《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计18
初一 读后感 3025字 82人浏览 13711548782

教材简析】

可怜天下父母心,父母的爱心如何让孩子们真正地体会到?《精彩极了和糟糕透了》这篇文质兼美的课文无疑是一个很好的解读教材。课文主要讲作者童年时写了一首诗后父亲和母亲截然不同的评价,这两种评价对他产生的巨大影响,以及作者从中感悟到的爱。本课的教学重点是引导学生在了解课文内容的基础上,感悟作者对父母评价的理解,这同时也是学生理解的难点所在。

【设计理念】

1、用教材教,不拘泥于教材:

教材无非是个例子。通过例子要解决的是学生知识技能的掌握,学习方法的习得,语文综合素养的培育。引导学生学习教材,解读教材,教师必须深入地理解教材,创造性地使用教材,目光要放大,眼界要开阔,忌做井底之蛙,忌把学生也带入无限窄小的井底,走不出教材圈住的套套或人为地设置种种束缚。

2、用智慧教,不拘泥于传统:

寻求智慧的教与学方式,汲取先进与传统之精华,努力使课堂上的教师充满智慧,使课堂呈现智慧气息,使学生也变得智慧起来。智慧是力量之源,智慧能带给课堂更多生成的东西。

3、用生活教,不拘泥于课堂:

生活处处是语文,让学生把生活带进语文,把语文带进生活,语文──生活──课堂有机结合,使语文教学建构于广阔的背景中,具体可感,亲切可触。

【教学目标】

1、让学生通过课文内容的学习与感悟,了解作者是如何逐步理解父母的不同评价、理解父母的不同的爱的。懂得生活中的每一个人,都需要来自不同方式的爱。

2、能把自己的理解通过朗读表达出来,通过语言描述出来。

3、学生由此及彼,能正确理解父母的爱,正确表达对父母的爱。(延伸)

【教学过程】

一、解读可怜天下父母心,初步感知爱

1、谈话导入:

同学们,每天目睹着你们的家长接送你们上学放学,每次看到他们不厌其烦地关心你们的学习与生活,我常会情不自禁地想起这样一句话:可怜天下父母心,能说说你对这句话的理解

吗?

2、学生从自我体验出发,交流各自理解。

3、小结:

作为父母,最大的伤心莫过于孩子不能理解他们的爱心。爱的方式多种多样,我们怎样来理解这些不同方式的爱呢?让我们走进今天的语文教学。

环节简析:从生活走进语文,在一幕幕爱的生活情景浮现与描述中解读可怜天下父母心,让学生初步感知爱。为整堂课教学做好思想与情感的有力铺垫。

二、解读精彩极了和糟糕透了,初步了解爱

1、板书:

精彩,让学生说说反义词。板书极了透了,加上双引号,理解这都是极端的断言。读课题。

环节简析:极端的断言学生理解起来有难度,这样处理,化难为易。

2、自读课文,指读,让学生概括主要内容并交流:

(巴迪七八岁写了一首诗,妈妈对他的评价是精彩极了,爸爸对他的评价却是糟糕透了。开始我并不明白,后来才渐渐理解了。)

3、引导学生抓住文中描写时间的词把课文分成七八岁时、几年后、成年后三部分。

4、精读第一部分,画出有关句子,学着从关键词句中体会妈妈、我、爸爸的不同反应,再带着自己的体会到学习小组交流,从个性朗读中表露人物的心情。

环节简析:小组合作前,先让学生与文本交流,个性化地解读教材,带着自己的理解走进小组,让学生有备而来。在此基础上,让学生与学生交流,使学生的各自体会得以交融,互相影响,有机促进,从而丰富他们的体验。

5、学生交流,引导学生从关键词句中体会人物心情,有感情朗读语句:

(母亲的反应):

母亲一念完那首诗,眼睛发亮,兴奋地嚷着:巴迪,这是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!她搂着我,不住地赞扬。我既腼腆又得意洋洋,点头告诉她诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。

摸摸我的脑袋,笑着说。

亲爱的,发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗,精彩极了母亲上前说道。

(巴迪的心情):得意洋洋;迫不及待;整个下午我都怀着一种自豪感;满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。

(父亲的反应):

对不起,我自己会判断的。父亲开始读诗。

我看这首诗糟糕透了。父亲把诗放回原处。

我不明白,父亲并不退让,难道世界上糟糕的诗还不够多么?哪条法律规定巴迪一定要成为诗人?

环节简析:上个环节,学生与文本对话,与作者共鸣;与本组学友对话,与学友共鸣;此环节,让学生与全班师生对话,交流读文本的体会,从文字间读出母亲坦露的爱,读出父亲深沉的爱,读出作者由喜到悲的失落心情。

6、引导学生讨论,体会父母不同的评价标准:

⑴ 母亲:

为了鼓励巴迪;认为巴迪只有七八岁就能写诗,而且是第一首诗;看重的是巴迪写诗的行为。所以她给了巴迪热情的鼓励──精彩极了。

⑵ 父亲:

看重的是这首诗的质量,所以她给了巴迪严厉的警告──糟糕透了。

7、小结:

七八岁的我当初并不理解来自父母的这两个极端的断言。引读第14节。

环节简析:引导学生体会父母不同的评价标准,这是理解人物思想变化的一把钥匙。

三、解读作者的思想变化,深入理解爱

1、几年后,情况发生了什么变化?找一找──人物思想变化的句子;读一读──想想从中读懂了什么?说一说──你的理解与感受。

2、学生交流句子:几年后,当我再拿出那首诗看时,不得不承认父亲是对的。引导学生抓住不得不说说自己的理解:

⑴ 巴迪承认自己的诗是一首糟糕的诗。

⑵ 作者是不情愿的,但又没办法。

3、(小结过渡)在母亲一如既往的精彩极了的鼓励声中,巴迪仍然充满热情地写作,而表面冷酷无情、经常泼洒冷水的父亲的严厉,使巴迪一直没有被赞美冲昏头脑,成年后他终于成了一名作家。此时的他又是怎样理解父母的?按刚才的方法自学。

4、学生交流,相机出示卡片,启发学生说出读后感受:

我越来越体会到我当初是多么幸运。(解读幸运:同时拥有母亲的鼓励和父亲的严厉,使他有信心,使他有进步。)

一个作家,应该说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量,这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的,它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒你:小心,注意,总结,提高。

交流小结:一般母亲比较重感情,来自母亲的力量是一种鼓励的爱,慈祥的爱,而父亲的心一般不是轻易能觉察,特别是西方国家的父亲,他们的爱比较理智,比较严厉。这两种爱对一个人的成长,缺一不可。

卡:精彩极了也好,糟糕透了也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。

交流小结:爱的方式不同,目的却是一致的。

5、指名学生有感情地读好这些句子。

环节简析:让学生从文本的外表层深入到内层,体会人物由表及里的心理变化,从表层找句子,带着理解读出来,内化理解说出来,让学生经历这样的过程,文内与文外结合,情感与理智共存。

四、解读自己的生活,丰富延伸爱

1、日常生活中,像这种精彩极了或糟糕透了的爱,你有过吗?举例说说。

2、生交流自己生活中得到的不同方式的爱。相机了解自己父母的类型,如严父慈母型、严父严母型等。

3、仅仅是父母的爱吗?还有哪些人?

4、学生交流。

5、小结:

其实不管是家长、老师或其他人,他们表达爱的方式并不都相同,你是怎样理解的?谈谈你

的看法。

6、现在你又是怎样来理解可怜天下父母心的?作为子女,我们怎样来理解这种爱呢?

7、小结板书:

用心理解爱,用心实现爱,体会爱字的不同含义,前一句为用心理解父母对我们的爱;后一句为用心实现父母对我们的爱,即我们对父母的爱。

环节简析:让学生把语文从课中迁移至课外,迁移至生活,让他们懂得,原来课文中的故事,就发生在我们的身边。让学生在书面学习语文的同时,也去不断地实践语文,生成语文,让课的结束意味深长。