下口小学金点子成功案例
六年级 说明文 1098字 519人浏览 中正之剑1970

三维音标教学法

——让音标教学不再枯燥

下口小学 肖娜

一. 问题提出

音标教学是小学高年级英语教学很重要的一部分,学好音标对于学生的单词认读水平的提高是必要的,但是在音标教学过程中,我发现,单纯的语音教学非常枯燥乏味,学生的学习积极性不高,出现注意力不集中,小动作不断等现象,学习效果也可想而知,提高音标教学的趣味性是提高教学效果的关键。

二. 解决问题的方法

为了提高音标教学的趣味性,激发学生学习音标的积极性,在语音教学过程中我采用三维音标教学发,即,语音——单词——句子(文章)。在教学过程中,首先引导学生根据音标找出包含该音标的单词,然后让学生将找到的单词组成句子或写成文章。使枯燥乏味的音标变成生动的词句或文章,这样不仅大大增加了音标学习的趣味性,而且也在不知不觉中提高了学生运用英语的能力。例如:讲元音字母a 在重读闭音节中读[?],先引导学生说出一些包含此音标的单词: at 、ca t 、fat 、hat 、dad 、sad 、has 、bag 、black 等,然后让学生把单词组合成一个小故事,如:The fat cat has a black hat. It looks bad in the hat .so it is very sad and puts the black hat in a bag. 并要求学生用图画展示句意,学生手. 脑. 口并用,学习兴趣的到提高。

三.采用该方法的成功案例

我所任教的年级是小学五,六年级,在教材中,音标教学是非常重要的一部分。但我所任教的班级大部分学生的单词认读能力都很差,对于新单词的学习只能是老师教一个学生学一个,学生根本不能用所学音标拼读单词。而单纯的音标教学又非常的枯燥乏味,学生学习效果比较差,单词认读能力的提高缓慢,在整张单元检测试题中出错率最高的一个题就是有关语音的题。自从采用三维音标教学法后,学生学习语音的兴趣得到了很大的提高,单词认读能力的倒了很大提高。学生能根据音标读出单词的正确发音,能自主预习新课文,另外通过连词成句,组句成章的练习中,学生们的英语思维在不断地发展,在不断地拓展,在不断地向深处延伸。英语写作能力和学习英语的兴趣也有了很大的提高。

由于小学生的词汇量和语法知识有限,在造句或写文章时可能会出现各种各样的错误,有的错误甚至十分可笑,这时老师要给予及时的指导和鼓励。为了克服学生的词汇量和语法知识有限的问题,我采用小组合作的方式,让小组内成员互相合作,集思广益。这样不仅提高正确率,而且形成了班里同学间相互合作,互相帮助的良好风气。

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