繁星
初二 记叙文 9771字 263人浏览 文雨snow

《繁星》

1、课文按照时间顺序,紧紧围绕“繁星”展开描写,状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景,抒写了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受,给人以丰富的联想和美的感受。

2、由实到虚,虚实结合。作者描写的对象,一是眼前的景物,二是由眼前的景物产生的联想和想象。从中感悟作者的童心、童趣,对大自然的热爱,对美好生活的向往。

3、课文运用了比喻、拟人和排比等修辞手法。充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙,使读者感受到强烈的感染。 .

《社戏》

1、作者以饱含深情的笔触,写了“我”十一二岁时在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活经历,刻画了一群农家少年朋友的形象,表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德,展示了农村自由田地中充满了诗情画意的儿童生活画面,表达了作者对劳动人民的深厚感情很对美好生活的向往。

2、这篇小说的语言生动、简练、幽默。写可以去看社戏时,用“我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大”,生动地写出了“我”如愿以偿的喜悦。小说的许多语言幽默风趣,如“或者因为高等动物了的缘故罢,黄牛水牛都欺生,敢于欺侮我,因此我也总不敢近身,只好远远地跟着,站着”,把“高等动物了”活用为动词,既贬斥了牛,又写出了“我”的窘态。

3、课文叙事有详有略,详写去看社戏的全过程,去看社戏的全过程中,真正写社戏的内容也不多,作者用了不少笔墨写农村小朋友的活动和景物。这样写是为了更好地表达中心意思。因为“我”怀念的并不是看社戏本身,而是在看戏过程中与农家小朋友结下的诚挚友谊和农家的自由生活,“社戏”只是一条线索,在课文中起到贯串故事情节的作用。略写部分,开头三段,为对社戏的盼望作了铺垫,展现了去看社戏的环境;最后写看社戏后的余波,突出了对社戏的怀念,使得文章回味无穷。

《春》

1、作者抓住春景的特点,描绘了大地春回、生机勃发的动人景象,赞美春的活力带给人以希望和力量,激发人们抓紧春光努力工作、奋发向上,表达了作者热爱生活积极进取的情怀。

2、语言质朴、简洁。

作者善于用叠词、叠句,如写春草“嫩嫩的、绿绿的、软绵绵、偷偷的”等,写出春草的特点。除此之外,运用多种修辞方法:如写春花繁茂、艳丽,用比喻、拟人、排比的方法定春雨绵长、细密的特点,增加了语言的生动性。

《济南的冬天》

1、本文抓住济南冬天“温晴”的特点,描写了一幅幅济南特有的动人的冬景图,抒发了深深的喜爱之情和赞美之情。

2、本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题,表明所写时间、地点的范围,接着文章开头一段,写济南冬天的天气,通过三组对比,赞誉济南是个“宝地”,这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语,抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾,既和开头“济南其得算个宝地”相呼应,又点了题,抒发了作者的赞美之情,给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法,不但形似,而且神似,生动贴切。此外,情景交融也是本文写作的一个特点。

3、从语言上看,作者老舍是语言大师,在词语的选用上十分讲究,语言运用准确生动。如“济南的冬天是没有风声的”说明没有风声;济南全景用“晒”“睡”“醒”烘托舒适、温暖

的环境。

《一面》

节选自《鲁迅回忆录》,作者阿累。本文以饱含深情的笔触,回忆了作者1932年年秋天在上海内山书店见到鲁迅先生一面的情景,通过对鲁迅的三次外貌描写,刻画了鲁迅横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛的形象,同时抒发作者对鲁迅先生的真挚而又深厚的感情。从文章的选材看,运用了以小见大的表现手法。

《人民英雄永垂不朽》作者周定舫,全文按瞻仰者的行踪为序具体介绍了巍峨、雄伟、庄严的首都人民英雄纪念碑,在介绍大碑座上的十块浮雕时按照东南西北的空间顺序和浮雕反映历史事件的时间顺序相结合的顺序,说明热情赞颂革命先烈的丰功佳绩,同时表现了人民群众对他们的无限崇敬与怀念之情。

《黔之驴》选自《柳宗元》作者柳宗元,唐代文学家,字子厚,世称柳河东。本文是作者寓言作品《三戒》中的一则,全文按照虎惧驴、识驴、吃驴的顺序,叙述了一个老虎吃掉“庞然大物”驴子的故事,表现了老虎的机智勇敢和驴子的外强中干,这篇寓言告诉人们,不要被貌似强大的东西所吓倒,只要敢于斗争,善于斗争,定能获得胜利,从本文中演化出来的成语有黔驴之技。黔驴技穷、庞然大物等。

《七律 长征》

1、 主题:本诗生动形象地概括了红军长征的光辉战斗历程,热情洋溢地歌颂了中国工农 红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神,充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。

“五岭„„„泥丸”写山。夸张手法的运用突出表现红军敢于藐视并战胜一切困难的高大形象和精神伟力。“腾”突出奔腾的气势。“走”突出疾驰状貌。 “金沙„„铁索寒”写水。两岸悬崖高耸入云、江面水势奔腾激荡,描写出渡江时险恶神奇的情景。大渡河险桥横架,晃动的铁索寒意阵阵。 “暖”写出5月春暖的金沙江风高浪急。暖气蒸腾的景象又烘托出红军战士渡江脱险的喜悦心情和一片沸腾的景象。 “寒”和“暖”相对照,状写红军征服“万水”途中所战胜的艰难险阻,突出红军可敌制胜,一往无前的大无畏精神。 “更喜”承上启下,表现红军的乐观主义精神和红军战士对革命前途的美好向往和自信。

2、 写作特点:(1)、具有高度的艺术概括力。仅用五幅“征难图”(腾越五岭、疾跨乌蒙、 巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪),再现了红军长征这一伟大的革命史实,表现了红军藐视一切困难的英雄气概和乐观主义精神。

(2)、夸张手法的巧用。极度的缩小反衬红军摧坚历险、藐视困难的大无畏精神。 《苏州园林》

本文由总到分地说明了苏州园林的共同特征:使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画,表现了对苏州园林的赞赏和眷恋之情。

文章综合运用说明、描写、议论等表达方式生动透彻地表现事物的特征。介绍苏州园林的特点,主要是用说明的方法。(例:举例子、分类别、摹状貌、作比较等等)

文章紧扣中心遣词造句,从而充分突出中心,即苏州园林的共同特征“一幅完美的图画”。 本文用词准确、周密、前后呼应。

《都市精灵》

人与自然的和谐发展问题,是当前人们愈来愈重视的一个问题。即使在物质文明高度发达的现代化都市,自然界的其他生灵也应该得到尊重和保护,使之与人类友好相处。

本文有感于某些现代都市连鸟雀也不见的现实状况,提出都市中人应当与鸟、鱼、兽共处的观点,表达了优化生活环境质量的愿望。

文章联想丰富,知识性、趣味性强。运用描写和议论等表达方式,展现人与其他生灵共处的景象,揭示其中深义。

《紫藤萝瀑布》

这是一篇状物抒情的散文。作者从眼前的实景——盛开的紫藤萝花写起,融情于景,由情入理,在写花中抒发了积极的人生情怀,寄寓了深刻的人生哲理。文题中的“瀑布”一词,用比喻的手法,既状写出紫藤萝盛开的壮观,又暗示了生命长河的伟大。

课文浓墨重彩地描绘了盛开的紫藤萝花的胜景,淋漓尽致地抒发了赞花之情,由此赞美了新时代开创的新生活、新气象,阐发了花和人的不幸时有发生而生命的长河则永动不息的人生哲理,表现了作者惜时而行、焕发活力的积极情怀。

同时,文章以“我”对盛开的紫藤萝花的感情变化为线索,从抒写赏花之情到惜花之憾再到思花之感,脉络分明,层层深入,给人以美的享受、情的陶冶、理的启迪。

文中恰当运用比喻、拟人、对比等修辞手法。

《孔乙己》

《孔乙己》是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说,小说通过生动形象的描写,深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和当时可悲的世态。《孔乙己》这篇小说的总体思路是:由典型的环境(咸亨酒店)起笔,写到典型人物(孔乙己) 。

小说通过对孔乙己悲惨一生的描写,既反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害,有力地控诉了科举制度的罪恶;更着重地表现了当时一般群众的冷漠麻木,从更深广的意义上暴露了封建社会的腐朽与黑暗。

小说通过外貌、语言、动作等方面的描写,鲜明地表现人物的性格特征。外貌描写方面,如说“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人”这一外形的整体描写,集中而简练地概括了人物的特殊身份,预示了悲剧命运的必然性。语言描写方面,文章通过个性化的语言描写揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人等性格特征。动作神态方面,则传神地刻画了他始终把往上爬、追求功名当作人生第一要义的思想。同时文章也刻画了他心地善良的本质。 《范进中举》

吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》,以批判科举制度的腐朽为中心,塑造了形形色色的知识分子的形象。

作者通过塑造范进这个艺术典型和他周围各色人物趋炎附势的嘴脸,不仅尖锐的讽刺了,用功名利禄扭曲了读书人心灵的科举制度,而且把批判的锋芒指向整个封建社会。

课文通过对比描写范进中举前后社会、经济地位的变化,着重刻画范进中举癫狂的丑态及他周围各色人等趋炎附势的嘴脸,有力地抨击了封建制度毒害知识分子的罪恶,辛辣地讽刺了科举制度下人与人之间的关系,深刻地揭露了封建社会的黑暗现实。

九年级(上)

《鼎湖山听泉》

这篇写景散文不是简单地停留在对景色的赞美上,而是归结于对人生哲理的感悟。作者把山泉当做山的灵魂来写,从自己对山泉的喜爱之情的不断升华之中,透露出对人生的见解:历史是生生不息的,美感是充满生机的。

文章工于取材。且写景之中注意显示自己感情嬗变的历程(怅然→雀跃→见泉思女,萌生爱意→听泉生感生悟生愿),因而文章感情升华到顶点就显得相当自然。

本文语言运用典雅凝重,整散句夹杂,有变化,又有节律感。如“进山方知泉水非止一脉,前后左右,草丛石缝,几乎无处不涌,无处不鸣”。

本文描摹泉形、泉声杂用拟人和比喻的手法,如把泉水的时隐时现比作绕膝的女儿和自己撒娇,再如把钟声和泉水相应答比作老人呼唤忘返的孩子,和得体,十分传情。 《林中小溪》

本文通过小溪流过森林全过程中表现出来的冲决一切障碍、非达到自由水域的顽强精神的描写,透露了融入自然、亲和自然的感情,表现出自己对生活的信念和人生理想。

课文采用第一人称和主观视角的方式来述说。

诗的深警和反复回荡的旋律。如“早晚”前后反复了五次,呈现出回旋式上升的趋势。 文章的语言活泼自然,就像是和读者对话似的,睿智、深沉,字里行间不时透露出灵气。 《故乡》

《故乡》以“我”回乡迁居的见闻感受为线索,描写旧时代中国农民生活遭际和精神病苦,抒写了作者对现实生活中人与人之间相互隔膜的深沉忧虑,以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执著信念。

《故乡》具有很强的抒情性。小说一开头就通过眼前故乡荒凉的景象,渲染出“我” 悲凉的心绪,给全文笼罩上了浓重的抒情气氛。当母亲提到闰土,从前美丽的记忆立即“苏生”过来,淡淡的喜悦冲走了淡淡的悲哀。但看到儿时勇敢活泼的“小英雄”,在生活的重压下变成了“木偶人”的悲苦神情,不禁又悲从中来,尤其让人感到悲凉的是故乡人们与“我”可怕的隔膜。如果说,杨二嫂对“我”有意无意的巴结、刻薄,是小市民的势利,“我”除了厌恶之外并不介意的话,那么儿时以兄弟相称的闰土竟然称“我”为老爷,更让我感到悲哀。结尾,随着故乡山水的渐渐远去,“我”的悲凉越发浓重,以至于悲哀,连原来“清楚”的闰土的影像也“模糊”起来,但想到后辈们还在一起,似乎看到了渺茫的希望,在对未来“新的的生活”憧憬中,透露出乐观的亮色。

本文运用了对比突出主题。文中写了“回忆中的故乡”和“眼前的故乡”。这个对比又是一系列的对比描写组成的,包括少年闰土与中年闰土在语言、外貌、行动和心理上的对比;杨二嫂由“豆腐西施”变成“圆规”的对比;少年闰土跟“我”的友谊与中年闰土跟“我”的隔膜的对比;“我”跟闰土的隔膜与宏儿想念水生的对比;以及苍黄的天底下萧瑟的荒村与月夜西瓜地的美景的对比,等等。通过这一系列的对比,不禁表明在苦涩严峻的现实生活面前,作者梦幻破灭的苦闷心情,更抒发了对人与人不再隔膜的“新的生活”的期盼,从而充分表现了主题。

作者运用肖像、语言、神情、动作等手法,塑造了闰土、杨二嫂和“我”的形象。少年闰土健康活泼、富有活力、勇敢机智,是个小英雄;中年闰土憔悴不堪,呆滞麻木。更可怕的是他精神的变化,他称“我”为“老爷”,在求神拜佛中麻痹自己。他是在生活重压下“辛苦麻木而生活”的劳苦大众的代表。杨二嫂有年轻貌美而变得自私、贪婪、势利、泼悍,她是人格扭曲的庸俗小市民的典型。“我”是对闰土有深厚感情,对现实生活中人与人的隔膜深感忧虑,希望打破彼此隔膜,追求人生新路的知识分子的形象。

小说语言简洁、传神而又富有个性。如开篇写景,只用“苍黄”“横着”“萧索”“荒村”,就写尽了故乡的衰败。又如写与闰土重逢,对闰土神情的描写。

篇末三段议论,表达了作者的人生思考,深化了小说的主题。

《我的叔叔于勒》

这篇小说以菲利普夫妇因于勒贫富而前后变化的态度,组成令人惊叹的情节波澜,表现世态的炎凉,通过神情、动作、语言描写,形象地表现他们嫌贫爱富、虚伪自私的灵魂,从而展现了金钱社会中人与人之间的冷酷关系。

写作特色:1. 小说采用第一人称,“我”是一个有同情心、有正义感的人。 2.鲜明的人物,多样的手法。菲利普夫妇虚荣势利、自私贪婪,处处在模仿上层人物,一心想爬到上流社会。这决定了他们的处世态度:一切以金钱为转移。小说除了表现这些共性外,还通过言行、神态着意描绘菲利普太太精明、刻薄、泼辣的个性。 《多收了三五斗》

小说以20世纪30年代初期江南农村为背景,通过旧毡帽朋友们“丰收成灾”的遭遇,多方面写出了“多收了三五斗”的农民只能更加不幸与无奈的原因,描绘了旧中国农民共同的悲惨命运,表现了作家对乡村、对农民真挚的同情,让我们体会到作家对社会的愤恨之情。 小说运用了鲜明的对照手法。比如,议论米价时农民和米行先生的神情、语言,通过对照,

农民们的朴实善良,米行先生的骄横霸气都跃然纸上。

《成功》

文章以个人经历说道理,分析成功的三个必要条件,指出无论是治学或是干事业,都不能依赖天资和机遇,只有通过勤奋,才能走向成功(论点)。

作者有独特的见解。

本文大题小做,要言不烦。

阐述观点,分析问题,重要的是让别人了解并接受自己的观点,议论的风格可以不尽相同。本文用的是“谈话式”,但并不随便。

《学问和智慧》

文章针对不辨“学问”与“智慧”差别的认识误区,对二者作准确的阐释,并阐述了“学问”与“智慧”的辩证关系:学问不能离开智慧,智慧也不能离开学问。作者强调这样的一种学习理念:需要学问,更需要智慧;需要知识,更需要能力。

全文思路清晰,综合运用多种论证方法,手法多变,充满了智慧与雄辩。 针对性强。 辩证分析,说理透辟。文章扣紧中心论题展开说理,论据均来自于学习生活实际,例证有典范性,无可辩驳。作者在论述学问不能离开智慧时,列举了三个成功者的事迹,引用赫胥黎和爱因斯坦的话,说明“发现”本是每个人都可能具有的禀赋,因为真理是客观存在的,只有智慧者才具有发现能力,只有有分析能力的人才能“看见别人所看不见的”——这就防止读者产生误解,以为智慧者在生活中是绝少数,从而使议论更加严密。在论述学问与智慧二者关系时,先说学问不能离开智慧,再说智慧也不能离开学问,归结到“我们不但需要学问,而且更需要智慧”这一中心论点上来,这样处理,文章的层次感清晰。

形象的说理,语言充满了智慧。

《散文家谈散文》关于散文《白鹭》

这篇散文通过对白鹭的赞颂,讴歌了那些“因为它常见,而被人忘却了”的美。 本文不像提出的用物抒情的散文那样对描写对象作详尽细致的客观描述,而是以粗线条的勾勒和大写意的手法表现歌咏的对象。同时,巧用衬托比较的方法。如以白鹭、朱鹭、苍鹭等相近或同类的动物来比较,以显出白鹭的“色素的配合,身段的大小,一切都很适宜”。又如写白鹭晴天的清晨“悠然”地站在小树的绝顶,则以“别的鸟很难表现的一种嗜好”来衬托。 《小说家谈小说》简单的故事 精致的情景

从茅盾对《百合花》的分析,我们可以学到一些分析小说作品的基本方法。首先,作为小说的基本要素之一是“怎样展开故事”;其次则是如何“塑造人物”。茅盾正是抓住了这两个基本要素来行文的。故事和人物是密不可分合二为一的,所以茅盾把展开故事同塑造人物联系起来分析。

本文有着鲜明的写作特点:高度集中的论题;独到新颖的观点;有力的分析论证(列举事例,再此基础上理论分析)。

《囚绿记》

本文写于抗日战争爆发后的上海“孤岛”。在这篇散文里,作者深情怀念沦陷一年的北京住所窗前的“绿友”——常春藤,回忆与它们的邂逅相遇,它们的绿色使自己感到无比喜悦,以致一往情深地眷恋它们,竟至把它们囚于黑屋,使它们日渐黄瘦,被迫离别时又是它们重获自由„„回忆之后,作者真挚而热烈地赞美这“永不屈服于黑暗的囚人”,祝福它们“繁茂苍绿”,期待“重和它们见面的时候”。

借景抒情,以小见大,是这篇散文最显著的特点。文章没有故事,但通过深入挖掘,于平淡中包藏深邃的意蕴和丰富的哲理,在常见的绿色中凝聚了一己的情感和民族的精神。作者从忧虑祖国大好河山的沦亡,而联想起那被“幽囚”的常春藤。因此,他写下本文,借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神,颂扬忠贞不屈的民族气节,抒发自己忠于祖国的情怀;并

借“有一天”重见常春藤的期望,祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。

文章语言优美、清丽,节奏舒缓,忧郁的色彩同表达的思绪十分融洽和谐。

九年级(下)

《藤野先生》(鲁迅)

一.作者在跟藤野先生的交往中,着重选写了他的四个典型事例。从四个方面来表现藤野先生的崇高品质。

(1)写藤野先生检查并从头到末地修改“我”抄的讲义。表现了先生认真负责,一丝不苟的工作态度。

(2)写藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误。表现了先生热情关心,严格要求的工作作风。

(3)写藤野先生为“我”不信鬼神,敢于解剖尸体而感到高兴和放心。表现了先生的正直无私,直挚诚恳的工作精神。

(4)写先生向“我”询问,了解中国女人裹脚的情形。表现了先生的探索研究,实事求是的精神。

这四件事,(1)(2)两件是详写,(3)(4)两件是略写。通过这四个典型事例的记叙,赞颂 了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。这些也就是藤野先生为什么要满腔热情地教育鲁迅的原因。

写了“匿名信”和“看电影”这两件事。这两件事对探索救国救民之道的鲁迅刺激很大。匿名信事件既用写匿名信者的卑劣行为来反衬藤野先生的高尚品质,又使作者深感弱国弱民倍受歧视的悲哀,激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的斗争精神。“终于这流言消灭了”,鲁迅的正义斗争终于取得了胜利。“看电影事件”更深深地刺激了鲁迅。他极为沉痛而愤慨地写道:“中国是弱国........ 也无怪他们疑惑”用这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫伤,思想上所受到的极大的震动,以及改变的志向,弃医学文的决心。结合课文注释,我们可以更清楚地了解作者这样做的原因:中国民众的愚昧、麻木,使他深感医学只有解救病人肉体上的苦痛,要真正解救自己的民族道德要救治人的精神,唤醒民众的觉悟。鲁迅的这种将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的精神,是强烈的爱国主义精神的充分体现。

二.主题:

文章回忆藤野先生对自己的亲切关怀和严格教诲,赞扬他的正直热诚,严谨治学和博大胸怀,抒发了怀念之情,并追述自己当年弃医从文的思想变化历程,表现了不忘恩师教导,认真做人的决心。

三.写作特色:抓住人物语言行动表现人物性格。

《给我的孩子们》(丰子恺)

一.主题:

作者关怀孩子们的心灵健康,赞扬孩子的率真自然,对纯真人性在成长中被世俗生 活磨灭,表现出极大的哀痛。作者讴歌人的童年,表现出了对真善美的向往。

二.语言风格:亲切自然。

(1) 拟人手法

赋予事物以人的性格、思想、感情和动作,使物人格化,从而达到形象生动的效果。 (2) 比喻手法 形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

(3) 夸张手法

突出人或事物的特征,揭示本质,给读者以鲜明而强烈的印象。

(4) 象征手法

把特定的意义寄托在所描写的事物上,表达了„„的情感,增强了文章的表现力。

(5) 对比手法

通过比较,突出事物的特点,更好地表现文章的主题。

(6) 衬托(侧面烘托)手法

以次要的人或事物衬托主要的人或事物,突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情 等。

(7) 讽刺手法

运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑,加强深刻性和批判性,使语言辛辣幽默。

(8) 欲扬先抑

先贬抑再大力颂扬所描写的对象,上下文形成对比,突出所写的对象,收到出人意料的感人效果。

(9) 前后照应(首尾呼应)

使情节完整、结构严谨、中心突出。

13. 修辞方法及作用

(1) 比喻:形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

(2) 拟人:赋予事物以人的性格、思想、感情和动作,使物人格化,从而达到形象生动的效果。

(3) 夸张:突出特征,揭示本质,给读者以鲜明而强烈的印象。

(4) 排比:条理清晰,节奏鲜明,增强语势,长于抒情。

(5) 对偶:形式整齐,音韵和谐,互相映衬,互为补充。

(6) 反复:强调某种意思,强烈抒情,富有感染力。

(7) 设问:自问自答,引人注意,启发思考。

(8) 反问:态度鲜明,加强语气,强烈抒情。

(1)自然环境

交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间,衬托人物的心情。

(2)社会环境

交代事件发生的社会背景、时代特征,衬托人物性格,推动情节发展, 揭示文章主题。

26.情节由哪几部分构成?

(序幕)开端、发展、高潮、结局 (尾声)

27.续写小说结尾。

按照小说故事情节发展的规律续写,要简洁含蓄,富有哲理,引人深思。

自然环境描写(景物描写)句的主要作用:

1、表现地域风光,提示时间、季节和环境特点;2、推动情节发展;3、渲染气氛;4、烘托人物形象(或人物心情、感情);5、突出、深化主题

二、描写方法的分类:

1、概括介绍与具体描写;

2、肖像(外貌)描写、行为动作描写、神态描写、语言描写、心理描写; 3、正面描写与侧面描写

3、小说中的环境描写:自然环境、社会环境环境描写 三、环境描写的作用:

社会环境描写的主要作用: 1、交代作品的时代背景。2、在回答时必须结合当时当地的时代背景,指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。

自然环境描写(景物描写)句的主要作用:1、表现地域风光,提示时间、季节和环境特点;2、推动情节发展;3、渲染气氛;4、烘托人物形象(或人物心情、感情);5、突出、深化主题。

四、修辞手法:比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比

1、比喻:根据事物的相似点,用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生 疏的事物,即打比方。作用:能将表达的内容说得生动具体形象,给人以鲜明深刻的印象,用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。比喻的三种类型:明喻、暗喻和借喻。

2、拟人:把物当作人来写,赋予物以人的言行或思想感情,用描写人的词来描写物。作用:使具体事物人格化,语言生动形象。

3、夸张:对事物的性质、特征等故意地夸张或缩小。作用:揭示事物本质,烘托气氛,加强渲染力,引起联想效果。

4、排比:把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三个以上的句子或成分排列在一起。作用:增强语言气势,加强表达效果。

5、对偶:字数相等,结构形式相同,意义对称的一对短语或句子,表达两个相对或相近的意思。作用:整齐匀称,节奏感强,高度概括、易于记忆,有音乐美感。如:墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。

6、反复:为了强调某个意思,某种感情,有意重复某个词语或句子。反复的种类:连续反复和间隔反复。连续反复中间无其他词语间隔。间隔反复中间有其他的词语。

7、设问:为了引起别人的注意,故意先提出问题,然后自己回答。作用提醒人们思考,有的为了突出某些内容。

8、反问:无疑无问,用疑问形式表达确定的意思,用肯定形式反问表否定, 用否定形式反问表肯定。

9、引用:引用现成的话来提高语言表达效果,分直接引用和间接引用两种。 10、借代:用相关的事物代替所要表达的事物。借代种类:特征代事物、具体代抽象、部分代替整体。