“三关”卡片作文法
二年级 散文 1549字 173人浏览 小背心儿oo

“三关”卡片作文法

独门兵器

作文材料的搜集、筛选和提取,就好比是三道关口,哪一道关口没过好,作文都是写不好的。为此可以通过制作材料卡片、分析卡片和提纲卡片的方法,来帮助学生过好这三关。

实战心得

浙江余姚县冯振学老师认为,学生写不好作文,以往常说是因为学生没思路、没观点。实际上,这与学生不善或根本不会搜集、整理和提取有关材料有很大关系。没有材料,头脑空空,当然就谈不上任何思路和观点。所以,要想从根本上解决问题,还是得从材料上人手,教会学生自己去搜集、筛选和提取作文材料。如果说,作文材料的搜集、筛选和提取好比是三道关口,那么,制作材料卡片、分析卡片和提纲卡片,就如同是攻克这三道关口的三个利器。

下面试一一具体加以介绍:

攻克第一关:制作材料卡片

制作材料卡片,把它当作一项有意无意的采集活动来抓。

所谓有意,就是从总体上给学生规定诸如爱国主义、理想立志、生命价值、勤奋学习、社会公德和改革致富等若干项目作为材料的基本搜集点,促使学生足迹遍及学校、家庭和社会。每个学期,还要根据形势的变化和作文教学计划,做适当调整,让学生有目的地去积累材料。

所谓无意,就是让学生在阅读课外杂志、接触影视广播、参加智力竞赛以及社交谈心活动中随意摄取自己感兴趣的信息,接着便三言两语,有闻必录,每天一篇,细

水长流,可以定期在课堂上交流推荐,抽样讲评,择优张贴,以此激发学生制作兴趣。

攻克第二关:制作分析卡片

一条材料,可以这样用,也可以那样用。关键看怎样分析。

不少学生思考问题喜欢沿着现成的思路进行,因而往往导致文思枯竭,观点僵化。如果能训练学生以某一材料为出发点,多侧面多方向地提出问题,谈看法,就有利于扩展思路,悟出新观点,得出新结论,从而纠正上述心理偏差。发散思维的培养,实际上是培养创造能力的源头。

例如,有一幅(老鼠过街,人人喊打) 的漫画,画的是一只大老鼠歪着头,神气活现地走在大街上,各行各业的人都张着嘴,大喊“打打打”,可就是没有一个人出来打。根据此画教师就可启发学生制作材料卡片,描述这幅画,作出各种分析判断。如:

判断A :中国有句俗话,叫“君子动口不动手”,画中那些喊打的人,说穿了,无非想博得“君子”的美称。

判断B :喊打的人,为掩人耳目虚张声势,实际上是给老鼠打气。

判断C :这些宽宏大量的“君子”们听凭老鼠们放胆地去咬粮食,撕衣服,抓小禽,打洞穴,闹房顶,实在是搬起石头砸自己的脚,到头来只能咎由自取,自酿苦酒自己喝。

如果将上述三个判断缀连起来,加上适当的阐述,不是便可成为一篇新鲜的杂感吗? 这类分析卡片可以就写在材料卡片的背面,两张卡片合而为一,相辅相成。卡片多了,可以按一定标准定向归类。

攻克第三关:制作提纲卡片

要求学生用图表形式制作卡片,让学生按教师作文命题在写作课内构思制作,然后

拿出事先准备好的前两类卡片和提纲卡片上的“中心”、“背景”、“选材”、“组材”等栏目相合。容许学生交换自制的各档材料卡片,调剂余缺。至于图表卡片上的空白栏目,则留待成文时充实,提纲卡片分常式和变式两种。常式提纲卡片的栏目由教师按文体设计,变式提纲卡片的栏目由学生根据教师命题临场发挥。例如指导学生写哲理性叙事散文,根据复杂记叙文的写作常识,设计如下的常式提纲卡片,供学生制作时参考: 卡片一:

学生据此在课内自行设计变式提纲卡片,并将事先挑出的材料卡片上的序码填入有关栏目。提纲上不足部分要补写,卡片材料不对口的部分可作适当调整。下面是一套作文材料“三关”卡片: 卡片二:

卡片三:

卡片四:

去找材料、用材料,可谓抓住了问题的关键。当然,制作三种卡片,也有一个积累过程。不能指望这星期开始做卡片,下星期就能攻克“三关”。只有在做卡片——用卡片的多次反复中,才终会悟出写作文的窍门:噢,原来作文就是这么写出来的„„