《落花生》第一次教学设计
五年级 读后感 3482字 104人浏览 壬文飞雪

15《落花生》(第一课时)

【教学目标】

1.掌握本课7个生字, 会读品尝、榨油、开辟、茅亭、便宜、石榴、吩咐等词语。理解“居然”的意思。

2.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

3.能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。

4.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。

【教学重点】

理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

【教学难点】

能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。

【教学准备】

1、让学生了解有关花生的常识和生长特点。

2、查找有关作者的资料。

【教学过程】

一、质疑课题,导入新课。

1. 师:同学们大家一定对这种食物不陌生吧?对了,是花生。今天我们来学习一篇与花生有关的课文。板书课题:落花生。

师:来,齐读课题。哎?不是说与花生有关吗?为什么是落花生呢?请看大屏幕(幻灯片出示落花生的成长过程:大家看,花生的花开败以后自然脱落,子房柄迅速往下生长,钻入土中,在土里发育成果实,这就叫落花而生,所以花生又称为落花生,一个落字准确地概括出花生的生长特点。)

2. 落花生不仅是一种普通农作物的名字,也是一位著名作家的笔名。他就是许地山。谁来给大家介绍一下许地山?指生答。(幻灯片出示介绍许地山)许地山为什么用落花生作为自己的笔名呢?让我们走进课文去寻找答案。

二、初读课文,检查预习,学习第一自然段。

1. 师:大家已经预习过课文了,我们先来了解一下词语会读了吗?。 (出示词语:榨油、开辟、茅亭、便宜、尝尝、石榴、吩咐)指读,齐读 师:读得声音真洪亮。注意看,这四个词语有一个共同特点,发现了吗?(便宜、尝尝、石榴、吩咐变红)指生回答。都是轻声。指读。再齐读。

2. 师:词语掌握得不错。再听听同学们课文朗读得如何。来,从你开始接读课文,注意读准字音读通句子,其他同学边听边思考,课文围绕花生写了哪几件事? 师评价:读的很不错,看来同学们课下认真预习课文了。那么课文围绕花生写了那几件事情呢?ppt

生交流:种花生、收花生、议花生、吃花生板书:

3.ppt 出示第一自然段。

师:来,接下来谁来读一下第一自然段?注意读准字音,因为这段里又不好读的地方,要小心驾驭。指生读。评价:朗读比较流利。

师:老师听出这一段有一个词不太好读,是个多音字。播种(变红)

对了,种是个多音字,既可以读种, 也可以读种。那在这应该怎么读?你能不能联系上下文以及字典上的解释给大家说一说?(其实种花生就是翻地之后播撒

种子,然后浇水这样的过程,你看联系上下文读准这个字音。这是学习语文的好方法。)谁再来把这段话读一读?指生读。

师:刚才这同学在朗读时还把“居然”这个词重读了,“居然”是什么意思?用在什么情况下?是啊,课文为什么用“居然”呢?你能不能联系上下文来说一说呢?预设:(“居然”写出了种花生的结果,也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验,又是在荒地上种的,对能否收获没有把握。没过几个月收获了,真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。)

带着惊喜激动的心情读这一句。指读、齐读朗读第一句

师:第一段中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么?预设:(买种、翻地、播种、浇水,这些词语是按种花生的顺序排列的,不能颠倒位置)

4. 师:你们看,寥寥数语,作者就交代了种花生和收花生,可是作者却用了较长的篇幅介绍了哪一部分?生:议花生。

师:所以在这几件事中哪些事是略写的?哪些是详写的?(种花生、收花生略写,议花生详写)这种写法就是写作上的一大特点,叫主次分明,也叫详略得当。也就是说重点的地方要写的详细具体,而次要的地方则要写的简略。我们写作文的时候也要做到有详有略。

三、重点交流“议花生”。

1. 下面我们就直奔重点“议花生”,看那天晚上,父亲和我们在一起围绕花生都谈论了些什么?(出示父亲和我们的对话,指名分角色读,读出各自的年龄特点)

2. 在品尝花生的同时,父亲向大家提出了一个问题:花生的好处是什么?围绕着

这个问题,一家人是怎样议论的?默读3---15段,划出相关的句子。 ①学生默读,划出相关句子。②交流花生的好处。

师:花生的好处真的是太多了,(课件出示:花生味美、可以榨油、便宜、谁都喜欢吃)

3.师:哎呀,花生的好处这样多,可在爸爸的眼里有一样最可贵,花生最可贵的是什么呢?请同学们带着这个问题细细品味第10段,把你感受到的在书的旁边作批注。(课件出示第10段。“父亲说:“花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,也必须挖起来才知道。”)

4. 反馈交流,理解花生的品格。

师:从这一段话里哪些词语最能体现花生的可贵?谁来结合具体的词语来谈一谈?

(交流:从最可贵 矮矮地长在地上 果实埋在地里 必须等词语中体会可贵) 师:(课件出示落花生的图片)同学们,看屏幕,论外表客观地讲,谁漂亮?(生:石榴、苹果、桃子更漂亮)那你们说说,爸爸扯上这些漂亮的果实和普通的花生到底比什么的呢?你们看:(出示句子:桃子石榴苹果高高地长在树上,让人一看就生爱慕之心,而花生呢?

(出示句子:齐读。“矮矮地长在地上,直到成熟了也不能立刻分辨出来她有没有果实,必须挖起来才知道。”)你们认为那种果实更低调?用一个成语可以形容这种低调呢?(预设:默默无闻。是啊,花生成熟了也不向人们炫耀他的成果,这叫什么? 预设:不图虚名)板书:不图虚名 默默奉献

5. 父亲的这段话是在说桃子、苹果、石榴一无是处吗?(不是,生交流,明白

花生虽然没有好看的外表,但是默默无闻地奉献。)

师:父亲的这段话仅仅是在赞扬花生的可贵吗?生交流,(还有和花生一样品格的人)

师小结:他这样比较其实是在教育我们:即使没有好看的外在,也要做一个对社会有用的人,做一个像花生那样不图虚名,为社会默默奉献的人。

6. 指导朗读,读出花生的可贵。

师:花生的这种精神实在是可敬可佩,谁能带着对花生的敬佩之心再来读读这段话!指读,自由读,齐读

7. 聪明的许地山理解父亲的这份苦心,他说:(课件出示:“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对人没有好处的人”)

①理解什么是体面?(预设:长的好,工作好,条件好„„)

②讲体面好不好?关键是不能只讲体面而对别人没有好处。其实父亲是在借花生告诉我们要做一个怎样的人?(有用的人)板书:有用的人

四、升华主题。

1. 在我们的生活中,像花生一样的人很多,看似不体面,但是对社会很有用,谁能来说一说,我们的身边哪些人很像花生,默默奉献 , 不图虚名的。 ①学生交流(预设:清洁工、环卫工人、邮递员、教师、警察„„)。

②课件补充:是啊,我们的身边涌现出了很多这样不图虚名、默默奉献的人们。配乐出示徐本禹、王顺友、林秀贞等人物像,教师介绍:这是徐本禹,他放弃读研究生的机会从繁华的城市,走进大山深处支教,他就是具有落花生品质的人。他是王顺友,20年跋涉在崇山峻岭之间,创造世界邮政史的传奇,他也是具有落花生品质的人。她叫林秀贞,数十年如一日照顾孤寡老人,不图名,不图利,她也是具有落花生品质的人。他们都是像落花生一样的人,让我们用掌

声为他们精彩的人生喝彩!我也希望大家做具有落花生品质的人!)

2. 师:父亲的话深深地印在了许地山的心里,他始终谨记父亲的教诲:(课件出示句子:你们要像落花生,它虽然不好看,可是很有用。齐读) 现在知道许地山为什么以落花生作为自己笔名了吧。

五. 总结写法

师:这篇文章题目写的是落花生,表面看似在介绍植物,其实写的是?预设:①讲的却是做人的道理②赞美花生的品格。

师总结:这种借落花生写人的品格的写法就叫借物喻人。板书:借物喻人。我们在第二单元学过陈慧瑛的《梅花魂》也是借物喻人的写法。我们以后写文章时就可以用到这种写作手法。

六.拓展作业

作者由落花生领悟到了做人的道理,你从身边的事物中领悟到了什么?试着选择一种事物写一写。

板书设计:15 落花生

种花生、收花生

不图虚名

议花生 默默无闻 借物喻人

吃花生