西藏数学教育的路在何方
高一 记叙文 4650字 101人浏览 李二猪

1 西藏数学教育的路在何方

史海岗

摘要:西藏教育在党的政策方针指引下,在国家的大力支持下,在学习环境、学习条件等方面有了明显提高和改善,学生的学习成绩也有了长足提高。但从目前的实际情况看,西藏学生的学业水平和内地学生的学习成绩存在很大差距。数学作为一门基础学科,对衡量学生的学业水平起着不可或缺的作用。从西藏的实际出发,分析数学教育水平偏低的原因,探讨新课改对教师的冲击,寻找提高学生数学成绩的措施是每一个数学教育工作者的责任。 关键词:影响因素 新课改冲击 解决途径

山南地区第二高级中学是一所重点高中,它的教学水平在西藏自治区处于领先地位,即使在近两年高考成绩连创佳绩的情况下,高考数学平均成绩重点班才在60分左右,普通班在35分左右。作为一名数学教育工作者,我为目前的数学教育水平担忧,为在新课改中我们的茫然感到害怕。下面我就影响西藏数学教学水平的因素,新课改带给我们的冲击及应对谈谈自己的看法。

一、目前影响高中数学教学水平的因素:

1、学生的语言表达能力需要进一步提高。

在西藏,有的小学从一年级,有的从三年级开始汉语文教学,学生则有的来自城镇,有的来自农牧区,种种原因导致他们的汉语水平差异较大。在课堂上老师要求学生用普通话进行交流,在课下学生则大多用藏汉混和的话进行交流。这样普通话水平不高的学生在听老师讲课时会感到困难,常常会把老师讲的话语在心中对译成藏语再去理解,这无疑加大了老师讲课学生听课的难度。受到语言的影响,学生看到文字多的题目就害怕,很难正确理解题目表述的意思,更别说运用数学知识去解题了。在初高中仍然存在这种意思的表达、语言的理解问题,而藏语在西藏也分为普通话和地方话两种,如果不是同一地区的,同一意思藏语的表达、发音也有所不同。如林芝、昌都地区都有自己的方言,学生本来已经适应了小学或初中的老师,到了高中换一个发音稍有不同的老师一下子就懵了。在教学中我做过调查,有些学生上课看起来很认真,对老师很尊重,实际上什么都没听懂,只是做了一些在自己看来有用的笔记而已。

2、初中教学与高中教学存在脱节。

(1)学习方法有区别。初中需要老师整天盯着、赶着去学,而高中则更多的靠个人的努力。(2)初中的教师专业配备不齐全,数学、英语等教师队伍不健全,尤其是各县中学这种问题更突出,有些物理、语文或藏文老师去教数学。我为他们在艰苦地方坚持教学致敬,但教学效果不敢恭维。我们有很多教学上的“全能手”,什么都能教,但我们说专业有它自己的美,有体系之说,断章取义固然短时间可以看到成绩,但时间长了没有后劲。山南地区前几年在中考前会出一本模拟题,目的是让老师复习有个方向,有个参考,并且每年的中考中会出现类型相同的题目。基于此,部分教师为了片面提高教学成绩,认真讲解完模拟题后会要求学生死记硬背下来。进入高中的新生,刚开始还行,后面就跟不上了,主要是对这些知识没有理解,没有转化为自己的东西. (3)学生的思想转变太慢。在中学我们实行的是九

2 年义务教育,县中学的很大精力放在了保证零辍学率上,学生学习压力不大,高中教学则直指大学升学率,面临着继续学习还是走上社会的问题。

3、教师的思想需要转变,教学方法需要进一步商榷和提高。

在中学带过毕业班的老师,往往凭经验开展教学,认为自己已经掌握了知识体系,知道重难点在哪儿,这样的教学容易让我们走入套路,在教学上没有创新和突破。没带过毕业班的老师,往往对内容把握不准,认为什么都要给学生讲,什么都不能扔,课时划分不科学,虽然有激情但讲出来的东西没有系统性。我们习惯于用经验讲课,很少看到老师相互请教,这种文人相轻的思想让我们裹足不前。不管是文科班还是理科班,大家都是这样讲,学生都是这样学,平时的教学没有生机可言。加上各校的奖惩机制不完善,大家的竞争意识淡漠。备课时基本上是一本教材,一本教参或习题书。负责的老师仔细整理一下思路,懒惰的下载完整的教案稍作修改。仔细想想,我们大多数老师没有把教书看做是太阳底下最光辉的事业,而是当成了谋生的手段。平时很少做课题研究,要评职称时才凑一篇交上去。新课改对教师的教法提出了很高要求,你要能制作课件、能组织学生开展讨论,能开展课题研究。这就要求我们必须得变,否则就会被淘汰。

4、我们在教学中没有充分把握住数学的内在美,没有让数学的应用更广泛。

美籍华裔数学家王浩在其《从数学到哲学》中提出数学具有幽美性。数学从表面上看好像是枯燥乏味的,然而它却具有一种隐蔽的、深邃的美,一种理性的美。数学语言的简洁美,定理的和谐美,理论的统一美,构思的创新美,在数学中都有充分的体现。数学的抽象性,保证了它的应用的广泛性。著名数学家华罗庚在其《大哉数学之为用》一文中精彩地论述了数学在“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之谜,日用之繁”等各方面的应用。在平时的数学教学中,为了赶进度或出成绩,老师对概念挖掘得浅,对公式运用讲得多。在初中的初步统计部分,老师讲解时只要求学生找出众数、中位数,很少把它同勘探、测量等联系起来。在高中线性规划部分,鉴于应用题文字多学生理解起来难度大,老师一般只教给学生运用交点求目标函数的最值方法。在西藏的很多学校,鉴于学生的空间想象能力差,老师只选讲立体几何的部分内容或直接放弃立体几何。时间长了,学生认为数学只是计算,是题海战术,对数学学习失去了信心。岂不知,正是我们老师的不恰当引导,才使学生对数学产生了畏难情绪。

5、新课改给西藏当前的数学教学带来强烈冲击

(1)思想上的冲击。就在我们还在为我区学生少的可怜的分数苦苦奋斗时,内地各省市相继展开了新课改。原以为新课改离西藏很远,需要很多年以后才能实施,2009年当西藏宣布开始实施新课改时,我们傻眼了。新课改改什么,只是书本的增多吗,我们还能继续教书么?2009年8月,自治区在拉萨师校举行了新课改教材培训,当时参加学习的老师就问,西藏能按这样的新教材上课吗,是否有适合西藏的乡土教材?是的,我们目前以人民教育出版社出版的高中数学5本版标准已经上得很熟练,积累了多年的经验也无法在高考中消除0分现象,真的用新教材,老师会适应吗,学生能接受吗?2010年7月在拉萨举行的新课改辅导教师国家培训,让我们认识到了新课改的重要性和紧迫性。它要求我们解放思想,从心里接受新课改,而不是持抵制态度。

(2)计算机操作水平急需提高。为了让学生对抽象事物有比较形象、清楚的认识,同时为了节省板书时间,我们需要不时地用到网络教学。虽然西藏的很多老师过了计算机一级考试和教育技能考试,但要想做出精美的课件,熟练地运用计算机开展教学,我们还得不停地去探索,去请教。

(3)高考考什么不明确?2009年学校安排部分教师去河北、安徽学习时各学校都提到同样的问题,原来我们有教学大纲,考什么我们就教什么,现在却没有了目标。各省市的情

3 况不尽相同,有的规定了选修课的模块,有的在高考前才给出。西藏有自己的特殊情况,怎样做才让我们不恐惧呢?

二、新课改逼着我们在改变,我们随着新课改必须改变。那么,我们该如何解决现有问题,应对未来的挑战呢?

1、积极创设条件提高学生的普通话水平,提高学生对数学的理解和运用能力。

普通话水平的提高,要靠学校和教师的共同努力。一方面,学校要积极创设条件开展有利于提高学生汉语表达和理解能力的活动,促进学生对汉语的运用能力,如语文课和藏文课要加强周记、作文的写作,学校要积极举行演讲比赛、辩论赛等,让学生敢于表达自己的意思,不致于在生活中闹出“他我打”(应是:他打我)这样的笑话。另一方面,在数学课上老师要特别注意数学概念的教学。数学概念是整个数学学科的基础,它的理解和掌握是学习数学的第一步。很多学生数学学不好,其根源往往是由于数学概念模糊造成的。教师在讲解时要注意语言的准确、鲜明、生动,通过对关键词的强调挖掘概念的深层含义。另外,在上课时要给学生营造一个宽松的环境,允许学生听不懂、不理解时可以随时提出疑问,尽量及时地解决出现的问题。

2、针对高中教学与初中教学的脱节现象,学校和高一教师要引起足够重视。

对学校来说,要加强学生的入学教学,其内容要涉及学习生活的各个方面。如学习方法指导、公共道德教育、竞争意识培养等,帮助学生克服在初中养成的不良习惯,如死读书和读死书、随地大小便等,使学生在心理上成熟起来。对教师来说,要加强高一阶段教学,尽量放慢速度,多复习,多重复,用自己渊博的专业知识,富有魅力的教学方法让学生对高中教学不畏惧。例如在讲解高一集合内容中解一元二次不等式、分式不等式时,为了能让学生有一个思想过渡,老师可以对初中一元二次方程的解法作系统复习,在复习过程中评估学生的基础,灌输高中教学理念,培养学生的学习兴趣,指导学生的学习方法。在授课中,教师要随着学生的反应而改变策略。如在一元二次不等式授课中,教师最常用数形结合的方法讲解,鉴于西藏学生的数学试图能力差,我们就总结口诀来解题,如在二次项系数大于零的前提下,“有两根大两边小中间,有等根大除去小空集,无实根大全体小空集”,这样学生易于记忆,便于运用。

3、教师的教育观念必须更新,教育手段必须改变。

新课改把教师为中心转变为学生为中心,培养学生的自我学习、自我认知、自我成才能力。教师中文人相轻的思想害人害己,我们必须学会反思,学会相互帮助,达到优秀资源共享。从备课到上课,从研讨到课外实践,不能闭门造车,必须团结协作,积极主动开展好教研活动,创设浓厚的教学研讨氛围。计算机知识欠缺的老师,要采取自学和他教相结合的办法提高课件的制作质量,熟练运用幻灯片放映,充分展示数学的内在美。不管是老教师还是年轻教师,为了学生的明天,要放平心态,认真对待。老教师不要孤芳自赏,要积极接受新理念;年轻教师要不耻下问,积极参加听课评课活动,尽快突破“高原现象”,坚持不懈地写好教后记,与学生积极进行沟通,用爱心和耐心感化学生。高中阶段的学生心理和生理正处于快速地成长过程当中,他们的模仿力和可塑性极强,教师要善于运用自己的知名度所产生的榜样效应、激励效应、威信效应对学生实施教学,使学生对教师的人格、学识、能力、实绩等产生崇拜效应。

4、培育支撑学校成长和长足发展的特色。

俗语说没有学不懂的学生,只有教不好的老师。西藏学生的天性善良、勤学、刻苦、听话,只要我们老师有责任心、爱心、耐心、良心,学生的发展空间会很大。教师在教学中要

4 有自己的特点,我们教师的语言应该是优美的,教学技巧应该是娴熟的,教学风格应该是鲜明的,教学效果应该是优异的。学校在发展中要有自己的特色,要能把自己跟别的学校区分开来。如西藏山南地区第二高级中学就以管理严格,成绩斐然,教学气氛浓厚作为立校之本。他们的学生早上5点多起床早读,课间请教老师蔚然成风,晚上10点熄灯以后还在小台灯下温习功课,这是它建校以来积淀形成的独有特色。各学校要尽快完善各种奖惩机制,采取各种方式激发师生的积极性

新课改给我们提供了相互学习、相互提高的平台,对我们的思想进行了洗刷,使我们的教学理念得到了更新。我们应该借助这次充电的机会,好好思考,群策群力,认真探讨,积极为西藏的数学教学做出贡献。

参考文献:

1、《新课程怎样教》沈阳出版社 2003

2、《中学数学教材教法》第一分册总论 华东师范大学出版社 2001

作者简介:

史海岗,男,1979年出生,现在西藏山南地区第二高级中学工作,担任年级组组长,联系电话:13889033618