如何引导学生进行阅读与写作
初一 记叙文 1437字 114人浏览 luyinuo0504

如何引导学生进行阅读与写作

青少年的阅读兴趣与热情

1、家长不应忽略“同龄”这个元素在激发孩子阅读与写作中的作用。 “同龄”中的好作文,是催化剂,也是兴奋剂。孩子的第一阅读对象,首先应该是同龄人写的优秀作文,其次才是教师指定的辅导作文,最后是同班同级同学的同题作文。阅读经典是高中以后的事情,因为传统教学中倡导阅读的中外名作,离经典很近,但离范文很远。许多人不信,但我信。

举例: 《我的爸爸》 《妈妈的手》

2、家长应该注意的问题:给孩子的课外阅读书不易太多,在数量上,应该少而精,有的放矢;在种类上,以同龄人或者稍稍高龄同学在全国层面上被收入“精选”的作文为主,以中外经典为次。

举例一:不能迷信名家。语文教材中鲁迅、老舍、莫泊桑等中外名家的作品,可以参考,但万不可作为仿效的范文。

举例二:《全国优秀作文选》、《少年文艺》、《中学生》、《语文报》的阅读。

3、学会引导,鼓励

举例:教学古诗文《将进酒》《石壕吏》自己小时候就是由于语文方面家的肯定才学文。

落脚点:青少年的阅读兴趣与热情

(二)家长应帮助孩子找到作文的钥匙:对事物的“发现”

1、好作文潜藏在孩子对事物的“发现”中。举例:孩子们对手机、网络、枪械、动漫画、玩具的探索与着迷。有探索必然有发现,这与作文的“发现”一脉相承。孩子们以超乎大人们的热情搞清一部手机的功能、型号、用途,用文字表达出来,就是说明文,这个过程就是记叙文,对其中道理的说理,则就是议论文。

元素:孩子们的洞察和想象。

例:我自己看戏,听戏

2、家长要珍惜孩子的倾诉欲、表达欲,那里蕴藏着写作的灵感。孩子习惯向家长倾诉,表达每天都所见所闻。家长只要当好听众,就会发现孩子的观点、见解、爱憎、审美、评价、评判等等,这些,恰恰是作文中离不开的元素。

举例:孩子们喜闻乐道的春晚、世界杯,参与他们评判的热情,观察他们的视角和观点。

落脚点:青少年的观察力、想象力

(三)阅读与写作的交融

1、阅读和写作的关系。阅读给写作提供养料,写作是阅读的婴儿。阅读与写作是相辅相成的,二者缺一不可。阅读与写作之间最直接的交融,就是由“读”到“写”的递进。学校一般不会有这样的安排,但是家长有这个条件,而且用不着专业辅导,只要提醒、督促就可以了。这种递进分三个层次。

第一层次:写读后感、体会,其目的在于吸收和借鉴;

第二个层次:自我表达,其目的是对所学的运用和实践;

第三个层次:在读和写

中寻找自己独有的思考、表达方式,其目的是最终能够得心应手。

举例:我初三时编写的传奇故事《赌场案件》。

2、家长应该注意的问题。

第一,家长的引导既可以和老师布置的作文结合起来,也可以不结合,应该在乎孩子们阅读和写作的习惯。

第二,切记错误地把孩子日记当作提高孩子作文水平的唯一途径。

日记对作文的帮助仅仅有利于叙事的训练、情感的表达,但它的自由性、随意性、散漫性、不确定性,距离作文必备的主题立意、思想很远。何况,日记相对作文有两大天敌,一是不能反复修改,二是比较私人化。

第三,以读后感、观后感为主,写人记事的日记为辅。一篇读后感,胜过二十篇情感类日记。

阅读与写作这个话题固然很古老,但今天我和大家的见面是新的。我希望,当我们回头品味本次交流的时候,不会古老到遥远的地步。我学生时代的创作固然交给了岁月,但我至今仍然在阅读与写作中徜徉,并在享受徜徉的乐趣。在座的家长和青少年朋友们既然是为阅读和写作而来,我的一些观点可行或者不可行,可借鉴或者不可借鉴,这个也可以不重要,但是我相信,我们已经享受到了这个话题的乐趣。