我最喜欢或崇拜的人
初一 散文 3938字 3824人浏览 engtainanle

《我最喜欢或崇拜的人》教学设计

苏教版小学语文五年级下册第六单元作文教学设计

教学目标:

1. 使学生明确本次习作的内容是写自己喜欢或崇拜的人。

2. 使学生学会用外貌、动作、语言、神态、心理活动等的描写来表现人物的特点,通过具体的事例来表现人物的品质。

3. 培养健康向上的心态,从生活中不断地发现、表现、赞扬人性美。

教学过程:

一、 谈话导入:

从跟着顾老师那天起,我们已经写过好几篇写人的作文了,《我的老师》《家有最老爸》《我的妈妈》《我班的小能人》等。大家对写人文章的写法也有点拿手了。今天这堂作文课,我们还是写人,不过要求跟以前有点不一样,大家请看大屏幕:

出示:习作六要求

每个人的心中都有自己喜欢或崇拜的人。这个人可能是革命前辈、英雄模范,可能是你的父母、同学、老师,也可能是你从书籍或报刊、电视等媒体中了解的人……

用你的笔介绍一下这个人吧。要通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点,要通过具体事例表现人物的特点。

1、大家看这次要求,除了以前老师让大家必须学会用细节描写方法一——通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点,要通过具体事例表现人物的特点外,最关键的词是什么?(喜欢、崇拜)

出示:喜欢 崇拜

你们知道吗?“喜欢”这个词常挂在我们嘴边,而“崇拜”呢,则不常挂在我们嘴边。你们觉得“喜欢”和“崇拜”有区别吗?(喜欢:主要表现在对某个人物有好感,感兴趣,(有可能是优点,也有可能是缺点,如:小孩子的淘气,最喜小儿无赖);而崇拜:某个人身上一定有某种难能可贵的品质或突出的才能,值得人尊敬、钦佩。)

2、说的不错。这节课,老师想让同学们选一个你最喜欢或崇拜的人来写一篇作文。板书:我最()的人 (喜欢、崇拜)

有困难吗?

二、学习选材,学习描写人物特点的方法:

1、瞧,好多人皱起了眉头,好像在说,老师,我们找不到喜欢或崇拜的人。其实,不是没有,而是我们的慧眼还没有发挥作用。在我们身边,同学、老师、家长、朋友,电视中、报刊、书本上的明星、革命英雄,都是我们喜欢或崇拜的人呀。请看大屏幕:

出示:

(1)、老师为我们点亮了心灯,老师把爱的点点雨露渗透到我们心怀,老师让我们懂得做人的真谛,老师备课、上课、批改作业,教我们做人的真谛,授我们无穷的知识,所以,我们都喜欢他们。

(2)、最早起来给家人做早饭的妈妈,下班回家还要忙着给家人做饭的是妈妈,在最冷的时候给你织毛衣、织手套的是妈妈,为了家人在拼死拼活打工的是爸爸。爸爸、妈妈为了家人,他们勤劳俭朴,他们尊老爱幼,所以,我们喜欢他们。

(3)、古有“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的民族英雄文天祥;今有“俱往矣,数风流人物,还看今朝。”有发明大王爱迪生,有敢于抗争、不屈不挠的海伦·凯勒,有“更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。”生活俭朴的开国元勋毛泽东;有“乘车一千里,好事做一火车”的雷锋,有“男子110米栏最优秀的运动员之一”的刘翔;还有敢孤身一人上天揽月的航天英雄杨利伟等,所以,我们特别崇拜他们。

师:看着屏幕心中是不是涌起了好多这样的人?继续看屏幕:

(4)、由下列的词语,你想到了谁?他(她)的哪一点让你喜欢或崇拜?

乐于助人 勤奋好学 心胸宽广勤俭节约 拾金不昧 亦母亦师 爱护弱小 孝敬长辈 顽强拼搏 乐善好施 工作负责 跳绳高手 不屈不挠 矢志不渝……(生交流)

3、看来,大家都有自己喜欢或崇拜的人了,而且都有自己的理由,那么,怎样把你最喜欢或最崇拜的人通过具体的事例写生动呢?老师提醒大家:写事离不开写人的方法,用好细节描写方法一——抓住人物特点描写的方法——外貌、语言、神态、动作、心理活动。(出示)

4、那么,是不是所写的人物都要用外貌、语言、神态、动作、心理活动这些描写人物特点的所有方法呢?也不是的,不同的人该采用不同的描写方法。我们来看屏幕:

出示:

如果你写的是下面的人物,你会从哪些方面来写?

一位幽默风趣的主持人:(外貌、语言、神态、动作)

一名顽强拼搏的运动健将:(外貌、动作、神态)

弟弟不小心摔坏了妈妈的手机,勇于认错:(语言、心理活动)

表哥搀扶一位年过八旬的老人过斑马线:(动作、语言)

一个风风火火的同学:(语言、动作)

一个每天坚持打扫生活小区的清洁工:(外貌、动作、神态)

5、小结:通过刚才的学习,大家知道了:要把自己喜欢或崇拜的人,栩栩如生地展现在大家面前,就要在写作时,选取最能反映这个人的特点的与众不同的事例;而且根据这个人的特点,合理选择他(她)的外貌、语言、动作、神态、心理活动等展现这个人物形象。在这儿,大家特别注意,所选的描写方法,一定要能充分体现这个人的特点的。

6、那么,所选人物是不是只能选一件事来体现他(她)的品质或特点呢?这要看给我们的要求,所以,每当你准备写作前,一定要细细读读作文要求。我们再来看看本次习作要求:

出示:习作六要求

不这次习作,告诉大家,在写你喜欢或崇拜的人时,可以选一件事,也可以选两件事。(板书:一、两件事)如果选两件事,大家一定要学会用好过过渡句或过渡节。

7、还要提醒的一点是:如果你选的是名人、英雄等,同样要选择具体的事例来展现,同样要注意用好写人的方法。因为名人、英雄可写的内容很多,我们还要学学课文《海伦·凯勒》,不要贪心,要选新鲜一点的,吸引人的,适合你自己写的素材。想一想,名人、英雄的哪一个故事让你的大脑兴奋起来了?名人、英雄的哪一个品质让写作的灵感来光顾你了?名人、英雄的哪一个本领或才能让你浮想联翩?这一点非常关键,大家一定要注意。

三、指导编列写作:

1、讲到这儿,同学们一定觉得今天的作文会写了,对吗?老师觉得同学们要把作文写得井井有条,不东拉西扯,写作文前最好先给自己的作文定一个框架。

出示:

一、我最喜欢或崇拜的人是____________。

(友情提醒:开头方法很多——开门见山法,排比句,对比法,总起下文法,直接用外貌开头,借物或诗、歌开头等)

二、我喜欢或崇拜他(她)的具体事例是:1、______2、______(友情提醒:这是文章重点段,通过一、两件具体事例,准备用好人物描写的哪几种方法,要不要用过渡句或过渡节,要不要用环境描写烘托一下)

三、我对最喜欢或崇拜的人的综合评价_____________。(总结全文,点明中心,与开头相呼应)

2、那么,按照这样的框架写一篇文章,写得井井有条是否就是好文章呢?请看屏幕:

她,长得挺秀气;她,写了《假如给我三天光明》;她,就是我最崇拜的人——海伦·凯勒。

海伦·凯勒在她的一生中,创造了许多奇迹。她勤奋好学,学会了用盲文与人交流;她,坚持不懈,不屈不挠,学会了说话,还把自己所有的爱献给了残疾人事业。

海伦·凯勒,你的一切的一切,让我佩服得五体投地;海伦·凯勒,我崇拜您!

3、你觉得这篇文章写得好吗?

4、的确,这篇文章的作者如果是一二年级的小朋友写的,可以说井井有条;但对于五年级第二学期的同学来说绝对不是好文章。作者没有把海伦怎样创造奇迹的具体事例写具体、写生动。该怎样做才能使文章具体生动呢?请看下面的一篇文章,边看边找,你能找到作者运用了哪些人物描写的方法吗?

5、出示:我最崇拜的人

窗外, 车水马龙, 南来北往的车川流不息。无论严寒酷暑, 无论春夏秋冬, 你都会看见一个头戴大沿帽,身穿浅蓝色的衣裳, 深蓝色的裤子, 佩着领带的人, 他是一个普通的交警,他就是我最敬佩的人。

这位警察叔叔的眼睛较小, 宽宽的鼻梁, 一张大嘴, 有着黝黑的皮肤。我时常在清晨上学的路上,看见他像机器人一样的走来走去。也时常在夕阳 西下之后看见他正在指挥车辆,他总是把手身得直直的,很有精神,无论做多就也不会累,好像有使不完的力气,我曾想,如果他来参加我校举办的广播操比赛,准拿第一名。我还时常在窗口看他如何工作。

这天,只听得我家窗外人声鼎沸,喇叭声此起彼伏。我走近窗前一看,好家伙,又塞车了,三辆车挤在两车道上, 岔道上的车也想挤进来, 可谁也不让谁, 眼看这队伍越来越“壮大”,这时交警叔叔驾着一辆摩托车风驰电掣地赶来了,一脸严肃的他翻身下车,伸出双手,有力地指挥着,他一会儿让这辆车停,一会儿让那辆车行驶,不一会儿,密不透风的道路就疏通开来。我不由得暗自佩服他。

更让我敬佩的是挥汗如雨的季节里发生的一件事。

那天,家里让我去买醋,一出门,白花花的阳光四射,枝叶垂头丧气地耷拉着脑袋,连狗也趴在地上直吐舌头,像在说:“我要冰棍!我要空调!”我像是蒸笼里的“包子”,热得难受,好不容易走到了树荫下,就凉快多了。而这时,我发现那位我熟悉的交警叔叔,却仍在烈日下监守岗位,他一如既往地指挥车辆。一滴滴豆大的汗珠从他头上流下,汗水湿透了他的衣裳,而他仍把衣扣、袖口,扣得紧紧的领带也从不放松。此时此刻,我心中涌动着莫明的感动。就在离他不到三米的地方,耸立着一棵参天大树,但他却没有去树荫下,因为那样指挥就会不方便。

他只是一名最最普通的警察,但他是我心目中最崇拜的人。

(1)、你发现作者写了几件事?有没有用过渡小节?

(2)选用了描写人物的哪几种方法?(外貌、动作、神态)

(2)、还有没有用老师以前讲到的另外一种细节描写方法?(环境描写,)起什么作用?(衬托)

6、听了刚才的讲解,你应该更清楚地知道怎样把你最喜欢或崇拜的人写具体生动了吧。

四:课堂小结:这堂课,我们主要学习的还是写人文章的一般方法, 知道,写事的文章离不开写人,写人的文章离不开记事。所以,写人的作文,我们特别要注意:a. 抓住具体的事件写人。b. 所选事件最能表现人物特点。事件可大可小。c. 要抓住人物的外貌、语言、行动、心里等描写来反映人物的特点。D 、在描写时注意学着写写环境,写两件事时会用过渡句或过渡节。

五:学生写作