平行线的特征
初三 记叙文 956字 63人浏览 弄弄123

2.3 平行线的特征

铁二院中学 张小平

(一)教学对象:七年级学生(北师大教材七年级下) (二)教学环境:多媒体计算机网络教室 (三)课型:探究活动课 课时:1节 (四)教学目标:

1. 知识与技能目标:掌握并理解平行线的特征即平行线的性质,初步学习有条理地表

达;应用平行线的特征进行推理和计算,培养学生观察分析能力和逻辑推理能力;

2. 过程与方法目标:

(1)在与同学的合作交流过程中学会把实际问题转化为数学问题,获得一些初步的解决问题的经验,发展思维;

(2)通过与同桌进行研讨与交流,在活动过程中学会与人合作, 与人交流; (3)学生通过活动感受知识的形成过程,加强对知识的理解; 3. 情感与态度目标:

(1)历经平行线的特征的观察、猜想、操作、推理、交流、归纳等探究过程,进一

步发展空间观念和推理能力、实践探究能力;

(2)在经历学习知识的活动过程中,获得成功的体验,树立自信心;从而激发学生

学习数学的兴趣。

(五) 教学重点:平行线的特征及特征的应用

(六)教学难点:理解平行线的特征与平行线的判定的互逆关系。 (七)教学用具准备:常用画图工具、量角器、实物投影仪、白纸、剪刀。

(八)教学活动过程及设计说明

教学设计说明:

1、本节利用学生喜新求异的心理,结合现实,如上节习题中的第一题形式来创设问题情

境,提出逆向思考,导入新课,提高学习本节内容的兴趣;

2、数学实践是一种能促进学生主动学习,激发学生学习兴趣的有效手段,让学生在已知

条件下通过大胆的猜测、讨论、动手操作、交流等方法来发现、感受知识的形成过程,加强对知识的理解;

3、根据本节内容特点可设计“存疑——猜想——实验——证明——应用”的教学流程,

让学生亲身体验全过程,发挥主体意识,培养学生的数学素质和实践的能力;

4、适当补充应用“特征”和“判定”的练习进行简单的推理和计算,加强对平行线知识

的巩固和灵活应用,同时培养学生的分析能力和简单逻辑推理能力;

5、必须讲清平行线的特征与平行线判定的相互关系,让学生体会它们的联系和区别。

6、有意识地培养学生有条理的思考和表达。在学生探索图形性质的过程中,教师要有意

识地培养学生有条理的思考、表达和交流,引导学生在活动中自觉地进行思考,自觉地用自己的语言说明操作的过程,并尝试解释其中的理由。