《假如生活欺骗了你》创新教学设计
初一 散文 3193字 169人浏览 庄妈妈670

从课堂实际和学生水平出发,遵照诗歌教学的规律,求真务实 关键字:教学

假如生活欺骗了你

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设计思想:

一、融课后练习于课堂教学

二、遵循诗歌鉴赏之路

所谓“诗言志、诗缘情”,一指诗人借此抒发个人“志向”,二指诗作乃诗人有感而发,此情此景、不吐不快。大凡诗歌鉴赏,应入乎诗人之心,感诗人所感;进而体己细察,获普遍意义之思考。就诗歌教学而言,亦在于激学生学诗之趣,循诗歌鉴赏之路,使学生体情明理,兼得学诗之法。最后说学诗之法,诵读为第一。入情而读、读中想象、读中思维、读中品位、读中领悟,直至熟读成诵,诗中意象、意境、语言、哲理,在诵读中释然,学生认知(智力)得到发展、情感得到熏陶、知识得到积累,可谓一举多得。

教学要求

1.诵读诗歌,背诵诗歌,积累名篇。

2.了解普希金,有阅读普希金作品的兴趣。

3.能从诗作的写作背景去领会作者的思想感情,并结合生活体验领悟诗所表达的人生哲理。

4.仿写诗句。

教学重点

1. 在诵读中体会诗人情感,在情感酝酿中诵读。

2. 体悟人生哲理。

教学方法

1. 诵读体验

2. 感悟交流

教学准备

1.学生在预习时,查阅有关普希金的资料。

2.自学生词,熟读诗句。

3.对课后练习有初步的思考。

教学时间

一课时

教学过程

一 、新课导入

好一只丑小鸭,积极乐观的它有着美好的向往,为实现理想而不懈奋斗,虽历经磨难,最终变成一只美丽的白天鹅。也就是安徒生,以“丑小鸭”自喻,叙写经历、借以言志,成就名作,扬名天下。无独有偶,今天我们将要学习一首外国著名诗人的诗作——《假如生活欺骗

了你》,诗人身处逆境、有感而发,让我们一起走近作者、走进作品、聆听教诲、思考人生。 大屏幕显示课文标题——《假如生活欺骗了你》

(设计意图:言语直观导入,调动学生的学习积累,创设相似情境)

二、作者简介

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普希金(1799-1837,俄国 ) :

评价:伟大的俄罗斯民族诗人、小说家,俄罗斯文学语言的创建者和俄罗斯近代文学的奠基者。他被誉为“俄罗斯诗歌的太阳”,“俄国文学之父”。

思想倾向:一生倾向革命,出身于贵族地主家庭却与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争;他的思想与诗作,引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨,他曾两度被流放,始终不肯屈服。 主要作品:

诗歌,《皇村回忆》、《给利锡尼》、《窗》 、《高加索的俘虏》 、《拿破仑》、《渔夫和金鱼的事》等;

小说,《黑桃皇后》、《上尉的女儿》 、《叶甫盖尼•奥涅金》等。

逝世:沙皇驯服不了普希金,最后竟卑鄙地假借“决斗”的名义把普希金谋杀了。当时,普希金才三十八岁。

《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。诗人没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执著地追求理想,相信光明必来,正义必胜。

(设计意图:知人论世,为学生走进作者情感和解读全诗奠定基础和打开门户,诵读体验的必要铺垫;引起学生对普希金的关注)

三、诵读、体验

(一) 诵读

1.听读提示:听朗读录音,感受诗歌的语气、语调、节奏。

2.播放录音

3.师生总结朗读本诗的要点。

提示:诗人虽身处逆境,但他非常乐观,反而坦言劝告、叮咛我们

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语气:平等、娓娓而谈

语调:亲密和婉、热诚坦率

节奏:平和、舒缓

4.重放配音(第一节),学生听读。

5.学生齐读(第一节),教师点评诵读效果。

6.点名诵读第二节,师生共同评价。

7.学生有感情地诵读全诗。

(二)体验

教师提示:学生自由诵读、涵咏,同时展开联想、想象。

大屏幕显示:

① 生活中一次令我伤心的往事是什么?

② 当时的感受怎样?

③ 如何渡过伤心的日子?

④ 之后有何领悟?

(设计意图:在诵读中学习诵读,在诵读中联想想象,在诵读中体验情感,熟读成诵、丰富积累,完成课后练习)

四、感悟、交流

1.大屏幕显示

①“生活的欺骗”怎样理解?

② 假如你受生活欺骗,诗人是如何劝告的?

③ 诗句中体现了诗人怎样的一种人生态度?

④ 你喜欢这首诗吗?说说理由。

2.自读全诗,读中领悟。

3.小组交流

4.教师总结

① ⅰ生活中常遇困境和挫折 ⅱ付出却没有相应回报

② 不要悲伤,不要心急,苦恼之时要忍耐,一切都会过去,快乐的日子终会到来,经历苦难后回忆往事会感觉亲切美好

③ 积极乐观

④ ⅰ给我人生启示 ⅱ语句清新流畅,有人情味和哲理味

(设计意图:联系生活领会诗意,感悟诗歌蕴涵哲理,融入课后练习,合作探究交流)

五、迁移、仿写

大屏幕显示

1.当人生处于逆境之时,我们应该想起普希金的《假如生活欺骗了你》中的劝告:

—————,—---------,----------------------,-----,--------------------。 (不要悲伤,不要心急,忧郁的日子里需要镇静,相信吧,快乐的日子将会来临)

2.假如生活再次欺骗了你,我们不要怎样,应该怎样,坚信什么?仿照诗作第一节中作者的思路,结合自身的认识和体会说一说、写一写。

(设计意图:仿写中进一步体会诗歌语言,加深对人生的思考,训练了学生的迁移能力,培养学生对诗歌的兴趣)

教后反思

一、运用诵读法

《假如生活欺骗了你》是一首翻译诗,不是理想的适合朗读的诗作。但语言平白浅显、亲切自然,内容与生活结合紧密,娓娓读来真情自现;兼具散文和诗歌朗读之妙,亦或可以此为契机,通诗歌诵读和散文朗读之法;何乐而不为。

二、把握教学重点

《假如生活欺骗了你》是无具体形象的哲理诗。此诗所以选编,就在于其深刻的哲理。因此这是教学的重点,恰应和了单元的主题,培养学生的情感态度价值观。

三、引导学生主动学习

调动学习积累,相似情境导入;作者作品介绍,知人论世;诵读中体验,体验中诵读;体验中感悟,感悟与交流;提升心灵,积累表达。

四、练习处理。

渗透课题意识,把课后练习的学习有机地融合在课堂教学中,在课堂教学中充分发挥课后练习的导向和凭借功能,进行课后练习的“助读求解”模式的探讨。

附:课后练习的使用设计及使用情况反馈

第一大题。

《假如生活欺骗了你》通篇都是劝说的口吻,没有什么具体的形象,它却是一首著名的诗,为世界各国人民广为传诵。你喜欢这首诗吗? 为什么?

(一)习题分析

1 题目类型:延伸拓展类

2 编写意图(练习目标):让学生通观全诗、进一步巩固所学;联系自己的生活和感受,提升心灵;激发学生的表达欲望;发展学生的思维能力和语言表达能力。

(二)使用设计(读解模式)

学生诵读中体验,课堂中交流感受,教师点拨总结

(三)具体过程:

① 诵读、体验,学生在感悟中,很快会显现自己的态度(喜欢/不喜欢这首诗)。 ② 课堂交流(第四个问题),学生说出感受,概括理由。

③ 教师点拨,师生共同总结。

(四)解法探究

①明确态度:喜欢 / 不喜欢

②思维角度:

ⅰ 从诗歌自身特点的引人之处谈。(包括主题、内容、结构、语言等方面) ⅱ 从诗歌对学生自己产生的影响来谈。

(五) 答案举例

答案一:喜欢。第一,诗中蕴涵的人生哲理对我启发很大;诗的语言亲切流畅,通俗易懂。第二,我和诗人有同样的感受,诗人写出了我的心里话;诗人很亲切、很真诚。 答案二:不喜欢。过于浅显,不含蓄;音韵不美。

(六)使用情况反馈:

①预习时:许多学生(占百分之十左右)只表明了态度,并未谈理由;从诗的哲理方面谈的占百分之五十,从诗的艺术特色方面谈占百分之十,从个人自身感受谈占百分之三十。没有一个学生能完整地解答。(态度不认真、方法不全面)

②课后:学生的答题都比较全面、完整。(教学有效、理解了诗歌、把握了方法)

二、第三大题。

背诵《假如生活欺骗了你》。

(一)习题分析

题目类型:记忆积累类

编者意图(练习目标):积累名篇,打好文化根基

(二)使用设计

预习读熟,课堂涵咏,读悟结合,熟读成诵。

(三)方法探究

①诵读中领悟诗意,有意义地记忆。

②诵读方法的点拨

③当堂检查朗读和背诵情况

(四)使用情况反馈

①学生在预习时已能较流利地朗读,

②通过课堂上的诵读和感悟,都能背诵。