初中作文教学“三部曲”
初三 散文 3379字 72人浏览 湮灭人群的小年

1

初中作文教学“三部曲”

务川自治县濯水中学 李茂

凡是初中的语文老师,大都遇到过这样的情形:暑假一过,回校的第一件事是让学生写一篇作文——《记暑假里的一件事》。两节作文课将过,可还有一半学生在愁眉苦脸,苦于无事可作。老师可生气了:两个月的假期你竟没做过一件事?N0!N0 ,NO !事情很多,就是没有可写之大事;思来想去,总觉得脑子空空,不知从何着笔。作文,不但是中学生最头痛的事,也是语文教学的难题。据我校对七、八年级学生习作心理的问卷调查结果表明,48.06%的学生在习作中最苦恼的是没有材料写,30.23%的学生是有话写不出。中学生写作文为什么会觉得没人没事可写,没情没感可发呢?刘勰在他的名著《文心雕龙》的《情采》篇中说:“故情者文之径,辞者理之纬,径正而后纬成,理定而后辞畅,此文之本源也。”刘勰精辟地阐明构成一篇文章的主要成分:一是情理,二是文辞。情理是人在实践活动中对客观世界的反映,是文章的“径”,来源于人的生活。文辞是人在实践活动中对口头语言、书面语言的掌握、发展与运用,是文章的“纬”,来源于人的培养与学习。修订版《语文教学大纲》在强调丰富学生语言积累的同时也十分强调学生生活的积累,“大纲”指出:学生的习作,要开阔思路,放开手脚„„而我们传统的作文教学,学生的作文大多是“奉命而作,生搬硬套”,“为师造文,为文造情”,所作的文章是“千人一面,万人一腔”,这样的作文当然毫无生机了。因而大多数学生只能大叫:作文烦,作文难,作文只能干瞪眼;作文苦,作文累,作文就是活受罪。如何解决学生怕作文这个老大难问题呢?笔者根据几年的教学体会,来谈几点粗浅的想法。

一、 着眼日常生活,引导学生自由表述。

生活是作文的源泉。只有让学生用自己的笔写自己的事,说自己的话,学生的作文之“源”才能解决。本来中学生的生活是丰富多彩的,可是,他们对眼前发生的事物往往视而不见,充耳不闻,对周围的环境缺乏观察力。加上中年级学生读得少,积累的词汇不多,描写起来更觉困难。因此,教师首先要引导学生去认识生活,培养他们观察事物的兴趣,在平淡中发现新意,在生活中积累素材。

2 1、利用学生的闲谈作文

叶老说过:“作文与说话本是同一目的,只是所用的工具不同而已。所以在说话的经验里可以得到作文的启示。”学生之间的闲谈是无拘无束的,他们往往把自己最感兴趣的内容与伙伴交流,这部分生活素材“量”足且“质”纯。教师要积极引导学生留意收集师生、生生等课余闲谈的话语,敏锐地发现有新意的思想内容,予以作文。教师可发给学生每人一本笔记本,让学生在本子上随意发挥。题目可为《老师,我想对您说》、《这是我的小秘密》、《发生在我们班的事》、《我眼里的老师、同学》等,让学生在诉说心里话的同时积累写作素材,提高作文水平。如我在今年新接班重选班干部时,有一位老干部落选了,当时她就哭了。我发现了她的异常反应,就悄悄告诉她,有什么想法请写在纸条上。中午,我收到了她的“控诉状”。她详细分析了班级的现状,指出了老师这样选举对女生的不公(班级男女生比例为3:1),诉说了自己心理的不满与失落,真是振振有词,情真意切。我看了,马上找她谈话。帮她分析落选的原因,告诉她老师这样做的目的,从而树立正确的学习观、干部观,并引导她将今天的事整理成一篇《第一次落选》的作文。我在班上一读,全班同学无不为之动容。最后,我告诉学生,作文就是“我口说我心,我手写我口”,欢迎大家每天给我“提个醒”,随便写什么方面的,写多少内容的都可以。此风一开,学生每天交上来的小本子多了,他们再也不担心无话可写,更不用发愁如何开头与结尾,每天都像在闲谈一样。当然,教师要及时反馈,并作适当的指导,使学生的“闲谈”越谈越多,越谈越精。随着“闲谈”的深入,班级的作文水平也在师生的交流中提高了。

2、鼓励学生写日记

日记,日记,天天要记,学生最烦写日记。如何解决这种矛盾呢?中年级教师首先得切实转变质量观,降低作文要求,对学生每天的日记不苛求立意的崇高,无需求布局谋篇的新颖,只要求内容的真实,语句的通顺。其次,教师应作必要的方法和选材的指导,从小处入手,以兴趣为先,鼓励学生写自己生活中的见闻和感想。教师还得及时反馈,每天在班上朗读几篇学生当天的日记,以激发学生习作热情。记得有一次,我只是轻描淡写地表扬了一位学生写的日记,并选择几句在班上朗读了一下。第二天,我在这位学生的日记上惊奇地发现,昨晚的表扬被他誉为入校以来最快乐的一刻,使他觉得写日记是多么快乐。从此他也爱

3 上了写日记。可见,鼓励与表扬是多么重要啊!另外,教师也可进行小组“循环日记”,“日记加分制”,设立“日记展示台”等,使学生对写日记充满乐趣,充满挑战,从而提高写作水平。

二、 重视活动组织,培养学生习作兴趣。

“好动是儿童的天性,兴趣是最好的老师。”美国心理学家布鲁纳曾经说过:“对学生的最好刺激乃是所学的材料的兴趣。”据我校对七、八年级学生的习作心理调查,76.74%的学生在选择作文内容时选择了写活动。可见,要想学生有兴趣习作,首先要做感兴趣的事——活动。教学实践证明,凡是积极开展活动的班级,学生的写作内容都比较丰富、具体、生动。当然,要想通过组织活动来提高学生的作文水平,教师就得有意识地实行活动与作文的结合。

A、活动前,教师要精心选择活动的内容。所选活动要新颖,符合学生的兴趣爱好,应让学生有所启迪,有所收获,这样写出来的作文才有生活气息。教师还应做好周密的准备,尽可能地写“下水作文”。(叶老曾说过:“教师善读善作,深知甘苦,左右逢源,则为学生引路,可以事半功倍。”)这样,教师在组织活动时更得心应手,描绘过程时将绘声绘色,出中成章。 B、活动时,教师要合理安排活动的过程。要让每一位学生都充分参与到活动中来,每一位学生都有真实的感受。教师更要注意活动过程与习作的联系,边活动边指导,让学生留意观察活动时每个人的动作神态,及时捕捉有趣的话题,挖掘活动的闪光点。

C、活动后,教师要及时深化活动的主题。为了强化学生的感受,有助于学生储存、积累与描写,教师要及时组织学生回忆活动的过程,让学生谈各自的感受,说生动有趣的情节。使学生快乐活动,轻松作文。

三、 加强课外阅读,拓宽学生知识空间。

一篇生动的作文离不开好的素材,更离不开学生丰富的语言文字基础。在小学阶段,学生仅靠从课文中获得的知识是远远不够的,只有让学生博览群书,从课内走向课外,拓宽知识面,才能为写作奠定丰富的材料基础。

1、大量阅读,拓宽知识面。书籍是知识的宝库,是人类进步的阶梯。

4 “读书破万卷,下笔如有神”。“日积月累,方能生悟”。因此,教师要重视引导学生多读书,读好书,让学生通过大量阅读,丰富词汇,获得间接的知识经验,为习作积累必要的语言材料。教师更要为学生创造大量阅读的条件。我们学校每个班级都有一个书架,教师利用代管费集体购买一些,发动每个学生从家里带几本与大家“共享”,并定期更换。除学校规定的每周两节课去校阅览室看书外,我们还安排每周2-3节的文化餐集中看书和指导,培养学生阅读的兴趣,提高阅读水平。另外,我们还鼓励学生利用中午、下午的课外活动时间看书,去阅览室借图书阅读。这样,既解决了书源,又保证了学生阅读的时间与质量,为学生的习作储备资源。

2、勤作笔记,积累写作素材。苏霍姆林斯基早在三十多年前说过:“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”建立在大量阅读基础上的读书笔记,既是学生对所读读物产生的感受和认识的文字记录,也是一种表达能力的训练。我坚持要求学生进行“摘录笔记”的训练,要求学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。我教给学生摘录的方法:每拿到一本书,首先得问自己,我想从中得到些什么?接着快读目录,以获得一个总的概要。然后找到你想研读的内容,反复阅读,在读中自悟,在读中自得。记住其中的要点,摘录其中的好词、好句、好段,读完全书以后,再回顾全文内容,并写出阅读感受。刚开始要求低些,指导得细些,循序渐进,逐步提高。通过坚持不懈的训练,学生的词汇量增加了,写作素材丰富了,作文水平也自然提高了。

初中年级是真正意义作文的开端,教师只有从学生的兴趣入手,为学生创设作文之情,丰富作文之源,积累作文之材,才能解决学生作文的老大难,学生的作文才会充满生机。