班队论文
六年级 记叙文 3568字 405人浏览 yang20111116

浅谈班主任如何利用班会课进行德育教育

薛权开

2012年度江阴市中小学德育论文评比 二等奖

德育工作是班主任工作的重要内容,随着时代的发展,德育工作不断面临着新的困难和挑战。这要求班主任老师们在开展德育工作中不断地思考、突破和更新,通过改善德育的一系列方式方法,紧跟学生不断成长、变化的身心发展,促使学生在科学文化知识、思想道德素质等方面都能够获得长足的进步和发展,并自觉地转化良好的行为和习惯。班会课是班主任进行班级管理的主渠道,是学校进行学生德育工作的主阵地,也是班主任针对班级情况对学生进行教育的一种有效方式,对班集体的发展,对学生良好思想品德的形成起着举足轻重的作用。班主任老师在组织丰富多彩的具有教育意义的班会课过程中,如何发挥班会课的作用、提高德育工作的实效性呢?

一.班会主题要紧扣实际、重视特点。

班会课的主题就是班会需要解决的中心问题。主题的选择,首先,要能让学生感兴趣,适应学生的心理发展特点,激发学生的热情;其次,要有一定的思想性、知识性、趣味性,可以让学生有多种方式表达的机会;再次,要有一定的深度,能逐渐体会;最后,要与时代、学校、班级的当前的情况紧扣,体现时代性与特殊性。唯有如此,班会的主题才更具有针对性和教育性。

班会课的主题一定要结合学生客观实际,具有针对性。具体来说,就是根据学生的年龄阶段及身心特点,思想发展的脉络,结合社会、学校、家庭,针对学生在思想、学习、生活等方面出现的问题,多方搜集题材,进行比较、选择、提炼、策划、有效地对学生进行教育。班主任要对本班的班集体进行深入调查,了解本班学生的精神状态、学习风气、舆论导向、班风学风和存在的哪些问题。班会课做到有的放矢,德育工作的开展就更高效。

一般来讲,可以根据高中三个年级分为三个阶段。高一年级是第一阶段,对于新进高中学习的学生来说,一方面,学生换了一个新环境,真正第一次离开父母独立生活,自理能力、环境适应能力较差;另一方面,据笔者的问卷调查,不少学生对读高中的目的不明确,绝大多数学生缺乏明确的高中生活的规划。这一年的主题班会重点就是以如何提高自理能力、环境适应能力、与人相处能力,以及明确学习目的,做好高中生活的规划等来设计主题。

新生进校一年后,进入第二阶段。这一阶段主要培养学生的综合素质,主题班会应以培养学习怎么学习和锻炼自己为重点,以引导学生树立集体荣誉感、团队意识、参与意识、自强自信的心理、积极向上的心态为主题,使他们形成良好的学习习惯。

高三年级是第三阶段,学生面临高考的压力,此阶段的主题班会应以缓解学生学业压力、高考前的心理疏导为重点,围绕高效复习、考前指导、高考心理等方面设计主题。如可以让优秀学生畅谈复习方法、邀请往届毕业生作考前指导,请心理老师作高考心理等方式开展主题班会。学校可以召集经验丰富的学生管理人员和班主任,制定切实可行、主题明确的班会主题,使主题班会有明确的目标和针对性。

二.班会内容要形式灵活、多姿多彩。

班会课不同于日常的知识教学课。它没有相应的教材、没有固定的模式、没有繁重的教学任务。班会课有的应该是符合一个班级特点和要求的道德层次目标,应该有学生喜闻乐见的形式,有能打动、感动学生的良好氛围,还有在不知不觉中让精神世界得到的提升。一堂成功的主题班会课肯定不是粗浅的说教,而应该是主题鲜明、重点突出、形式灵活并具有感染力的精神陶冶。

上好班会课,除了要有好的主题之外,还必须注意形式的多样和生动。主题班会可以有学术报告、讲演比赛、辩论讨论、户外活动、新闻调查的成果汇报、文体表演、思想交流、经验介绍等形式。班会的形式是丰富多彩,不能搞一种死板的模式。只有多样化,才能适应青少年学生的特点,为他们所喜爱,满足他们求知、增长才干、抒发情感、关心时政和走向社会等多方面的需要,从而调动其积极性,使他们受到教育和锻炼。需要强调的是,应该根据内容的需要,选最佳效果和最富教育意义的形式,从而对学生人生观的形成、智慧的启迪,人生道路的选择产生正面的、积极向上的影响。

班会课的形式要适合学生年龄特点,寓思想教育于生动活泼的形式之中。中学生正处于身心发展的阶段。他们有一定的思想,好动活跃,精力充沛,喜欢参加新颖新奇、科学性强、文化性多的活动,而对抽象的、简单的说教兴趣不浓,因此主题班会要多开展生动活泼的活动,把思想教育渗透在活动之中。主题班会的策划与实施,离不开教师的指导,但更重要的是发动一个个学习的个体,使学生成为班会的主人,充分发挥学生的主体作用。班主任的指导思想是通过学生的主体作用体现出来的,因此,在准备、组织召开的过程中,班主任要充分信任学生、依靠学生、指导学生,让学生既当主人,又当参谋。

三.班会总结要凝练思想,深化认识。

在主题班会中,学生的认识有时并不是一致的,有积极的,也有消极的,有时还有分歧,有的发言往往比较片面性或者有相当的局限性,有的仅凭个人好恶来判别事物的善恶、美丑,有的发言有明显的个人感情色彩,缺乏理性的分析、判断。在这种情况下,班主任就要利用总结来启发、引导和点拨,使学生能认识到事物的本质,认识到召开班会的目的、认识到自己今后努力的方向。

要做好总结工作,首先要在主题班会的活动过程中注意观察学生的反映,尽可能多地收集相关信息;其次是在班会课后,调查学生对本次班会课的意见,然后总结成功经验,吸取失败教训,为下一次的主题班会提供经验。

在总结时,要针对学生的认识给以集中、分辨、提炼和升华,使学生的认识有提高,行动有准则,前进有方向。另外,要使主题班会真正起到教育教学作用,绝不能忽略最后一个环节,就是深化主题和巩固成果,也就是在班会后要进行“追踪教育”和“跟进观察”。一节主题班会活动之后,要及时掌握来自学生中的信息反馈,抓住学生思想情感方面的变化,继续加以引导,促其升华,力争在每次活动之后,让学生们的心灵深处留下一点有价值的东西,并使他们在行动上有所表现。或者在一节班会课上所做出的决定,班主任要跟进观察,监督执行。

此外,班主任若想在纷繁无杂的班务与千差万别的学生面前妙语生花、言出即效,必须具备丰富的语言积累和深厚的口语素质。要想一节良好的班会课在老师的引导下达到预期的教育目的,班主任讲话在内容上必须要有的放矢,切合学生实际,站在学生的思维立场上,用学生的语言进行讲解,语言上更应该精炼准确、形象生动、逻辑性强,符合学生口味,且要有鼓励性、甚至是煽动性的语言魅力,让自己的语言能够达到“一世纪起千层浪”的效果。

四.主题班会实效性不强的反思

班会课是班主任进行班级管理的主渠道,是学校进行学生德育工作的主阵地,也是班主任针对班级情况对学生进行教育的一种有效方式。然而我们也看到,有些班级的主题班会没有发挥出应有的作用,德育的效果没有得到强化。

不能讳言,当前有少数班主任老师担心开班会太耽误时间,害怕太吸引学生会影响正常的教育教学。其实,如果这些老师不是图省事的话,那么他们的担心是完全没有必要甚至是错误的。说没必要,是因为组织主题班会的目的是解决学生在学习、生活中的问题,而不是搞形势、赶潮流。既然是为了解决学习、生活中遇到的问题,又怎么会影响学习和生活呢?说它是错误的,是因为这些老师把我们的教育的目的与教育的手段割裂开来、甚至对立起来,这与马克思认识论的观点背道而驰的。

有些班主任在组织班会的过程中忽视了学生的自主作用,这也是班会课德育效果不强的因素。学生的创造力是一座采之不尽的金矿。你给他一张纸,他就可以画出最美的图画。你搭起一座舞台,他就能跳出最美的舞蹈。问题是我们有些老师舍不得那一张纸,不愿意为他们的成长搭舞台。班会课上的部分就是展示的过程,这个过程的背后是之前的大量的搜集材料和整理材料。在搜集素材的过程中,学生能够大量地接触到新的知识,所以,准备的这个过程一定要让孩子们亲身参与,在搜集筛选材料中加强自身的教育,提高自身的能力,还能在合作中摩擦出创新的火花。

毛泽东同志在回答“人的正确认识从哪里来”的时候,明确说过“从实践中来!”我认为人的能力也只能从实践中来,而不是他人所赋予的。组织主题班会,开始可能出现一些这样、那样的问题,但我们决不能因噎废食,使学生失去锻炼和实践的机会,也使我们班主任老师失去开展德育的重要的机会。

班会对德育教育的作用不言而喻。通过主题鲜明、内容丰富、形式多样的主题活动,班集体成员可以进行更广泛的思想交流,形成正确的舆论导向。学生在主题班会上的交流、讨论和对活动的参与,有利于锻炼他们的组织能力、思辨能力、口头表达能力,提高他们的综合能力素质。主题班会还可以有效弥补学科素质教育的不足。所以,班会课这个平台是班主任进行德育工作的重要阵地,班主任老师一定要利用好这个阵地,大胆创新、形成特色,最大化发挥班会课的效用,将德育工作真正落到实处。