润物细无声
初二 记叙文 8字 255人浏览 娇娇5288

润物细无声

—聆听灵璧县教育局宣讲团报告随想录

2月25下午, 春寒料峭, 凉意袭人。可尹集中学报告大厅里却掌声阵阵, 热气腾腾。原来灵璧县教育局宣讲团正在这里作巡回演讲报告。张立凯、娄德彦、李侠等同志生动地介绍着南京市下关区各小学教育教学管理经验,令听者动容,浮想联翩。连我这个在教育一线苦苦干了三十多年的“老兵”也兴趣盎然。是啊,新课改已经走过10个春秋,在这个古老而文明的神州大地上,也确乎结出了累累硕果。面向未来,以生为本的教育理念正深入人心。课改也给我们每位教师的角色进行重新定位,教师已成为教学的研究者,课程的建设者。事实证明每一项教学改革试验都在改变着我们的语文教学,改变我们的专业发展模式,也改变着我们孩子的专业发展和命运。

我是一名一年级语文教师,如何上好语文课,激发孩子们的学习兴趣,培养孩子们的阅读、理解和创新能力,也是我和我校语文组同仁正在攻关的课题。回顾过去走过的路,可以无怨无悔地说:“有苦又累也有收获。”起码是我们教师基本告别了苏联凯洛夫式教学模式,师生互动、生生互动、自主合作、探究体验的教学模式正普遍推开。以我校为例,新老教师都能大力借鉴外地先进的教学经验,摸着石头过河,开始“新语文阅读,口语交际”等教学研究,亦有较好的收获。

2010年开始,学生的配套用书增加,如《语文同步阅读与拓展》《古诗文经典诵读》。我们语文组便联系学生实际,开展了大单元主题阅读的实验探索,制订以读代讲六种教学方法,大大扩展了学生的

阅读视野,丰富了阅读积累,学生语文素质得到大幅提升,其做法是:

一、课前预习,给孩子一种期待。

“一主两翼”教材中,学生最大的障碍就是生字新词。为了提高预习的效果,我们制定了“圈、画、查、读”常规预习,让孩子们尝试自读课文,圈出自然段,画出不理解的生字、新词,查字典了解字音、字义和词义对文中涉及的相关知识查资料,最后再读熟课文,了解课文内容。

为了生字词语,我们建议孩子们在原来加一加、减一减、换一换的基础进行形声字识记、联想谜语识记、联系生活实际识记的基础上识记,自己根据课文内容编儿歌。这样的深度预习,培养了孩子们具有预习的能力,也激起他们课上展示预习成果,分享预习经验的强烈期待。

二、创新读法,给孩子一双翅膀。

我们提倡以读代讲,就是要指导学生多读,读中理解课文内容,读中答疑解惑,读中品味积累。要交给孩子阅读方法,让他们得法于精读,用法于略读,逐步实现“自能阅读而不待老师教”的目标。我校语文组实行“五读法”1、初读课文,整体感知,读中识字;2、细读课文,品词析句;3、再读课文,理解思路,把握结构;4、精读课文,重点赏析,体会感情;5、熟读背诵,内化吸收。

另外,在阅读中培养语感。常教语文的同志都知道,朗读好的人往往语感好,语感好的人说话、写文章就畅达,语病就少。针对《语文同步阅读与拓展》书中的精美文选,我们要求学生大声诵读,养成

良好的诵读习惯,并经常组织诵读展示,同学之间互相读、听,互相评价,有了评价鼓励,学生的诵读兴趣就更浓了,都迫不及待地展示自己的朗读练习成果。经过一年多时间的培养,孩子们读书的欲望也越来越高,而我们教师也真的成了“授渔”之师。

三、感情诵读,给孩子一种积淀。

美文诵读是语文积累的有效途径。《语文同步阅读与拓展》中的选文语言优美,意境深邃。指导学生反复诵读,悉心品味,对促进学生语文积累大有好处。

《古诗文经典诵读》中的《三字经》、《弟子规》、儿歌古诗更是学生积累的经典佳作。一学期下来,孩子们围绕八个单元的主题,大多背诵了古诗70余首,不少学困生也能背诵30首。阅读量增大了,语感增强了,孩子们的语言也在发生着变化。课堂交流中,常常出现引用学过的词语、成语或名言。

去年秋天,我校举办古诗文诵读比赛,学生积极参与,自发地组织个人对抗赛,班与班比赛。最精彩的是一年级20名小朋友同时齐备《三字经》,一气背了经文的二分之一,赢得了在场师生和家长们的热烈掌声。我校二年级小朋友,每天坚持写日记,记录他们的生活学习和学校家里发生的事,传递着他们的兴奋与感动。平日的日记,课后的练笔,也成为他们日常生活的真实记录。

经过一年多的研究探索,激发了学生的阅读兴趣,扩大了学生的阅读量,促进了学生识字、阅读、写作的能力。教师工作虽然辛苦些,但我校教师不断探索,用阅读点亮学生的人生。宣讲团成员张立凯校

长说的好:“新课程改革缔造出书香校园,书香生活。”“有智慧的教育让师生更幸福。”“我们牢牢地把握方向。在行色匆匆的路上,我们发现幸福就在智者手里。”

“乱花渐欲迷人眼。”新课改涌现出于永止、虞大明、戴建荣、薛发根等国家级名师,我们这些“乡巴佬”在一方面垂青羡慕的同时,另一方面也在开始反思自己,别人能做到的我们为什么做不到呢?这不行,必须学,必须改,于是,我们语文组认真组织成员看名师教学录像,选派骨干教师到徐州,淮北,砀山等地聆听名师做课,回来后就让他们上汇报课。另外,我们还在自己的小范围内开展集体备课,人人坚持上公开课,逐渐地每个教师便有了自己 的教学风格。让以生为本,自主合作,朗读感悟,文本对话等模式走进课堂。

县局宣讲团的巡回演讲已经结束了,但余香尚存。他们所介绍的经验、典型个案仍启迪正我们面对现实,课堂绝不是老师个人的“秀场”,但不等于在课堂上老师都不“秀”。恰当地“秀”一下也是老师个人魅力的展现,在一定程度上能起着示范引领的作用。我们愿在今后的三尺讲台上不仅能“秀”出个人魅力,更要“秀”出课堂的精彩。

灵璧县尹集镇李大庄小学 王兴义

2012年2月28日