《匆匆》基于标准教学设计 (1)
六年级 散文 1132字 279人浏览 波阳湖水鬼

《匆匆》基于标准的教学设计

教材来源:小学六年级《语文》教科书/人民教育出版社2013年版

内容来源:小学六年级《语文(下册)》第一组

主 题:人生感悟

课 题:匆匆

课时安排:1课时

授课对象:六年级学生

主 备人:代媛媛

副 备人:何朝丽、张素玉

单 位:荥阳市第一小学

目标确定的依据

1. 基于识字写字

有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书,行款整齐,力求美观,有一定速度。写字姿势正确,有良好的书写习惯。

2. 基于阅读

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词语的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。

3. 基于口语交际

乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。听人说话认真,耐心,能抓住要点,并能简要转述。表达有条理,语气语调适当。

教材分析

《匆匆》是人教版小学语文六年级下册第一组课文中的一篇散文。本组课文以“人生感悟”为主题,《匆匆》这篇课文作者紧扣“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。本课学习重点是品读作者语言的优美并进行积累,学习作者在表达上的特点。

学情分析

1. 基于识字写字

对于六年级学生来说,识字写字能力基本形成,能通过自学读准字音,识字写字难度不大,书写上有一定速度,但在美观上需要指导。

2. 基于阅读

六年级的学生已经有了一定的阅读能力,在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美,在读中品味字里行间流露的感情,,在读中学习语言的表达方式,积累语言。

六年级学生有一定的口语表达能力,但在表述一段话的时候仍然会有语句不流畅的现象。在与大家交流中,质疑和补充发言的习惯没有完全养成,需要教师及时地引导和鼓励。

学习目标

1.通过自由练读、同桌互读、指名读、齐读等方式正确读写“挪移、伶伶俐俐、徘徊、蒸融、赤裸裸”等词语,借助工具书或联系上下文,能说出“涔涔、

潸潸、徘徊、游丝”的意思。

2.通过自由朗读、提问的方式,能用自己的话概括文章的主要内容。运用默读、全班交流等方式,抓住具体描写日子来去匆匆的句子,联系生活实际说说自己的理解和感受,积累并背诵文中的优美句段。

3.通过自读自悟、交流讨论等方式,学习作者运用比喻、拟人、设问、排比的写作方法,并进行仿写。

评价任务

1.认读生字词,听写词语。

2.通过默读、全班交流的方式具体描写日子来去匆匆的句子,联系生活实际说说自己的理解和感受。 3.仿写第三自然段排比句。 设计意图:

让学生在多样的学习方式中,通过此评价看学生对于学习目标的达成情况。检测对记忆理解及学生阅读理解能力的检测。

匆匆

时光飞逝 珍惜时间

反思与评价

1. 目标达成情况:

目标一:

目标二:

目标三:

2. 教后得与失: