怎样指导学生写创新作文
初一 议论文 4267字 859人浏览 哈密在路上

1 怎样指导学生写创新作文

虞城县站集三中 张翼鹏

写作能力是语文素养的综合体现。新编《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)中涉及写作的内容如下:

1、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

2、能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。

3、写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

4、多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。

5、根据表达的中心,选择恰当的表达方式。

6、合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。

7、运用联想和想象,丰富表达的内容。

让学生用自己独特的语言表达独特的感受和心声,抒写有个性的作文是我们作文教学的出发点和落脚点。为此, 笔者结合自己在教学中的心得和教训,特作如下浅探:

一、明察秋毫细审题

审题是作文的起步,对题意的把握要准确全面、深入细致。

1、审清关键词。命题作文和半命题作文的题目中往往有一个或两个关键词。抓住题目中的关键词语就能抓住这道题的个性特点。这些关键词中要特别注意那些似乎并不起眼的虚词。如2006年江苏无锡中考作文题目“门其实开着”,“其实”一词就是审题的关键,它隐含着一个认识门、推门的过程,表示认识到行动的转折。

2、注意提示信息。为了降低审题难度,作文题中常常有一些提示性文字,如2007年浙江金华作文题:“幸福是什么?幸福有时是一种拥有,有时是一种等待,有时是一种感动。收获是一种幸福,付出是一种幸福;功成名就是幸福,淡泊宁静也是幸福„„其实幸福就在我们身边,在我们点点滴滴的生活中,在我们成长道路上的每一个脚印里。”这个提示语有三层意思,第一层三个“有时”,启示我们“幸福”是多种多样的,拓宽我们的思维。第二层两组相对的词语:“收获”和“付出”,“功成名就”和“淡泊宁静”,提示我们看似不是幸福的“付出”和“淡泊宁静”,其实也是幸福,这就又启发我们在更高的境界中体味“幸福”的含义。第三层以“其实”领起,帮助我们变换角度,真正理解“幸福是什么”。

2 3、读透所给材料。对于材料作文,审题时要理解其实质,抓住其要害;如果是多则材料,首先要理清材料 之间的关系,然后异中求同,寻找贯穿于各个材料中的思想红线。如2006年广东中招作文题,给出一些课本上的诗句,提出写作要求:或叙述与诗句有关的经历,或谈自己从中获得的启迪。这里,除了“诗句”,“生活”也应是写作的关键,既要写到“诗句”,又要结合自己的“生活”,二者缺一不可。

二、准稳深新求立意

1、比中选优,准确为先。同一话题,可以有多个立意方案,这些立意中有些思考全面准确,而有些思考则会偏执狭隘。我们应该把它们放在一起加以比较分析,选出那些准确而又稳妥的见解作为文章的主题。

2、纵向开掘,深刻取胜。要学会透过现象看本质,抓住结果追原因,对着文题或材料多思考“为什么”、“怎么办”,也可在文章原有的主题基础上,通过联想引出某些相关的事物或现象,相互比较或归纳,找出共性。立意的深刻是由认识的深度和广度决定的,广泛的阅读积累、时时的体晤反思都会让作文的立意深刻起来。

3、反弹琵琶,独到启思。对于某一现象或某一问题,社会和大众有着传统的看法,我们可以经过审慎思考,提出与之相反的观点。如《滥竽充数》的故事,若以《南郭先生逃得好》为题,肯定他混不下去马上逃走的“自知之明”,然后联系实际,指出我们有些单位和部门的某些人既不会“干”又不愿“走”,连南郭先生都不如。这样一来,文章的立意便弹出了新意和深意。

三、新颖别致巧拟题

(一)、拟题三原则

一要准确贴切

自拟文题不是放马由缰,而要解读准题目中的提示语,使文题与体裁和内容相符,切忌跑题。

二 要精练简明

即要言简意赅,高度概括,切忌冗长拉杂,词不达意。

三要新颖含蓄

文题要新颖别致,切忌俗套平淡;含蓄有味,切忌直露。

(二)、拟题妙法:

1|、套用法。即把歌曲名,歌词,电视剧名,影片名,诗文名句,成语俗语,名人名言,广告词等或直接引用或加以变化后用作标题。如《九百九十九个心愿》套用了歌曲“九百九十九朵玫瑰”;《都是足球惹的祸》套用了流行歌词“都是月亮惹的祸”;《笑傲初三》套用了电视剧“笑傲江湖”;的片名;《何以解忧,唯有文章》套用了诗句“何以解忧,唯有杜康”……这些标题通俗明了, 妥帖自然, 耳目一新。

2、修辞法

例:《彩霞映红半边天》(比喻),《粉身碎骨为考试》(夸张),《初三老人和

3 我有个约会》(拟人),《差生是怎样炼成的》(仿写),《承诺是金》(比喻),《狗的遗嘱》(拟人),《千年等一回》(引用,夸张),《学生不是唐僧肉》(借代),《谁说女子不如男》(反问),《读书乐,乐读书》(顶真),《坐着读书,站着做人》(对偶),《现在?现在!》(反复)。

3、悬念法

《他盯着女生看》,《地球上最后一个人》,《三个人一双眼》,《老师的秘密》。

4、反弹琵琶

《我讨厌星期天》,《世上只有爸爸“狠”》,《真想做个差生》,《5+2≠7》

5、生动幽默

《“咋呼”妈妈》,《“马屁”爸爸》,《大战老妈》

四、别出心裁妙构思

1、三段式构思。元代著名戏曲家乔梦符曾说:“作乐府亦有法,曰凤头,猪肚,豹尾文字是也。”即开头小巧玲珑,精美好看;中间内容丰富,饱满充实;结尾收束有力,短小精悍。而且,这样构思的文章中心突出,层次清楚,结构严谨。

2、反弹琵琶式构思。反向思维,独辟蹊径,使考场作文脱颖而出,熠熠生辉。一考生在以“关心”为话题写作时,跳出“叙写关心者之美德,抒发被关心者之感激”之类窠臼,别出心裁,由众人对一个百日小孩起名的关心,引出被人漠视,歧视的老人(小孩的爷爷)的悲惨故事。家人对待小孩与老人的不同态度,对比鲜明,反映出具有现实社会意义的深刻主题。

3、冰糖葫芦式构思。即将不同时空的场景像蒙太奇般的组接合成,形散神聚,结构呈现内在的严谨性。一考生以《体验初三》为题作文,文章主体部分的四段分别以“酸”、“甜”、“苦”、“辣”为小标题,可谓匠心独具,使全文呈现出既整齐又跃动的结构特色。

4、答题式构思。一位考生在以“对与错”为话题作文时,自拟题目《自证对与错》,除首尾简约的环境描写外,文章主体部分由“已知”、“求证”、“证明”这三部分组成。作者以这种求解几何证明题的形式表达自己对“罚抄500遍”的认识。通过这一新颖别致的形式把主题“对与错”表现得轻松而幽默。

五、匠心独具设凤头

1、叙事设悬。“文似看山不喜平”

A 、你问我渴望什么?这个、这个„„说就说吧----我渴望有一个后妈!

B 、每当我看到同学们在做题时,因运算量大而拉长了苦瓜脸时,我心里就有说不出的喜悦和自豪。你问我为什么?这可是我的秘密!

2、写景引发

C 、地球上的蓝天蔚蓝深邃,地球上的空气清新怡人,地球上的植被一片青翠,地球上的溪流清澈见底----我一遍又一遍地听到这样的呼唤。-----《地球只有一个》

D 、有一天,夜把天空涂黑,蛙儿们却把我的心磨亮。在肃静的夜里,它们唱起了第一首曲子。----《天籁----第一次听蛙鸣》

4 3、议论立意

E 、思想勇敢而行动胆怯的人优柔,行动果敢而懒于思考的人鲁莽。富有智慧的勇气,从来就是一种极为难得的品质。------《让勇气挽手智慧》

F 、魅力是自然的、纯洁的、坦率的、发自内心的,刻意追求者必定失败。------《名人魅力不可抗拒》

六、巧夺天工置豹尾

(1)、猜想式

鲁迅先生《孔乙己》一文的结尾:“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”“大约”表示估计,因为孔乙己的事情再也没有人谈起,作者根据最后一次见到孔乙己的情形作出了孔乙己死去的猜想。这种猜想,准确而委婉地判断出孔乙己必将悲惨死去的结局。猜想式的结尾,留给了读者广阔的思维空间,更有无穷的意味。根据这个结尾,如果让学生以《孔乙己之死》为题目进行写作,更能开阔学生的思路。

(2)、自白式

张天翼的《华威先生》结尾写道:“他突然打个寒噤:‘明天十点钟有个集会„„’”在华威先生自言自语的寒噤中,结束了整篇小说。而这样一个简短有力的结尾,表现出华威先生已经完全沉浸在投机钻营中了,揭露了他政客式的丑恶嘴脸。

(3)、点睛式

汪曾祺的小说《黄油烙饼》结尾:“萧胜吃了两口,真好吃。他忽然咧开嘴痛哭起来,高叫了一声:‘奶奶’”。这是文章的点睛之笔,即表现出祖孙之间的深厚感情,也让人与萧胜一样为奶奶的悲惨遭遇和命运而流泪。

(4)、双关式

《在烈日和暴雨下》结尾是:“抱着火烤了一阵,他哆嗦得像风雨中的树叶。”一语双关的巧妙结尾,确实收到了“片言震聩聋”的艺术效果(郭沫若语)。既生动形象地写出了祥子当时的状态,也写出了当时劳动人民的命运像风雨中的树叶一样无法自控。

(5)、引用式

《驿路梨花》一文中,结尾句是“驿路梨花处处开”。引用陆游的这句诗,极其精练简要,不仅写梨花盛开的美景,也写出了雷锋精神在中华大地上处处传扬,为文章增色不少。

(6)、小说《卖蟹》一文中,结尾写景:“„„只留下一片碧蓝碧蓝的大海,大海涌动着一层一层美丽洁白的浪花。”优美的景色、开阔的意境,使文章更富有感染力,在内容方面,通过景物描绘烘托出卖蟹女孩的美丽而开朗、机灵而正直的美好品质。

七、出奇制胜炼语言

1、锤炼词语。一些鲜活的雅词,动词可以增强语言的表现力,产生优美的意蕴,为文章增色不少。

5 (1) 语文老师一串串清晰的脚印板书..

在校园的小路上。 (2) 等得春风把柳梢染.绿惹眼的生机..,等得大雁在天空写.满回家的惊喜..

,但,什么时候等来你的来信,读你折叠..的思绪..

? 2、运用修辞。使用比喻能让语言生动形象;使用对偶能增加语言的整齐美;使用排比能增强语言的气势。善用修辞,可以化腐朽为神奇,使语言鲜活生动,魅力四射。

3、引用诗文。恰当引用名人名言,诗词俗语,可使语言典雅,有文采,且能体现作者的文化底蕴。

4、巧用幽默。比如早晨找不到袜子,“我认真地查找了几遍,算了,换一双吧!我跳下床,套上鞋,这才发现,是鞋子私藏了袜子”。这种写法看起来不动声色,却掩盖不住俏皮可爱的光芒。

其他还有成语增色,加工改造,变化句式,景物烘托,活化歌词,大词小用,褒词贬用等多种方式。

总之,新课程标准下作文教学必须围绕学生主体,拓宽学生写作空间,让学生从课堂走向生活,让学生有真实的写作体验,而这需要广大教师变革教学思想和教学实践活动,深入学习新课程改革理念,授学生以“渔”,真正实现中学作文教学的突破。只要我们坚持不懈,不断反思,不断创新,作文教学的路就在我们自己的脚下。