所感表达出来。

(2)想一想,自己准备写一个什么样的故事,要说明一个什么道理或给人什么启发。

(3)把想好的故事互相说一说,交流评议。其他同学可以帮助补充、修改

四、学生自主习作写童话。

习作三《童话王国》讲评

批改方式:学生互批,教师二次全批。本次习作优秀 人,良好 人。

一、本次习作的优点:

1、习作符合童话的语言特点。语言有儿童气息,准确、自然。

2、童话故事具有一定的情节,有生动的形象。

3、多采用拟人、夸张、比喻的手法,把内容写得生动形象

4、想象力丰富,想法比较独特。

5、文章篇幅相对比较长,能够围绕一定的主题来展开故事。

二、本次习作的不足:

1、大多数学生故事情节比较简单。

2、童话中对事件的叙述比较多,缺乏语言描写和动作描写。

3、童话的可读性上还需要进一步完善。

三、采取措施:

1、范文学习,朗读优秀习作。

2、如何围绕主题展开故事情节。

3、语言描写片段练习。

4、题目与故事情节的选择。

四、修改习作:

1、范文《文具盒和文具的对话》,师提出修改的要求:有无错别字和病句。童话故事是否完整,想象情节是否合理有趣,情感是否具体生动。读了后是否能给人以启发等方面。

2、小组为单位,交换习作,读习作,提出修改意见。

3、学生自己修改习作,在小组内和班级内展示习作。

五、优秀童话集体展示。

习作四《动物世界》备课

习作目标:

观察了解身边熟悉的动物。学习描写动物的方法,促进语言积累与运用,完成习作任务。提高观察能力,培养良好情趣以及与动物和谐共处的意识。

教学过程:

一、导入,明确习作要求

高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈爱、尽职的母鸡,在作家的笔下,一个个小动物栩栩如生。你一定也有自己喜欢的动物吧,咱们一起来

写一写,让他也鲜活起来。学生自读习作提示,明确要求:具体写出动物的特点,表达真情实感。

二、师生共同交流与动物有关的成语。

三、交流自己喜欢的动物。

1、老师谈话激趣同学们交流了这么多有关动物的成语,真有趣,这使我想起了我家的小狗花花,今天早上花花见我要去上班,急忙跑过来跟我道别。我故意不理它,它竟撒娇,咬我的裤脚不让我走。我只好抱起它抚摸它,跟它说再见,它才摇着尾巴呜呜地

跟我说再见。多可爱的小狗狗呀,我真喜欢它。那同学们有没有自己喜欢的小动物?说出来大家听听。

2、同学交流喜欢的动物。

学生纷纷起来交流,老师注意利用同学们的交流点拨启发。

大家展开思路说出更多的动物,以及简单说出喜欢的原因。

四、动物选美展示台。

1、同学们交流的可爱的动物可真多,今天简直是动物大聚会。那么到底谁家的动物最漂亮、最可爱,现在我们要举行“喜欢的动物”选美活动。请大家把自己喜欢的动物外形特点介绍出来。

2、媒体公示:介绍“选美”标准:(1)动物外形可爱;(2)介绍有条理、准确;(3)用词优美,介绍生动。“选美”办法:(1)小组交流推选。(2)班级交流评选优胜。(3)评委点评。

3、同学参加动物“赛美”展示。

注意引导小组交流中大家参与,互助交流,推出“最美”动物。班级展示时学生可利用照片投影及其他辅助资料加以说明,老师注意引导同学们平时观察及做生活的有心人。

4、老师“颁奖”点评、小结。注意引导学生学习别人之长,补己之短,看看怎样使自己对喜欢的动物外形介绍得更好。

五、动物趣闻故事会。

1、过渡谈话:听了同学们的介绍,老师感到这些动物多可爱啊,同学们对它们的喜爱之情了溢于言表。动物们除了它们惹人喜爱的外形还有哪些令人喜欢的地方,围绕你和这些可爱的动物,还发生哪些有趣的故事?我们现在举行一个小小动物故事会。我们将评出优秀故事奖,谁先起来说说你喜欢的动物趣事。

2、学生讲故事。

3、故事会评优标准:(1)故事能反应动物可爱特点。(2)描述详细具体。(3)介绍时语句生动。

4、在讲的过程中老师着力引导学生欣赏,通过评价引导学生把有关动物的可爱的“事件”的细节讲具体、讲生动,注意表达自己对动物的喜爱。

5、评选颁发优秀故事奖。

六、明确要求布置习作任务。

1、过渡谈话,这么可爱的小动物,这么有趣的故事,那我们就认真地把它写下来,表达我们对这些小动物的喜爱之情。

2、出题:围绕“自己喜爱的动物”写一篇习作,注意写出小动物的特点,表达自己的喜爱之情,题目自拟。

3、命题。

七、逛语言超市。

1、谈话。我们要怎样把习作写得更好呢?我们应运用学过的语言,学过的表达方法,要把自己熟悉的动物的特点描绘出来。今天老师先逛一逛综合超市,希望老师提供的一些资料对大家有所帮助,有所启发。

2、引导学生浏览媒体内容——语言超市、自选商场。语言超市的“商品”主要内容:学过的有关描写动物的课文。一些有代表性的描写动物小文章的段落提纲。一些描写动物的优美片断、句子。大量描写动物的可能使用到的成语、词语。

3、老师指导、欣赏、点拨,要怎样恰当吸收使用。

八、学生自主习作。

习作四《动物世界》讲评

计划批改方式:学生互批,教师二次全批。

1、谈话。我们要怎样把习作写得更好呢?我们应运用学过的语言,学过的表达方法,要把自己熟悉的动物的特点描绘出来。今天老师先领大家逛一逛综合超市,希望老师提供的一些资料对大家有所帮助,有所启发。

2、引导学生浏览媒体内容——语言超市、自选商场。

语言超市的“商品”主要内容:

(1) 以前学过的有关描写动物的课文。

(2)一些有代表性的描写动物小文章的段落提纲。

(3)一些描写动物的优美片断、句子。

(4)大量描写动物的可能使用到的成语、词语。

3、老师指导、欣赏、点拨,要怎样恰当吸收使用。

七、学生自己成文。

八、讲评作文:

1、介绍本班学生习作中的优缺点。

2、展示优秀习作。

3、同桌互评习作。

第五次习作:学写导游词

教学目标:

1、了解导游词的写法。

2、能灵活的运用学过的课文进行仿写导游词。

3、提高学生的观察能力,口语表达能力。

教学过程:

一、创设情景,

1 有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”,我们要成立“导游团”评选十佳导游,大家愿意吗?

2要求:

(1) 熟悉景点风光,了解有关故事,明确注意事项;

(2) 写出并熟悉导游词。

二、 交流资料

1 你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么?

2 说说你最有特色的内容;

三、 阅读范文,借鉴写法

教师出示一篇导游词,让学生自主发现如何写,再默读教材中的揭示语,进一步明确写法与要求。

四、 自主完成习作

第六次习作:胜似亲人

教学目标:

1、 观察插图,理解图意,引起合理想象,进一步培养学生的观察能力、想象能力。

2、 组织语言,尝试表达所想所感,习作内容具体,句子通顺。

3、 感受情感表达的方法,受到互帮互助的人际常情教育。

教学重点:引导学生仔细看图,发挥想象,尝试习作

教学难点:理解图意,进行合理的细节联想与想象

教学过程:

一、 谈话设境,导入课题

1、 师生交流

师:同学们,在每个人的生活中,都难免会遇到各种各样的困难,当你遇到困难的时候,你希望别人对你伸出援手吗?„„在我们的生活中,你见过、听过或者亲身经历过人与人互相帮助的事情吗?„„

2、 今天,我们要一起来看一幅跟亲人有关的图,这幅图的名字有一个“亲”字,叫做《胜似亲人》。(齐读)

3、 理解“胜似亲人”

(“胜”、“似”都有超过的意思。不是亲人,却比亲人还亲。)

4、 出示图文,明确习作要求。

(读课文的习作提示)

二、 仔细看图,理解图意

1、 指导看图。

(你从图上看到了什么?)

2、 生交流看到内容。

(按从人到物的顺序引导学生说具体)

3、 猜测图中人物关系。

A 、在小组内说说她们可能是什么关系?

(可引导学生注意人物的服饰,她们也许是邻居,也许是„„)

B 、全班交流。

4、 理解图意,用几句话写写图上的情景

(抓住人物的外貌、神态、动作、语言)

5、学生试写片段讲评。

三、 画外联想,丰富内容

1、 指导图前想象。

(根据刚刚所猜想的人物关系,想一想在这幅图之前,可能

发生过什么事体现她们“胜似亲人”?请你把她们之间可能发生过的事情简单的写在纸上。)

2、 四人小组交流。

3、 全班交流。

4、 指导图后想象。

师:在这之后,她们以后的生活将会是什么样子的呢?你能大胆、合理地猜测一下吗? (指名说)

四、 提示写法、动笔习作

1、再读习作要求

2、介绍看图作文的一般写作方法

3、学生动笔写作

第七次习作:写信

教学目标:

1、观察本次习作的内容。

2、学习写信的格式。

3、学会修改方法。

教学过程:

同学们根据口语交际的内容自主选择习作内容,把最有感触、最想说的话写下来。

一、 认真审题,写出特点。

三项习作,不论是内容还是形式都有各自的特点,习作时要注意把特点体现出来。 ① 写自己或别人成长的故事。要求写得既有趣又能给人以启发。写时还要把事情交待清楚,注意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写,对最能体现有趣和给人以启发处要写具体。

② “从《乌塔》想起的”中“想”的内容从何而来呢?

A 、“想”从认真阅读、深入思考中来。从《乌塔》中想到什么呢?关键是逐字、逐句、逐段地读懂《乌塔》一课所反映的问题,并进行深入思考,只有读得精,才能想得深。

B 、“想”从联系生活实际中来。把《乌塔》所反映的成长中的问题与生活实际相联系,要用事实说话,不能空发议论。

C 、“想”从丰富的联想中来。《乌塔》揭示了成长中的一些问题,可以由这些问题延伸出去,谈一谈在成长中遇到的其它问题。

③ 写回信应注意格式:称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分。回信的特点要表现在写正文时先要回答来信中的问题,再写自己想要告诉对方的事情。回答问题时要情真意切,要用事实说话,少谈或不谈大道理。

二、 学生起草,教师巡视。

三、 放声朗读,进行修改。

引导学生运用从《那片绿绿的爬山虎》一课中学到的修改方法。

四、 学生交流,互相评议。

尊重同学,虚心听取意见。

五、 誊写作文。

教师交代格式和书写要求。

第八次习作:想象习作

教学目标:

1、能展开自己丰富的想象。

2、奇思妙想,想象的要合理。

3、做到语句通顺。

教学过程:

一、谈话引入:

上一节课,同学们大胆畅想了未来世界,有许多奇思妙想很有新意,今天我们就把这美好的幻想写下来。

二、明确习作要求:

1.想象应从哪些方面去想,想些什么?学生讨论。

2.教师补充:想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的,也可以是从现实生活中受到启发自己设想、创造的。

3.习作方法指导:

①叙述想象的事物,要有一定的顺序。

②记叙中要具体,特别是想象的事物特点要写详细。

③表达的方式可以多样化,想怎么写就怎么写。

4.学生自己交流习作,教师巡视指导。

5.学生交流习作:选出写得好的习作,说说好在哪点?全班交流。

6.教师选出有特色的习作讲评。

7.学生根据自己的习作修改,同桌互改,提出修改意见

童年不同样 临沂湖南崖小学2011年“庆六一”联欢会

【引用】小学四年级下册第五单元作文指导教案 2011-05-26 11:05:14| 分类: 教育教学 | 标签: |字号大

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本文引用自随它流去《小学四年级下册第五单元作文指导教案》

一、本次习作的内容。

--------------- 写热爱生命的人和事

我们学习了本组课文,还搜集了有关的资料,对生命有了进一步的认识。让我们把这段时间的学习和收获和大家交流,可以说说自己了解到的生命现象,也可以说说身边的那些热爱生命的故事,还可以说说自己的收获得的感受、得到的启发。

在全班交流的基础上,选择自己感受最深的内容写下来。内容要具体,要写出真实的感受。习作的题目由自己定,写完后认真修改。而后把习作和搜集到的资料整理整理,办一期以“热爱生命”为专题的墙报。

下面的资料供大家交流或学习时参考。

2003年的春天,一场突如其来的传染病蔓延开来。一场没有硝烟的战斗打响了。这是生命与疾病的抗争。在充满生命危险的病区里,那些可敬可亲的白衣战士,面对病魔,前赴后继,用自己的生命换来了前百个病人的康复,谱写了一曲曲生命之歌。邓练贤、叶欣、王晶、丁秀兰、李晓红„„这些闪光的名字后面,都有着一个感人的故事。

在我们身边,有许多热爱生命的人:辛勤培育我们的老师,治病救人的医生、护士,忠于职守的警察叔叔„„他们用劳动创造着美好的生活,也使自己的生命充满光彩。

树,砍断枝条还能再生;草,烧了还能再长。悬崖上的一颗松树茁壮地生长着,不需要谁来施肥,也不需要谁来灌溉。一粒种子,可以掀翻压着它的石块,顽强地向上生长„„

二、本次习作指导的教学目标

1.本次习作,安排了“热爱生命”的内容,要求我们进行习作指导。

2. 可以写身边的那些热爱生命的故事。

3. 可以写身边热爱生命的人。

4. 选择自己感受最深的内容写下来。

5.内容要具体,要写出真实 的感受。

6.习作的题目由自己定,写完后认真修改。

三、本次习作教学备课策略

本组教材,是围绕“生命” 这一专题展开的。本次口语交际与习作一起编排,因此,教学时要注意各部分内容之间的内在联系,把口语交际与习作作为一个整体来进行教学,充分体现整合的教学思想。

首先,口语交际课重在交流,既可以引导学生谈谈自己了解到的生命现象,也可以谈身边发生的热爱生命的故事,还可以谈自己获得的感受和启发。注意拓宽学生的思路,广开言路,允许学生既可以就某一方面内容来谈,也可以把几方面内容综合起来谈。习作教学则在口语交际的基础上进行自由表达,并在作后交流中进一步提高口语交际能力和写作水平。

这一次作文课,要在体现《语文课程标准》精神的基础上,引导学生自由表达和有创意表达。作文其实是对话交流的过程。学生在口语交际课上,已经激活了思维,因此,在本次的作文

指导课中,教师必须以尊重学生为前提,教师要引导学生讨论“怎么写和写什么”。鼓励学生有独特的见解,有独特的语言表达。

四、作文教学过程

(一)话题交流

1.亲情谈话,导入话题:引起学生对“热爱生命”这一主题的关注。教师介绍:2004年11月11日,两名14岁少年在昆明机场,偷偷爬上了一架客机起落架舱上,该飞机起飞时一名当场摔死,另一名随飞机抵达重庆江北机场。

引发出讨论:读了这个消息,你们想到了什么?

2.生命,对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸,是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。有一位哲人说过:我们无法左右生命的长度,但我们可以决定生命的宽度。同学们,学习了本组课文,当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时,当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时,当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时,你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?

(在学生讨论、发表自己对这则消息看法的基础上,针对学生谈到的“应该珍惜生命”的基础上,引导归纳出“要热爱生命”的主题,引出课文中的导语。──

3.生命是什么,读一读下面的小诗,说一说你的感想。

生命是什么?

有人问我:生命是什么?

我可以告诉他:

生命是飞蛾求生的欲望。

生命是飞蛾扇的翅膀。

生命是一棵棵不屈向上、茁壮生长的瓜苗。

生命是一声声沉稳而有规律的心跳。

生命是老树枯枝上的新芽。

生命是展翅高飞的雄鹰。

生命,是东方升起的太阳。

生命,是新生婴儿的啼叫。

生命,是少先队员胸前的红领巾。

是学生们的那朗朗读书声,

是刚出生的婴儿刚出身的叫声的坚强„„

生命是那么的宝贵,那么的珍贵,

同学们,珍惜生命吧!

让自己的生命光彩有力!

(同学自由交流自己的感想或感悟。)

设计意图:通过亲切的话题交流,,有效地触动学生的心灵,引发他们对生命的思考。使学生在交流的过程中更好地理解人应该怎样看待生命。这样,“以境促思,以思促说”为学生顺利进行下面的课程而架桥铺路,又让学生树立了正确的人生观。

(二)成语点睛,诗句引趣

1.今天老师给大家带来了一组关于生命的成语,读一读,说说你最喜欢哪一个,为什么喜欢?

【关于学习】学而不厌 好学不倦 废寝忘食 争分夺秒 孜孜不倦 只争朝夕 悬梁刺股凿壁偷光 囊萤映雪 闻鸡起舞

【注意力集中】全神贯注 聚精会神 专心致志 目不转睛 一心一意

【形容谦虚】不骄不躁 大智若愚 功成不居 戒骄戒躁 洗耳恭听 虚怀若谷 谨言慎行

【形容骄傲】班门弄斧 孤芳自赏 居功自傲 目空一切 目中无人 自命不凡

恃才傲物 妄自尊大 忘乎所以 唯我独尊 自高自大 自鸣得意

【英勇精神】赴汤蹈火 冲锋陷阵 视死如归 奋不顾身 兢兢业业 勤勤恳恳

先人后己 舍己为人 出类拔萃 卓尔不群 永垂不朽 万古长存

2.读一读我国古代大教育家空子关于感悟生命的名言,说一说您的理解。

君子喻于义,小人喻于利。___孔丘

富贵不淫贫贱乐,男儿到此是豪雄。____程颢

学而不思则罔,思而不学则殆。温故而知新,可以为师矣。___孔丘

学而时习之,不亦说乎?有朋自远方来,不亦乐乎? ___孔丘

知之者不如好知者,好之者不如乐之者。___孔丘

三人行必有我师焉,择其善者而从之,其不善者而改之。___孔丘

君子成人之美,不成人之恶,小人反是。___孔丘

道不同,不相为谋。___孔丘

过而不改,是谓过矣。___孔丘

君子怀德,小人怀土;君子怀刑,小人怀惠。___孔丘

设计意图:通过成语点睛,诗句引趣的环节,引导学生积淀学养,丰富语言,感悟生命,从而提升了作文课堂的人文性,拓展了学生的生命视野。

(三)激发情趣,游戏引路

欣赏歌曲《爱的奉献》,会唱的一起唱。

设计意图:激发学生对生命的感悟,激活课堂的气氛,激励学生感悟生命的真谛。

(四)奇思妙想,开启心路

1.唤起记忆 感悟生命。同学们,这几天,我们学习了几篇抒写对生命感悟的文章,那用心去感受春光的盲姑娘,那以帮助别人为快乐的祖孙三代人,以及那些砖缝里顽强生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和冷风冷雨中傲然挺立的小花,无不展示着他们对生命的热爱。同学们课下还搜集了许多热爱生命的感人故事,相信你们对生命也一定有自己的解读。今天,我们就围绕“生命”这一永恒的话题来畅所欲言。投影出示:

内容:说说自己了解到的生命现象;讲讲自己知道的热爱生命的故事;谈谈自己获得的感受、得到的启发。

2.选择自己感兴趣的内容,确定交流的角度,想一想自己打算怎样说。(学生可以参考资料中的某一方面来谈,也可利用自己搜集的资料,另选角度来谈。)

3.自己轻声练习讲述。小组在内交流

设计意图:走进学生的生活,唤起学生的情感记忆,结合自己的生活经验,进而产生表达的欲望。因此,这一环节在学生明确训练提示后,老师引导学生借助教材中的资料,联系旧知进行感悟。

4.创设空间 畅谈生命。

⑴创设语言情境:同学们,电视台准备举办一期主题为“生命”的节目,到时想邀请我们班的同学去做嘉宾。你们想不想去啊?一听这话,同学们个个跃跃欲试。

①你们想说些什么?想怎么说?自由选择伙伴互相交流,互相评议、指正。

②教师参与部分小组的交流,给予个别指导。

③每小组推荐一名同学上台交流,要求讲话学生清楚流畅地表达,听者认真、安静地倾听。没听明白的可以向他(她)提问,让他(她)把语言说清楚。

⑵创设活动情境:

①听了这么多同学的发言,你们来评一评,谁说得最好?说说你们的理由。

②教师引导学生大胆进行评议、辩论。

③你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢?

④教师再次引导学生进行畅谈。(允许学生或深或浅的谈出自己的见解,不强求一致。) 设计意图:这一环节通过多样化的互动交流,如师生互动、生生互动,这样的互动,充分调动了学生全员参与交流的积极性,形成了会说、想说、爱说的可喜状态。尤其是学生的表演,更有利于群体间的互动合作,培养了合作意识与合作精神。

5.屏幕出示:人最宝贵的是生命,生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过:当他回首往事的时候,不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨,也不会因为人卑劣、生活庸俗而愧疚。这样,在临终的时候,他就能说:“我已把自己的整个的生命和全部的精力献给世界上最壮丽的事业──为人类的解放而奋斗。”

6.学生齐读,深化畅谈对生命的看法。

设计意图:推动语言表达的发展。引导孩子们在交流中,才会轻松地交流,才会表达各自独特的意见、感受、体验,从而才有可能出现个性化的语言,才能真正提高学生倾听、表达和应对的能力。

(五)佳作引路

1.老师给大家带来了一首关于生命的小诗,希望大家能够喜欢。读一读下面的诗句,说一你的感悟。

有人问我:生命是什么?我可以告诉他: 生命是老树枯枝上的新芽, 生命是一棵棵不屈向上、茁壮生长的瓜苗, 生命,是三月里一株株的艳丽桃花,是秋天果园里的累累硕果 生命是秋天田野里的洁白的棉花„„

2.讨论:诗中写了哪些生命现象?读了这首诗,你还想到哪些关于植物的生命现象?

3.模仿上面的小诗,写一首关于植物的生命的诗歌。

有人问我:生命是什么?我可以告诉他:

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4.读一读下面的小诗,说一说你受到的启发?

有人问我:生命是什么?我可以告诉他: 生命是飞蛾求生的欲望,生命是飞蛾扇的翅膀; 生命,是池塘青蛙的啼叫,生命是雄鹰展翅的飞翔, 生命是„„

5.讨论:诗中写了哪些生命现象?读了这首诗,你还想到哪些关于动物的生命现象?

6.模仿上面的小诗,写一首关于动物的生命的诗歌。

7.读一读下面的小诗,说一说你受到的启发?

有人问我:生命是什么?我可以告诉他:

生命,是新生婴儿的啼叫。 生命,是少先队员胸前的红领巾。 生命,是学生们的那朗朗读书声,生命,是奥运冠军飞人刘翔的奔跑,生命,是东方升起的太阳„„

8.讨论:诗中写了哪些生命现象?读了这首诗,你还想到哪些关于植物的生命现象?

9.模仿上面的小诗,写一首关于人物的生命的诗歌。

有人问我:生命是什么?我可以告诉他:

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10、读一读下面的短文佳作,说一说你受到的启发?

关爱生命

太阳就像刚刚出头的小孩子,红着脸在偷看着什么。“起床啦,小懒虫,跟我到菜地去,把杂草除了。”妈妈在叫我起床,“快点哦,不然花蝴蝶飞走喽。”“快点快点,我马上就起来。”我用惊慌的行动,童声童气地回答道。

不一会儿,我和妈妈扛着锄头来到菜园。放眼望去,一片金黄色,更有那些忽起忽落的花蝴蝶让我着迷。我跑窜在花菜丛中,悠然得就像这些花的公主,完全忘记了自己是跟妈妈来菜地锄草的。妈妈在花丛中除草,只见锄头时而高起,时而落下;不时的抬起头来看看我,就像害怕我跑进菜地园中就找不到了似的。我则在花丛中窜出窜进的,伸着胖乎乎的小手去抓那些美丽的蝴蝶。

“呀呼,我抓到了,我抓到了。”我紧紧地捏着抓到的蝴蝶,又蹦又跳地跑到妈妈面前:“妈妈,我抓到了,我抓到了。”妈妈说:“快把手松开,让我看看你抓到了什么。”我轻轻松开小手,里面躺着的却是一只折断翅膀的、已经奄奄一息的蝴蝶。我惊呆了,我不知道怎么会这样,眼泪禁不住落了下来。妈妈急忙说:“别哭别哭,以后你可不要再像这样抓蝴蝶啦。让它们活着,自由自在地飞着,你也就能天天和它们一起玩啦。明白了吗?”我点了点头。 我一边擦着满脸黄黄的花粉中渗着的眼泪,一边抬起头,看着菜花上飞舞着的一只只蝴蝶,想着那只被我捏死的蝴蝶,我觉得生命似乎是那么的短暂,那么的脆弱,那么的渺小。可是,

要是我能够珍惜它的生命,关爱它以及像它一样的其它动物的生命,那么,我们的生活将会更加美好。

点评:文章主要写作者抓住一只蝴蝶,无意间伤害了一个生命。从中使作者感悟到生命是短暂的脆弱的。让作者明白了,要珍视生命。以及其他一切与生命有关的事情。文章的语言朴实、细致,富有深刻的含义,耐人寻味。读了这篇短文,你还想到哪些关于生命故事?和好朋友说一说您的理解和感悟。(同学们互相交流)

设计意图:引导学生读中学写,读中悟写,读中仿写,以激活学生的创新思维,拓展学生的生命视野,引导学生在感悟文章中感悟生活。为下面的习作做好了铺垫。

(六)快速行文,一气呵成

1.生命是宝贵的,生活是美好的。同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟,对生命又有了新的认识。在我们身边,有许多关注生命的人:辛勤培育我们的老师,治病救人的医生、护士,忠于职守的警察叔叔„„他们用劳动创造着美好的生活,也使自己的生命充满色彩。请同学们想一想,在刚才交流中哪些同学的哪些内容、观点给你的印象最深刻,把这些内容进行加工整理,写下来就是一篇佳作了。注意,你可以围绕生命的话题,写一首小诗,写一篇记叙文,写一篇读后感,或写一篇看电影、看电视剧后的感想。选择自己感受最深的内容写下来。内容要具体,要写出真实的感受。习作的题目由自己定,写完后认真修改。

2.同学习作,老师巡视指导,帮助有困难的同学。

设计意图:开放式的命题,以尊重学生为前提,“尽量减少束缚”鼓励学生有独特的见解,有独特的语言表达。使学生自我生成写作策略,这是符合作文教学新课程的精神的。

(七)自我欣赏,同伴交流

1.完成初稿后,请学生自己朗读自己的习作,认真进行修改。

2.划出自己认为精彩的句子和段落。

3.小组内互读互改,提出修改建议。

4.按照小组同学的建议,再次修改自己的习作。

5.选出小组最佳作品,准别参加班级交流。

设计意图:培养同学交流,相互修改,积极进行欣赏评价的能力和好习惯。

(八)集体会诊,创新行文

1.每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片断。教师引导学生进行赏析。

2.请部分学生介绍自己习作中的成功之处。

3.集体对习作进行评议。

4.根据大家的评议,对照自己的习作,找出不足,二次创新行文。

设计意图:二次定格,创新行文,能快速地提高习作的质量。迅速使学生学会的方法形成技能。

(九)佳作展览,评选最佳。

1.小组评选最佳。最佳项目越多越好。

2.评选班级最佳。最佳人数越多越好。

3.获得最佳的同学,再次修改自己的习作,直到满意后再抄写在作文本上。

设计意图:通过评选最佳,激励学生的成功信心,巩固学生的习作兴趣,引导学生体验到习作过程的快乐。

(十)变格创新,自由表达 1.开展一次语文综合活动:把习作和搜集到的资料进行整理,办一期墙报。

2.换一种不同的方式,课外再练习写一篇关于生命话题的文章或诗歌。