作文教学的喜与悲
初一 散文 1682字 319人浏览 greatyz01

作文教学的喜与悲

曾听固原的一位诗人说:学语文就是为了作文。此话虽说有些片面,但也告诉了我们作文教学在语文学科中的重要地位,而我们的作文教学在素质教育的新形势下又是怎样的呢?一句话:让我欢喜让我忧。

最近看了一则题名为“教学有方”的漫画,教师举着一本作文集对学生们说:“把这些作文全背下来,我保证你们作文考试个个得满分”。形象而真实的画面刺得人心痛,其实在应试教育的麾旗下,有些教师只有这样了。结果分数虽暂时上去了,可写作的能力仍在原地踏步,将学生的思维局限在一本书甚至某一篇作文上了,此乃我们作文教学中的第一弊端。

我们学习课文就是为了学习运用,但如果我们只是一味地照搬,不加创新,那和吃嚼过的馒头又有什么区别呢?今年参加固原市举办的“邮政杯”作文大赛的评阅,其中有类写家乡的作文,多数同学都是依照《美丽的小兴安岭》而作的,开头写“我的家乡在哪里”,而后就是从春夏秋冬去写家乡的美丽可爱,最后在豪情万丈,或者情意深长的喊几句:家乡,我爱你。千人一面,千篇一律,如此的作文即使语句再流畅,立意再高,没有新意,怎么能够称得上是佳作呢?这便是我们作文教学中的第二大弊端。

《语文课程标准》明确指出“写作要感情真挚,力求表达自己的独特感受和真切体验”,这也和一些作家所常说的“作文就是做人”是相一致的,但我们这一目标实现的到底如何呢?我仍然拿“邮政杯”作文大赛来说吧!学生们在写“我的家乡”这一内容的作文时,将自己的家乡写得如诗如画,充满了灵气,整个一个人间天堂,让人无限神往,可在写关于环保这一内容的作文时,将自己的家乡写得又是如何?尘土飞扬,纸片、塑料袋如雪花纷纷扬扬,河水在伤心的落泪,植物们在痛苦的呻吟,动物在背井离乡寻求自己安乐的场所。同是故乡,景却又是不同的境况,这岂不是自相矛盾吗?我们为何不能像写《我热恋的故乡》的作者那样去写我们自己的家乡呢?“我的故乡并不美,低矮的草房,苦涩的井水,„„我要用我的真情和汗水把你变得地也肥呀水也美。”我们不得不承认这样的一个事实,学生们不会说真话。这就是作文教学中的第三大弊端——失真。这一弊端对学生的危害很大,如果不改的话,将会贻误一代人,因为作文就是做人,而这弊端无形中将作文与做人割裂开来了。

《语文课程标准》还指出“写作时要多角度地观察生活,发现事物的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。”综观我们学生的作文,他们的选材有时似乎还停留在八十年代的基础上。比如说写赞颂老师,不是老师带病上课晕倒在讲台,就是教师不辞辛苦冒着风雪为他们补课;写优秀学生:不是写搀扶老大娘过马路,就是写“我在马路边捡到了一分钱,交给警察叔叔手里边”;写家乡不是写家乡的山清水秀,就是写家乡的名胜古迹。既使写想象性的作文也不能够给想象插上新的翅膀,仍是一双羽毛都快要脱落的翅膀在有限的空间里循环的飞着,总是飞不出那片有限的天。虽说陈年老酒很醇,但文却贵在新啊。这便是我们作文教学中的第四大弊端——缺新。

当然,我们的作文教学也有让人为之一振的地方。这主要表现在以下的几个方面,第一篇幅长,多数同学都能完成所规定的数目,且能做到长而不乱、条理清晰;第二是语言文字美,能用祖国优美的语言文字去表现自己的内心,且能做到感情真挚,这说明了我们学生的语言文字功底还是挺扎实的;第三是学生们审题较准,都能按作文的要求去做,离题的现象很少。

坐下来,细思量,造成此局面的制造者是谁呢?毫不客气地说是我们灵魂的工程师。是我们为了追求一时的成绩,不求文章的技法,不去培养作文的能力,不还给他们自由,更不带他们去踏青、去郊游、去参观、去学校外的大世界,只是一味地抄、背、仿照,如此的实践要想使作文有创意,那只能是海市蜃楼、天方夜谭。总之,目前我们的作文现状不容乐观,有喜也有忧,同时给我们的语文教学提了个醒,在重视基础知识的同时,写作能力不能忽视,在注重课本的同时,实践性、趣味性的活动还得大力开展,还给学生们那童年时的蓝天,让学生们的思维活起来,让有创新的作文多起来。如果我们还停止不前的话,“座中泣下谁最多”就不仅仅是莘莘学子了,那红烛的泪也要流啊!