《美丽的黄昏》教学案例
六年级 记叙文 2238字 861人浏览 后古画意攝影

1 用自己的方式感受音乐

——《美丽的黄昏》教学案例

一、背景

音乐课的任务不是培养专门的音乐人才,而是面向全体学生。记得,爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣也是打开学生心灵的钥匙。《音乐课程标准》提出了以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力,面向全体学生、注重个性发展、重视艺术实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐等崭新的音乐教育理念,给音乐教学提出了新任务和新要求。

二、 主题

我将新课标与我校“以人为本,以学定教”的教学理念相结合,突出培养学生自主学习,乐于实践等能力,将丰富的课堂教学渗透到新教材教法中,形成了“创设生动活泼的音乐情境,让学生用自己的方式感受音乐”的教学特色,使教学效果得到了显著的提高。

三、 案例描述

《美丽的黄昏》是人教版小学音乐教材第六册第五课歌曲,是一首优美的欧美歌曲。歌词虽然只有两句、却犹如一幅幽静的油画展现在我们面前。夕阳西下,落日的余晖洒在原野上,一排排楼舍掩映在茂密的树林中。人们结束了一天的劳动,三三两两的走在回家的路上。远处教堂传来阵阵钟声,在空旷的原野中显得那样的悠扬、美妙,这钟声好像荡涤了人们一天的疲劳,使人的心灵得到平静。在这节课教学中,为了激发学生自主参与,积极实践的兴趣,我通过让学生熟唱歌曲的基础上进行歌词创编,培养学生对生活的观察能力。因此,我借机进行了深入的引导。

1、看一看家乡

师:同学们,刚才我们用优美的歌声描绘了欧洲小镇的气氛,那我们家乡的黄昏是怎样呢?黄昏时同学们你们都在干什么呢?

生甲:放学了,我和***、***在操场上玩耍、做游戏。

2 生乙:在夕阳的辉映下,我觉得我们的校园显得更加的美丽。

师:走出校园你们看到什么,听到什么?

生甲:我看到了叔叔、阿姨们结束了一天的劳动,三三两两走在了回家的路上。

生乙:农民伯伯辛勤地耕作。

生丙:我看到了老牛要回家睡觉。

师:同学们的想象力非常丰富,我眼前仿佛呈现出一幅美丽的画卷,大家想不想看看我们美丽的家乡呢?

生:(异口同声)想!

老师播放了一段家乡美丽的黄昏FLASH 课件。每个学生都在全神贯注地看着大屏幕,看得出他们被家乡美丽景色吸引了。

2、想一想家乡

FLASH 课件暂停,孩子们不语,似乎还沉醉在家乡美丽的黄昏里。

3、说一说家乡

师:哪些同学还想用语言给大家补充描述一下你眼中的家乡黄昏?

生:落日像喝醉酒的红脸醉汉,跌倒在家乡的田野边,把大地和天空映得一半儿通红,一半儿金黄。远处的田野,一望无垠。青青的麦苗像一块绿色的大地毯在夕阳中轻轻飘动,仿佛间看到了麦浪滚滚。田间的小路上,有几个人影在晃动,那是收工的农民伯伯正扛着农具回家。他们说着,笑着,谈论着今年的收成。各家各户的厨房里就响起了锅碗瓢盆交响曲。

师:好,接下来邓老师请同学们按照各自的表现方式来展现我们家乡的美景。顿时,孩子们都纷纷地议论起来。

生甲:我想用图画的方式画画家乡的美景。生乙:我想用一首诗来夸夸我们家乡。

生丙:我想和几个同学一起用舞蹈的形式来赞美我们的家乡。

生丁:老师,我觉得只有美丽的画面、优美的舞姿,还不够,我还想用竖笛吹奏优美动听的旋律,编织心中美丽的黄昏。

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4、编织家乡

“好,刚才同学们发挥了丰富的想象力,说了许多很有创造性的办法,可见同学们都非常希望参与到我们的音乐活动中来,都希望用自己独特的方式来表现歌曲。现在,我们就采纳大家的办法,分成绘画、舞蹈、乐器三个小组。你们自由组合,开动小脑筋,编创、演绎你们心中家乡美丽的黄昏。”

顿时,教室里沸沸扬扬,在背景音乐的伴奏声中,每个孩子都动起来了。 喜欢画画的孩子围在黑板前,有的画大树、小草、小花,有的画连绵起伏的山峰,善于剪纸的孩子也跑上来拿起老师事先准备好的彩纸,一会儿工夫,就剪下红彤彤的太阳公公、五彩的云朵、枝叶茂密的大树、绿油油的小草、还有一些可爱的小动物,再把他们贴在黑板上,这实在是锦上添花呀!

舞蹈组的孩子们也不甘落后,有的扮演小草、小花、有的扮演大树,在音乐声中随风飘荡,还有的扮演活泼可爱的小动物在教室里活蹦乱跳,最引人注目的便是那几个扮演“环保小卫士”的小演员们,他们时而在人群中穿梭,时而围成一圈唱歌、跳舞。我好奇地走过去问:“你们正在干什么呀?”他们说:“我们正在马路上巡逻,保护家乡的环境。累了就和几个好朋友围在一起唱歌、跳舞、做游戏,高兴极了。”他们说得多好呀!似乎他们早已身临其境,溶入到美丽的家乡里。

这时,教室的另一个角落传来悦耳动听的声音。原来乐器组的同学自行分组,擅长吹竖笛的分在一组,手拿打击乐器为一组。他们先在背景音乐中敲敲打打进行音乐思维,最后经过讨论编创出为歌曲伴奏的节奏谱,像模像样地边唱边拍旋律节奏,为歌曲伴奏呢!

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整节课在欢快的气氛中结束了。

四、 活动效果

在以往教学中,我们过于信奉教师“传道、授业、解惑”的角色定位,过于强调教师在课堂上的主动地位,而忽视学生“上帝”般的主体地位,教育是一种

4 服务,教学是根据学生的需要而提供的一种智能的、情感的服务。学生是自由的、丰富的、有组织的生命状态,教学必须树立教师为学生服务的意识,才能真正体现学生的主体地位。

在这堂课中,我注意营造一个开放的、自由的、畅所欲言的环境,让学生在音乐的伴奏下展开丰富的想象,激发学生的灵感,培养学生的发散性思维能力。我鼓励学生标新立异,“出风头”,大胆地表现自己,以养成他们锐意进取、独立思考的习惯。而这都是创新素质形成的重要条件,这次的尝试超出了我们预期的效果,给了我继续教学改革的自信。