情境作文《铁锤锤蛋锤不破》教案及反思
三年级 记叙文 1825字 2779人浏览 eguabao

《铁锤锤蛋锤不破》教案

教学目标:

1. 要求学生将参与体验的事情的经过写具体,能写出内容的部分细节。学习观察人物的动作、神态并细致地描绘出来。

2. 培养学生认真观察周围事物,多角度思考问题。学会如何写体验式作文,真实地记录全过程。

3. 激发学生热爱祖国的语言文字。

教学过程:

一、 创设神秘情境,导入新课

1、 同学们,今天,我在上课前准备了一份礼物,让同学们

猜猜我究竟带来了什么礼物?

2、 让学生摸一摸,猜一猜。教师板书:铁锤 蛋

3、 设疑:铁锤和蛋之间会发生什么故事呢?教师板书:锤 用铁锤锤蛋会怎样呢?

4、 教师继续设疑板书:锤不破

二、创设情境,引导交流

1、指导观察方法,回顾描写细致的方法

“眼观六路”指观察面要多而广,从多角度去观察事物,就能把实物看仔细,看全面。

“耳听八方”指要听好同学们议论什么,有什么举动、反应? 描写细致的方法:动作、神态、语言、心理活动

2、教师第一次表演铁锤锤蛋,让学生仔细观察,学生喊“5、4、3、2、1、在快要锤到的时候,突然停住了,这时学生精神高度集中,教室里非常安静。

3、对刚才创设的情境引导学生进行口语交际,把你当时看到的说出来,把你当时的心理活动描绘出来。

4、形容人心情紧张可以用哪些词语?

5、教师继续表演锤蛋,请一名学生合作,让学生亲自体验此刻的心情,并说说感受。

6、继续体验,和老师一起用铁锤锤蛋。

7、让学生仔细观察,表演完请学生说一说铁锤是怎样锤的,鸡蛋是怎样破的?

8请学生联系题目想一想,为什么题目是铁锤锤蛋锤不破呢?

三、大胆评说,感悟语言

1、讲故事。从前有一个人要请甲、乙、丙三人来做客,可是到了开饭时间还没来,主人便唠叨起来:“该来的,还不来。”不巧,这话被甲听见了,心想:怎么,我不该来啊?就走了。过了一会,主人问乙:“甲哪去了?”乙便如实相告,主人急了:“我没说他呀!不该走的走了。”乙听后,心想:“甲不该走,他走了,那么是我该走却没走了?”于是乙也走了。主人再次进屋,一看乙走了,非常着急,连声说:“唉,误会,误会,我没说他们俩,该来的不来,不该走的走了。”丙一听:“没说他们,那是说我了。”丙也走了。

2、听了上面的故事,你懂得了什么?

小结:像“铁锤锤蛋锤不破”这样一句话从不同角度理解有两种或多种意思,这种现象叫“语言歧义”,平时要注意。

像这样的歧义现象还有比如说:“蓝钢笔能写出红字来吗?”等。教师适当拓展举例子来说明。

4、说说“铁锤锤蛋锤不破”这句话中三个“锤”的意思,感悟这句话的意思,感悟中国语言文字的博大精深。

四、指导写作

1、分组写锤蛋前、锤蛋时、锤蛋后,说清写作顺序,指名说一说前、时、后在写作中的时段。

2、教师巡视指导写作。

3、指名学生交流习作,每组各选派代表选读。

五、教师总结

今天这节课我们在游戏中作文,游戏中体验作文的快乐,还懂得 了中国语言文字的“语言歧义”现象,感悟到了中国语言文字的博大精深,源远流长。最后,我想送给同学们一首诗:(板书出示)

铁锤锤蛋锤不破,

语言文字奥妙多。

观察描写细致些,

体验作文快乐写。

《铁锤锤蛋锤不破》教学反思

学生用自己的眼睛去观察周围的世界,用自己的心灵去感受周围的世界,然后用自己的观察感受所得形诸语言文字,真正实现学生的自主写作,就得使写作成为学生感到快乐的活动。“体验式作文”是指学生的作文应展示个体生命的原生态,即没有任何扭曲和约束,也无须任何遮掩和伪装的书面语言来表现自我精神,怎么体验就怎么写,体验到什么就写什么,做到实事实写,实话实说,实情实抒。

讲课之初先创设神秘的氛围,“兴趣是最好的老师”,激发学生学习作文的兴趣,调动学生的味觉、视觉、听觉等多种感官,也激发了学生的探究欲望。

时机、状态、氛围是学生习作的先决条件。纵观传统线性的作文教学序列观,通常是在学完一组课文后,按照教学计划,在作文课上让学生完成本组习作。这种做法通常使学生产生厌烦心理,以致习作成了孩子们的大负担。新课程鼓励孩子自主表达,就是要教师充分考虑学生自主表达需要,在他们有话时说,想写时写。教师善于洞察学生的心灵处于“一触即发”时,鼓励“发”,引导写。

同时,引导学生感悟中国语言文字的博大精深,明白“铁锤锤蛋锤不破”的奥妙和它的无限趣味性,让“趣”萦绕心间,令人回味。

习作完成后,通过交流,使学生明白“真情实感”是文章的生命。通过评价,让学生树立只有“真实”的文章才是好文章的观念。让真实永驻学生心田,让学生养成写文章要有“真情实感的好习惯”。