《窃读记》教学案例
初三 读后感 1344字 362人浏览 水漾风清

《窃读记》教学案例

【教材简析】

课文以“窃读”为线索,以放学后“我”急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味,表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。

【设计理念】

教学时,从课文的整体入手,抓住课文记叙的线索,体会“我”“窃书”的感受。边阅读边思考,提出问题,展开对话与交流。重点研读关键的词句,积累与感悟词语的精妙。学习细腻的写作方法。激发学生阅读乐趣,课外拓展阅读,使阅读走向生活,走向孩子的内心。

【教学目标】

1.认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

2.有感情地朗读课文;抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。

3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

【教学重点】有感情地朗读课文,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望。

【教学难点】学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

【课时安排】1课时。

【课前准备】

1、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。

2、把相关的句子制作成课件。

【教学过程】

一、谈话导入,激发读书兴趣

1. 板书课题。

2.看了这个课题,你有什么疑问?

二、初读课文,自学生字新词

1.刚才同学们提出了那么多问题,那么就让我们带着问题走进课文,边读边思考,课文写了什么事?(从整体入手,初步感知课文内容,培养学生阅读的概括能力。)(学生读书、思考,教师与个别学生交流。)

2.引导学生概括课文内容。

3.自学生词新词。

4.自学检测:

⑴ 认读生字与写字:

⑵ 体会词语的含义:

二、熟读课文,理清课文记叙的线索

1.学习一篇课文最好的方法就是多读,读懂意思,读出味道。下面,就让你们就反复地读一读吧!

2.指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。

3.让学生概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读的经历与感受的。 4.整理课文记叙的线索:

放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。

三、品读课文,体会走进书店的经历

1.默读第3自然段:

画出“我“的动作和心理活动的句子或关键词。

2.课件演示第3自然段:

3.想像当时“我”找书的样子。表演体会。

4.她这样去窃读,你们有什么感受?

(引导学生发表不同的看法。)

5.引导学生朗读第3自然段,读出暗喜、渴望、急切的心情。

四、感悟写法

1.引导:

这篇课文真实感人。那么,你认为哪里写得好呢?(学生讨论,相机引导学生朗读)(学习语言,积累语言,品悟语言,体现语文教学工具性与人文性的统一,落实语文的基础。)

2.小结:

这篇语言朴实而又生动感人,特别动作和心理描写极为传神,充分表达了作者对读书的酷爱。

五、拓展延伸

1.以后你应该怎样来读书。

2.说一说有关读书的名言。

五、布置作业

1.阅读《窃读记》节选(发放材料),写出读后感。

2.根据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐。

〖板书设计〗

1、窃读记

贪婪

害怕

开心 朴实而又生动感人

饥饿

依依不舍

麻木 轻松