点石成金的初步作文技巧
初三 散文 2497字 318人浏览 落泪情絮零碎

点石成金! 一大波作文技巧来袭!

作文是心灵的产物,真实是作文的灵魂,但光有真情实感显然是不够的。我们常对学生说:作文,要用自己的话来写自己的事。从某个角度来讲,这话只说对了后半句,是要写真事,写自己的事,但前半句“用自己的话”,就把作文的语言表达水准等同于学生自然状态下的语言,不去讲究表达的形式与技巧。这是有所偏颇的。如何让学生的习作从“说事情”提升到“善描写”,这需要我们帮助孩子捅破表达形式这层“窗户纸”。以下的小招数不妨一试:

一、把大动作写成“小动作”

动作描写,可不能太笼统,用一个大的动作一提炼、一概括,那就没有画面感和过程性了,所以要采用分解化的细微的动作描写,把大动作写成小动作。你可以做些这样的专项训练。比如,“何老师喝了一口水”这一个大动作,你能把它写成100多个字吗?那就要分解成细微的动作:何老师停止了讲课,目光一瞟,伸过右手凑近杯子,用食指和拇指顺手一捏,轻松地托起了杯子,举到嘴边,噘起嘴唇呼呼地猛吹了几口,一抬杯子,只听到“咕嘟咕嘟”的声音,他的喉结上下不停地抽动,一眨眼工夫,一杯水见底了。他咂巴咂巴嘴唇,好像还很不解渴。

二、多用说话的几种形式

写人物对话,学生喜欢用“我说”“他说”“我又说”“他接着说”,冒号引号一直用到底,看得人头昏脑胀。其实课本里关于人物的对话形式有四种:一是提示语在前;二是提示语在中;三是提示语在后;四是没有提示语,独句成段。不同的提示语有着不同的表达效果,在写对话的时候不能采用单一的形式,这样会显得呆板僵化,了无生趣。特别是后几种对话形式的穿插使用,叙述更紧凑,更能表现人物特点和生活情境,有时一两个对话单独成段,作文会显得文学味和可读性更强点。

三、心情不出现“高兴、难过”等词语

喜怒哀乐愁,写人物的心情,不能直接说“我很高兴”“我难过极了”“我非常生气”,这样一概括马上就成了概念化的总结了,而是应该通过具体的动作、语言、表情来描绘,让读者从这些行为表现中感受到人物的心情状态,这样才有感染力,才是对生活的还原。比如写“高兴”:“我‘耶’地大叫一声,一蹦三尺高,转身一把拽过奶奶的手,转了一圈又一圈。奶奶乐呵呵地说:‘小祖宗,你快停下来,奶奶要晕了。’”

四、形容词加上引号

对于一些形容词约定俗成的用法,我们给它加上个引号,故意改变原来的意思,就会产生崭新的、意外的、鲜活的表达效果,让人欣然会意。主要有以下几种:1. 张冠李戴。如:“几个胆小的同学吓得叫起来,那声音可真是‘气壮山河’。”2. 贬词褒用。如:“老师又‘阴险’地说,可能抓出些蛇、老鼠什么的,他是不会负责的。”3. 巧借熟语。如:“多一个朋友多一份快乐,友谊是不怕‘第三者’的,你可别生气哟。”

五、场面描写,群众演员要出场

人生活在群体中,在场景中活动。学生在写作时往往只抓住主人公来写,而对其他人物遗漏忽略,那场面描写就成了单打独斗的独角戏,显得孤零冷清。场面中主角是要多描写,但是群众演员的出场,能渲染气氛,增加人气,烘托主角。比如写跳绳比赛,除了主角要描写细致,场上的对手、看的人、喊的人、数数的人,写上一两句他们的动作、表情、语言等表现,或对比描写,或侧面描写,那场面就立体了,丰满了。

六、开头要有镜头感

作文的开头是阅读的第一印象,千万不能出现“今天,我和某某在哪里干什么”之类的四素句,这样索然无味的开头完全吸引不了读者的兴趣。开头的样式很多,这里专说一种,开头要有声、光、色的画面和直抒胸臆的情绪显现,吸人眼球,摄人心魄。比较这两个开头:

1. “今天,学校组织我们去秋游。早上,我们坐车到了燕窠洞。”2. “‘吱——’汽车缓缓地停了下来。我拎起挎包,跳下汽车,大喊一声:‘燕窠洞,我们来了!’”例2的开头是不是完美胜出,镜头感十足,犹在眼前?

七、结尾不要加“光明的尾巴”

受早年“杨朔体”的影响,写记叙文,文章结尾总要点明中心,揭示道理:“通过这件事,让我明白了一个道理”“这件事虽然过去很久了,但它让我懂得了”,好像不这样写中心就不明确,意义就不突出,思想就不高尚。其实生活中的小事情,你做了就做了,哪有那么多的人生启迪啊,这样拔高的表述让人觉得生硬、空洞、虚假。好的表达,道理启示一般不用直白地写出来,往往是把意义隐含在事情中,留有余地,让读者自己去回味、去发现。

八、题目要时尚亮眼

文好题一半。新颖、独特、切合文意的标题,常常会让人眼前一亮,一读为快。作文拟题的方法有很多,其中,把影视剧片名、歌曲名、诗词名句、俗语、谚语、歇后语、广告语、歌词等进行适当改动,旧瓶装新酒,套用为作文的题目,常常会使作文变得“高端大气上档次”,让人觉得别有新意、妙趣横生。如:《让飞》《都去哪儿了》《将进行到底》《我和有个约会》,这些题目都让人欣然一笑,心领神会。

九、多分几个自然段

不知老师们有没有注意,班里孩子的作文有几个自然段,3个?4个?很少有超过5个自然段的吧,孩子们的习作除了开头和结尾,正文一个自然段就写满了一页作文纸,黏黏糊糊的,看得头都大了,眼都花了。而我们让学生标课文自然段序号,少则七八个,多则二十来个。你看许地山的《落花生》,全文300多个字,就有15个自然段。文章多分几个自然段就显得文学味浓点,行文清爽,脉络清晰,节奏明快,情意跃动,文断意不断,读起来视觉舒服,又有回味和冥想的时空。

十、叙事要有“波折点”

文如看山不喜平。平铺直叙、波澜不惊的叙述,阅读快感远远不如那种曲折回旋、一波三折的情节。有人说生活不是电视剧,哪来那么多的跌宕起伏?其实是你把波折感看得太高

大神秘了,比如《第一次炒鸡蛋》,有没有把蛋汁打到了碗外面?有没有倒进油锅时,来不及翻,焦了?就算一切都很顺利,那内心有没有波折呢,比如,担心热油会不会溅到手上?担心别人说太咸或太淡?寻找“波折感”,一看事情的外在,二问自己的内心,然后抓住“波折点”,把“波折点”写详细,这样波折感就出来了。

最后我想说的是,这些小招数,属于普及版,主要针对的是那些还找不到作文门路的孩子,对于文学禀赋优异的孩子来说,也许是个桎梏。我们要防止陷入技术主义的窠臼,毕竟阅读、阅历、个性才是写好作文的王道。