《藤野先生》 27讲稿
初二 读后感 1938字 550人浏览 嘻嘻哈哈是二货

藤 野 先 生

一、 导入

同学们,班上你最喜爱的一位老师是谁?绝大部分同学都说是坐在教室后方带着期待地眼神望着着你们的汤老师(同学们说了很多的老师,看来做我们12班的老师很幸福呀,因为你们是一群懂事的孩子)。那么,你们还记得汤老师给你们上第一课时的样子吗? 还记得汤老师第一次找你谈话时的具体情景吗?(十年后呢?二十年后呢? )在我们熟悉的文学家鲁迅先生的心里就珍藏着一位老师,即使年过百半,鲁迅依然能清晰地回忆起20年前与这位老师相识、相处和惜别时的点点滴滴。这位老师就是——藤野先生。

二、品读课文 感受师恩

1. 请同学们在预习的基础上快速浏览,找一找鲁迅是怎样评价藤野先生的。哪一小节?(37)我们一起来读一读。(读到最后一句时板书:伟大)

2. 最后一句鲁迅用“伟大”一词来评价藤野先生,提到伟大,你通常会想到哪些人?(有爱、有精神追求、思想深刻、眼光独到)显然,藤野先生的身份不在这些名单里。他只是日本一所普通医学专科学校里的普通老师,和鲁迅相处也不到两年,为什么会赢得鲁迅用“伟大”分量这么重的一个词来评价他呢?

3. 作者用了哪些段落来写我与藤野先生的相识、相处和惜别的?(6-23、32—35)请浏览这两部分,思考:写了哪几件事?结合具体语句,说说你从中读到了一位怎样的藤野先生。

(同学们边看边做圈点,然后在圈出的词句旁边作批注,写下你对藤野先生的认识。不动笔墨不读书)(同学回答过程中,提醒做批注)

小结:正如同学们分析的那样,藤野先生就是这样一位治学严谨、和蔼可亲、关爱学生、尊重学生的老师,于是他走入了学生鲁迅的心,让鲁迅与他惜别之后,不禁饱含深情地感慨道:但不知怎地!我们一起再来读一读这一段,注意重读和情感的把握。

评价:瞧,在我们理解了人物形象之后再来朗读,就能读出情感、读出味道了。

三、品读课文 体味境遇

那么,我们刚才的分析,你们认为破解了藤野先生“伟大”的全部秘密吗?可以说这些事一个称职的老师应该做的事,为什么能上升到“伟大”的程度呢?我们继续来探寻。作者鲁迅在什么情况,什么心情下与藤野先生相识的?又是在什么情况、什么心情下与藤野先生惜决定离开先生的?写这些境遇和写藤野先生又有什么关系? 请四人学习小组合作探究。

1. 东京到仙台:首先我们来看看作者是带着怎眼给的心情与藤野先生相识的。 作者为什么有这样深深的失望呢?我们来时空连线,回顾一段屈辱的历史。

【PPT 】我读

抱着救国的梦来到东京,可是东京没有给他救赎,没有给他希望。于是他决定?到了仙台后所遭遇的真的是优待吗?作者心里的滋味如何?难怪作者对此自嘲“大概是物以稀为贵吧”!是啊,藤野先生在作者最迷茫、最痛苦的时刻走进了他的人生,给了他发自内心的关怀和尊重。

2. 匿名信事件和看电影事件:受到屈辱和刺激,从而认识到救国先救人的心,

救人的思想。我们来听听鲁迅的当时的心灵独白吧!

【PPT 】请一位同学来读一读。

3. 文中写对东京的失望、在仙台的屈辱与觉醒和写藤野先生又有什么关系呢? 是的,藤野先生对鲁迅的关怀与帮助,是发生在作者苦苦追求救国真理却又常常受辱的情况下的;是发生在大多数日本人歧视中国人,中国人自己也麻木不仁的社会背景下的。所以,藤野先生的这份正直无私(板书:正直无私),毫无民族偏见放到那个特殊的背景、年代里,就显得弥足珍贵,这正是藤野先生之所以“伟大”的关键所在。

【机动】1935年,日本书局要出版《鲁迅全集》,征询鲁迅的意见该选哪些文章为好,年过半百的鲁迅只说,一切随意,但希望能把《藤野先生》选录进去。同年,已经闲居乡下的藤野先生得到了一套友人相赠的《鲁迅全集》,当得知昔日的学生如今已成了中国的大文豪时,藤野先生欣喜异常。遗憾的是,一年后,鲁迅先生不幸因病逝世,从此师生二人天人永隔。听到学生逝世的消息,藤野先生哀默良久,写下《谨忆周树人君》一文,深切悼念自己的学生,最后一句他写到:“深切吊唁把我这些微不足道的亲切当作莫大恩情加以感激的周君之灵,同时祈祷周君家人健康安泰。”

3. 让我们深情地朗读37、38两小节,向作者的一颗拳拳爱国之心致敬,向这段质朴珍贵的师生情谊致敬,向伟大的藤野先生致敬!(配乐、师生齐读)。

今天的作业是,完成一篇作文《我的老师》,不少于600字,写好后送给你所写的那位老师,在新年即将到来之际给他(她)送去一份意外的感动。

四、最后,我想用感谢来结束这节课。感谢鲁迅,感谢他让我们在浓浓的师生情中,认识了平凡而伟大的藤野先生;感谢鲁迅,感谢他让我更自豪地捧着一颗热爱学生的心,继续行走在教育之路上。我还要感谢同学们,感谢你们在这堂课上的精彩表现。谢谢大家,下课。

五、板书

藤 野 先 生

鲁 迅

正直

伟 大

无私