“引导学生在生活中积累作文素材的方法研究”
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“引导学生在生活中积累作文素材的方法研究”

课题实施方案

坂面中学:游文斌 林宜臻 王芳

一、课题提出:背景及意义

我们在日常教学中经常会遇到这样的瓶颈:明明这个话题是学生日常生活中常常接触的,为何却总是提笔难,并且寥寥数语就了结,显得内容空洞。我们读学生的作文味同嚼蜡,而学生也怕写作文,感到作文单调枯燥,是个苦差事,对写作持消极的态度,甚至厌恶作文,感觉不到习作的快乐,产生这一现象的很大一部分原因在于:“巧妇难为无米之炊。”其实造成这个问题的根源在于:学生平时积累得太少,没有认真去积累平日生活中的素材,所以当真正需要这些素材的时候,就困难了。

二、课题研究的目标

《课程标准标准》明确指出:要使学生“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。”“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”课标的这些论述,为我们如何正确处理好生活与作文的关系指明了方向,也就是说:作文要引导学生写自己感受到的属于自己的生活。本课题我们要研究的就是在农村初中进行有效的写作教学,让学生学会积累素材,学会写自己的生活,感受到写作的乐趣。

三、课题研究的内容

1. 研究怎样让学生学会关注身边生活,积累写作素材的途径,提高学生观察生活,认识生活的水平。在观察自然山水之美,了解丰富的人文风情,感受乡情,了解乡俗,体察乡变,体验农村生活甘苦,感受有趣的乡村生活中,认识生活的精彩纷呈!

2. 研究怎样培养学生丰富的情感,提高感受生活的美的能力。作文成功的关键取决于作者有没有对生活的独特视角和见解。因此如何引导学生留心观察身边的事物,深刻而细腻多角度感悟生活,表达生活很值得我们探究。

3. 要使学生文章写得好,关键是积极培养其写作兴趣。考虑如何让学生有话可说进行作文命题;如何在指导学生作文时创设宽松环境,符合学生习作需要,激发他们的兴趣,调动他们的情趣;如何在讲评作文时做到因材施教,因人而异;如何在批改作文时实施多元化评价,让学生品尝习作乐趣等等。总之,

在整个作文教学中如何充分发挥学生的自主性,怎样具体操作与实施,还有待于我们作进一步的探索。

四、课题研究的步骤及方法

1. 走进生活,就地取材,开拓作文教学的源泉。

如何引导学生认识身边的生活,进而运用到作文中去,是我们首先要做的工作。

(1)欣赏广袤的自然风光。农村孩子常年与山水、田园为伴,眼中少不了花木瓜果,最贴近于自然,也最能得到大自然的丰厚回报。只要留心,不难发现多样的自然风光,为我们农村学生作文素材注入了鲜活的源头活水。比如,组织学生登蓬莱山,一方面欣赏蓬莱山优美的风景,另一方面体验登山时艰辛及登上山顶后“一览丛山小”的惬意感悟。抑或和学生一起泛舟闽湖尽享山光水色的闲适宁静„„

(2)感受淳朴的民风民俗。相对于城镇生活而言,农村生活更注重于对传统风俗习惯、古老文化的继承。在教学中教师有意识地因时制宜,结合特殊的日子进行以传统风俗为题材的作文教学,将之作为作文的一类素材,也不失为写作教学中的一大亮点。

(3)注目农村特有的劳动场景。相对于城镇孩子,农村的学生亲身经历的劳动场景会更多,也更有感触。劳动对孩子们来说如数家珍,而每一种场面都会让他们历历在目,印象深刻。教师在指导写作时,牢牢抓住这些让学生有话可写的题材,让孩子们有展示自己实践风采的舞台。比如,结合春秋时的农忙时节,一方面让学生帮助家人分担劳动重担,一方面结合亲身经历的劳动实践来写相应的作文。这样的习作训练,既培养了学生的观察力和表达能力,更培养了学生的优秀品质,可谓“一举多得”。

(4)体验丰富多彩的校园生活

学生大部分时间还是在学校度过的,将丰富多彩、富有特色的校内活动作为练习内容,受到大多数学生欢迎。

学校每学年在不同的时期都会开展各种文娱、体育、文化等方面的竞赛活动,如:歌咏比赛、元旦晚会、演讲比赛。同时班级也利用班会组织读书交流会、朗读比赛等活动。学生参与比赛的激情,比赛中精彩激烈的场面,都深刻的印在脑海里,成为练笔的好机会。

(5)身边社会日新月异的发展,是学生可以亲身感知到的:国家惠农政策给百姓带来的实惠;撤乡设镇带来的变化;学校教学大楼平地而起,家乡村干部的风采,村里淳朴厚道的邻里之情„„都是学生观察社会,感受时代气息的桥梁,也开拓了学生的写作领域。

在农村素材的作文研究中,我们注重引导学生认识我们身边的这些素材。引导学生利用材料帮助作文,从而提高作文的水平。

2. 编辑班刊,鼓励学生创作。

为学生提供习作展示平台,让学生看到自己劳动的价值,享受成功的喜悦,从而燃起继续写作的兴趣和信心的火花。我们在研究过程中,精心为学生搭建展示习作的舞台,使学生体验到成功的快感。

我们课题组定期将各种作文竞赛,和平时写作时教师推荐的学生佳作汇编成册,办成刊版,向全校师生展示。

(二)激发了学生写作兴趣,提高了学生的写作能力。

1. 拓宽了学生的作文思路,让学生善于观察生活,积累素材。学生觉得熟悉的生活中无什么可以,一篇篇具体的给定题材的作文,让学生学会留心生活,写出自己所见所闻所感。

2. 夯实了学生的文字功底,让学生精于表达。当学生有东西可以,又乐于写,在不断的坚持中,文笔自会生花。学生作文水平大幅度提高,学生的作文多篇被校报选用。

3. 培养了学生的生活情趣,提高了学生感受生活中的美的能力,每一个日出与日落,每一个不起眼的角落,都有美可以发现,天天在眼皮底下的小树,在季节变化中也多姿多彩起来。

五、课题研究的预期成果预期成果:

成果:隐性成果:

1. 进一步调动广大教师的科研积极性,提高研究教师的科研水平,并使研究教师充分体验到科研乐趣。

2. 教学相长,本课题的研究能进一步拓展学生自主探究学习的时空,激发学生学习作文的兴趣。促使学生写作素材的积累。

显性成果:

1. 通过学生自主素材的积累,丰富学生写作素材的积累,提高学生的写作能力。

2. 形成具有我校特色的“引导学生在生活中积累作文素材”的典型案例,课题研究论文。

3. 规范而有价值的专题研究档案。

4. 课题阶段性报告和结题报告。

六、课题研究的组织结构

组长:游文斌

组员:林宜臻 王芳

七、参考文献

[1] 中华人民共和国教育部. 语文课程标准[M].北京:人民教育出版,2008。

[2] 叶圣陶《叶圣陶随笔——生活教育》[M].北京:北京大学出版社,2007。