知了学飞
四年级 记叙文 6453字 1508人浏览 箭竹欢迎你

《知了学飞》教学实录

一、谈话导入

师:老师先请同学们看一张图片(出示知了的图片),如果你认识这个小家伙,就大声地说出它的名字来。

生:是知了。

师:对了,这个小家伙啊,还是我们今天要学习的课文的主人公呢!这节课我们来学习第12课,请同学们书空,跟老师一起板书课题。

教师师边写边提醒学生注意“ 寓” 字的这一竖要从上面的日字贯穿下来,再写提和点。 师:请同学们一起读读课题。谁来说说寓言两则是什么意思?

生:寓言两篇。

师:这篇课文中共有两篇寓言,这节课,我们就来学习第一则,知了学飞。请同学们继续跟老师一起板书课题。

板书:这个“了”字在这里读(liăo)。请同学们再来完整地读一下课题。

生读题。

二、初读课文

师:好,现在请同学们看课文,请大家自由读课文,在第一遍读课文的时候,要做到读准字音,读通句子。

学生自由读课文。

师:课文读完了,如果课文中的新字、新词出现在屏幕上,你们有信心把它们读准确吗? 生:有。

师:请一组同学开火车读,如果他读对了,大家跟着读。

课件出示: 大雁 飞翔 艰苦 不耐烦 嚷着 展翅 懊悔 羡慕

师:你能说一个与懊悔意思相近的词语吗?生:后悔。

师:真好!懊悔就是后悔!懊悔一般用在书面语中。

师:(读完羡慕的时候)生活中你有过羡慕别人的经历吗?谁想说说,因为什么你羡慕别人。

生:别人买了一个新书包我非常羡慕。

生:我看见张喜哲考试得了一百分我羡慕他。

师:像这样,当别人有好处、有长处,希望自己也有、也像他一样。就是羡慕。 师:再读读这个词,出示“十分羡慕”。什么是“十分羡慕”?

生:十分羡慕就是非常非常羡慕。

师:词语也是有情绪的,试着把十分羡慕的感觉读出来。

学生读。

师:接下来,老师请五位同学来分自然段读课文,其他同学注意倾听,同时思考,这则寓言主要写了一件什么事?

学生自由读课文。

师:谁能说一说。

学生照读书上的句子,复述了一遍课文。

师:看来同学们在这说主要内容的时候遇到点难题,想让老师给你们一些温馨提示吗? 出示课件:知了看到( ),就请( ),在学习飞行时,知了( ),又( ),结果( )。

师:先自己说给自己听一听。谁来说给大家听?

生:知了看到大雁在天空中自由地飞翔,就请大雁教它学飞的本领,在学习飞行时,知了怕艰苦,又不认真,结果它没有学会飞行。

师:谁能像他这样再说说?

生:知了看到大雁在天空中自由地飞翔,就请大雁教它学飞的本领,在学习飞行时,知了怕艰苦,又很不耐烦,结果它没有学会飞行。

师:刚才这两位同学能结合课题,运用课文中的关键词句来概括课文的主要内容,这样的方法多好啊!以后在概括课文主要内容的时候,我们要试着多运用这样的方法。 师:知了看到大雁在天空中自由自在地飞翔,就请大雁教它学飞是故事的

——起因(学生呼应说);跟大雁学习飞行时,知了不耐烦,又不认真是故事的——经过(学生呼应说);结果是知了没有学会飞,只能懊悔。

三、精读课文

(一)学习第一段

师:这样一个看似简单的故事,反复的阅读也会让我们发现文字背后的更多的精彩。现在,老师请同学们细细地读一读第一自然段,透过文字,想一想在学飞之前你看到了一只什么样的知了。可以到课文中去圈一圈、画一画关键的词句,结合自己的感受,来回答这个问题。

课件出示第一自然段:

传说很古很古的时候,知了是不会飞的。一天,它看见一只大雁在天空自由地飞翔,十分羡慕。于是就请大雁教它学飞,大雁高兴地答应了。

学生自由读读,圈画,教师巡视。

师:刚才同学们学习得都非常很投入,接下来我们一起来说一说,此时,你看到了一只什么样的知了。

生1:我看到了一只十分羡慕大雁的知了。

师:请你结合你找到的词句说说你的理解和感受好吗?

生2:我看到了一只十分羡慕大雁的知了。我是通过这句话看出来的“一天,它看见一只大雁在天空自由地飞翔,十分羡慕”。

师:咱们一起来看这句话。(课件出示这一句)对这句话,谁也想说说自己的想法? 生3:我通过这句话看出来知了开始不会飞,它心里很想学会飞的。

师:是啊,它是很想学会飞的。刚才我们读词语的时候,就留下了一个问题:“十分羡慕”的背后,藏着知了的什么想法呢?假如此时你就是那只小知了,看着天空中“自由飞翔”的大雁,你会想些什么呢?

生1:我会想,大雁在天空中飞得那么自由自在,如果我也会飞,也能那样自由自在地飞在天空中,那该多好啊!

生2:我会想,我一定要请大雁把飞翔的本领教给我,我也要像大雁那样自由飞翔。 生3:我会想,我要跟大雁学习飞行,学会以后我也能飞上天空。

师:听着你们的话,那只羡慕得不得了的小知了,仿佛就出现在了我的眼前。来,把这种“十分羡慕”的感觉送到句子中,通过读表现出来吧。指名让学生读。

课件出示:“一天,它看见一只大雁在天空自由地飞翔,十分羡慕。”(“十分羡慕”变成了红色)

生1读,师评价:那种“自由飞翔”的感觉多么美妙啊!太想学会了!

生2读,师评价:真的是“十分羡慕”啊!

全班学生齐读。

师:除了“十分羡慕”,在这一段中你还看到了一只什么样的知了?谁想接着说说? 课件出示第一自然段:

传说很古很古的时候,知了是不会飞的。一天,它看见一只大雁在天空自由地飞翔,十分羡慕。于是就请大雁教它学飞,大雁高兴地答应了。

生:学飞前的知了是有理想的知了。

生:他还是有目标的知了。

师:是啊,正是为了要实现这个目标,所以小知了才会那样有礼貌地请大雁教它学飞啊!那么,你觉得此时的大雁又是什么样的大雁呢?

生:乐于助人。

生:热心。

生:善良。

师:把这两句连起来,再一次用声音把小知了的好学、有目标、有礼貌和大雁的热心、乐于助人的形象带到所有的人的眼前吧。先读给自己听听。

课件出示:

一天, 它看见一只大雁在天空自由地飞翔,十分羡慕。

于是就请大雁教它学飞,大雁高兴地答应了。

(学生自己练读后)谁愿意读给大家听?

生1:读。(突出了“自由飞翔”、“十分羡慕”、“请”、“高兴”。)

师:读得真好!你注意倾听了吗?她在朗读中突出了哪几个词?像她这样,谁再读读? 生2:再读。

师:评价一下,他读得怎么样?

生评价,说突出了哪几个词,读出了小知了的有礼貌等。

师:朗读就是这样啊,把自己当成文中的人物,通过读把人物心理的想法表现出来,就会读得很有感情。咱们分男女生比赛读读好不好?

师:细细地读第一段,让我们看到了学飞前的好学的、有目标的知了(板书:好学有目标)。

(二) 总结学法,学习第2、3段

师:刚才我们先用心地读了读课文(课件出示:读一读);再想一想通过有关的词句我们看到了一只什么样的知了(课件出示:想一想);展开想象,揣摩人物的心理,发现人物的特点,再有感情地读一读(感情读)的方法学习了第一段。来,现在用上这样的学习方法,默读课文的第2、3自然段,说说此时你的眼前又出现了一只什么样的知了吧!还是一样,用横线画出让自己有想法的句子,用圆圈圈出让自己感受特别深的词语,然后把自己的想法简单地在旁边标注出来,一会跟大家交流。

学生默读,教师巡视,有学生默读出声,教师巡视时提示:默读要做到不出声、不指读。 师:说说自己的想法吧。在读知了学飞的过程这一部分的时候,你又看到了一只什么样的知了?

生1:我觉得学飞时的知了是不认真的知了,我是从这句话知道的。(读)

师:你抓住了关键句,真好!谁也圈画了这句?谁也想说说?

生2:从“东张西望”、“爬来爬去”我也觉得这时的知了是不认真的知了。

师:是啊,学习本该——专心致志、一心一意啊!你抓住了重点词,真会读书!(课件中“东张西望”、“爬来爬去”变红。)

师:要想读懂文章要字斟句酌,不漏掉一个字、一个词、甚至是一个标点。看看认真前面的这个字(指屏幕)谁有了想法了?

生3:从这些词,我觉得知了是个“很不认真”的知了!

师:是啊,有这个“很”字,没有这个“很”字,多大的差异啊!(课件操作,“很”字变红。)一会儿——东张西望,一会儿——(生接)爬来爬去,真是一只——(生接)很不认真的知了啊!对这句话,谁还有想法?

生4:从怕艰苦,我觉得这时的知了是不能吃苦的知了。

师:是啊,学习是件很艰苦的事!(出示课件,第二段中的第一句话)。不付出艰苦的努力,怎么能取得成功?(课件操作,“怕艰苦”变红)就像那句歌词说的那样,不经历风雨,怎能见彩虹呢!

师:请同学们看这两句话,有感情地读一读,把怕艰苦、很不认真的知了带到我们的面前。

生1:读。

师:如果语速慢一些,突出这些词语,相信小知了的形象就会更生动了。老师想和你们一起读,看看咱们能不能配合得很默契。老师停顿的时候,你们就接着读。来,试一试。 师生合作读。课件呈现,老师读“知了怕艰苦”,学生读“一会儿东张西望,一会儿爬来爬去”,老师接读“学习很不认真”。

师:读得真好,合作愉快!接着往下说,你还看到了什么样的知了?

生:我还看到了一只不耐烦的知了,我是从这句看出来的:大雁给它讲飞的道理,它只听了几句,就不耐烦地说:“知了!知了!”

师:请大家一起看这两句话。

课件出示对比句:

大雁给它讲飞的道理,它只听了几句,就不耐烦地地说:“知了!知了!”

大雁给它讲飞的道理,它听了几句,就说:“知了!知了!”

这两句话有什么不同?哪句更好?说说你的想法。

生1:第一句好。只听了几句,就是刚听,就不想听了,就开始不耐烦了,更能突出知了学习态度的不认真。

生2:第一句好。多了只字和不耐烦,更能看出知了的不耐烦、不谦虚。

师:让我们展开丰富的想象,学飞时的小知了,听着大雁讲飞的道理,刚讲了几句,它就开始不耐烦了,此时,它心里暗暗地想„„

课件出示:(“只”、“就”变红)大雁给它讲飞的道理,它只听了几句,就开始不耐烦,心中暗想:( )

生1:大雁给它讲飞的道理,它只听了几句,就开始不耐烦,心中暗想:啰里啰嗦地,讲什么啊,快点教飞 。

生2:大雁给它讲飞的道理,它只听了几句,就开始不耐烦,心中暗想:别讲了,烦死了!

生3:大雁给它讲飞的道理,它只听了几句,就开始不耐烦,心中暗想:太烦人了!讲那么多有什么用,直接飞就是啦!能飞就行呗!

师:好一只不耐烦的小知了啊!正因为如此,它才会在大雁给它讲飞的道理时,只听了几句,就不耐烦地说:“知了!知了!”谁来做做这只不耐烦的小知了,把它的话说出来。 生1:读(读得语速很快)。

师:嗯,很不耐烦,谁能跟他读得不一样,语速慢一点,也表达同样的“不耐烦”。 生2:读(语速很慢地读)。

师:哦,快慢都可以表达不耐烦的情绪啊!同学们真聪明!还有谁能读得不一样? 生3:朗读时突出了不耐烦的语气。

师:你的语气好强烈啊!这两个“知了、知了”真是直接说出了知了的不耐烦啊!你是留意到了这两个大大的感叹号了吗?

生:是。

师:同学们真会朗读!连符号都注意到,标点符号的感觉都读出来了!真了不起!现在咱们一起读读这句好吗? 先读语速快些的,注意读好这两个感叹号啊!

老师读旁白。学生齐读。

师:再来读语速慢些的。

老师读旁白。学生齐读。

师:让我们继续向下读课文,谁还想说,学飞时你还看到了什么样的知了?

生1:我看出来它是一只自满的知了。我是从这句话知道的。(读,突出了“自满地”) 师:同学们,你们也留意这句话了吗?她读的时候突出了一个词,是——(生接)“自满地”。你们都是善于倾听的孩子!

课件出示出示对比句:

大雁教给它飞的本领,它只试了几下,又自满地嚷着:“知了!知了!”

大雁教给它飞的本领,它试了几下,又嚷着:“知了!知了!”

师:运用刚才学习对比句的方法,对这部分谁有补充?

生2:从“嚷着”这个词我看看出知了刚开始学习就骄傲。

生3:我从“只”这个字看出来它很骄傲。

师:(课件操作,学生说到的相关词语变红。)让我们也展开丰富的想象,学飞时的小知了,不但在大雁给它讲道理的时候不耐烦,看大雁教给它飞的本领的时候,只试了几下,就那么自满!此时,它心里暗暗地想——

课件出示:大雁教给它飞的本领,它只试了几下,又开始自满,心中暗想:( ) 生1:我都已经学会了,还啰嗦什么。

生2:大雁,我都听明白了,不用说了。

生3:我都会飞了,还用得着再说吗?快闭嘴吧!

师:多么自满的小知了啊,所以此时,它大声地嚷着,(指一生)学生接读:“知了!知了!”

课件出示:大雁教给它飞的本领,它只试了几下,又自满地嚷着:“知了!知了!” 师:像刚才一样,关注着重点词语,留意着标点符号,通过读,把自满的小知了带到大家面前吧。

指名让学生读。

(三)学习第四自然段。

快快运用刚才的学习方法,自己学习课文的最后两段,看看学飞后你的眼里又看到了一只什么样的小知了!

师:自由读、默读,喜欢用什么样的方式就用什么样的方式。边读边画边标注。开始吧。 师:把你们学习的结果跟老师和同学交流一下。

生:我觉得此时的知了是(懊悔)的知了。读句子。

师:谁还想说?

生:后悔的知了。

师:是啊,时间过得太快了,转眼间,秋天就到了,大雁要飞到南方去啦。 课件出示:

秋天到了,大雁要飞到南方去啦。这时候,知了眼望着万里长空中远飞的大雁,它多么想跟着大雁展翅高飞啊!可是它用力地扑腾着翅膀,还是没能飞离树梢。

它真( )啊!如果当初( ),如果当初( ),如果当初( ),现在就会( )。但是( ),所以,知了只能( )地说:“迟了!迟了!”

师:来,同学们,互相说说,这些空白处,该填些什么,才能说出小知了的心里话呢? 学生互相说一说。

师:谁来说给大家?指。如果你能带着感情,把前面的句子也带上一起说,就更好了。 生:它真后悔啊!如果当初好好学习,如果当初认真一些,现在就会和大雁一起飞上天空了,但是现在已经太迟了,所以知了只能懊悔地说:“迟了!迟了!”

生:它真后悔啊!如果当初不那么自满,如果当初不那么怕苦,如果当初不那么不耐烦,现在就会跟大雁一样自由飞翔。但是大雁已经飞走了,它再也没有机会了,只能伤心地说:“迟了!迟了!”

师:多么精彩的两个“迟了!迟了!”啊!

让我们替小知了懊悔地说——迟了!迟了!(学生接读)。

让我们带着小知了的伤心,替小知了说——迟了!迟了!(学生接读)。

让我们带着小知了的无奈再替小知了说——迟了!迟了!(学生接读)。

师:孩子们,老师要恭喜你们,填补了这些空白,让你们更理解了文章的内容,也让你们不知不觉地学会了一种复述课文内容的好方法——抓住关键词句,加上自己的理解,说出课文的大致内容。把这些提示全部去掉,你还能复述知了学飞的结果这部分吗? 学生先自由练习,再指名说。

师:在故事的最后,一个叹气、两个迟了、两个感叹号,让我们看到了深深地为自己的错误懊悔的知了(板书:懊悔)。可是无论此时它多么懊悔、多么无奈、多么伤心,都无法弥补了。这一切,都只能化成那两个无奈的叹息——迟了!迟了!

四、总结全文,领悟寓意。

师:课文学到这里,看着板书,回忆课文的内容,你想对知了说什么呢?一句话,谁先来?

生:我想说,小知了你要不怕艰苦,认真学习才能学学会飞行。

生:我想说,知了学习的时候不要不耐烦。

师:同学们在表达自己的想法的时候,如果能用上这几个词就更好了。

课件出示:

如果只有( ),没有( ),就不会( )。

虽然有( ),但是没有( ),也不会( )。

只有( ),才能( )。

既要( ),又要( ),才能( )

就更棒了!试试。

师:请同学们看着黑板上的内容再来说一说。

多名学生. 生分别说,用上了上述的关联词,教师相机评价。

师:孩子们,还记得寓言故事《亡羊补牢》吗?如果生活中我们也有类似知了的经历,千万记得:亡羊补牢、为时未晚。知错能改,善莫大焉!寓言呐,是很有魅力的一种故事!一个个精彩的、短小的故事,却蕴含着深刻的人生的哲理。课后,请你们找时间运用今天学到的复述的方法,把这个寓言复述给你的亲朋好友,连同这个故事的寓意也一并讲给他们听,好吗?