课题：《藤野先生》导学案

1、积累重点字词，理解选择典型事例突出人物品质的写法；

2、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情；

3、领会语言的感情色彩和风格特点。

学习重点

理解选择典型事例突出人物品质的写法。

学习难点

1. 全文线索为作者与藤野先生交往——明线，作者的爱国主义思想——暗线。

2. 作者弃医从文的原因。

3. 结尾部分的作用。

学法指导

1. 朗读时不添字，不漏字，不顿读，读出作者的情感。

2. 在不太理解的地方圈点勾画出来探讨。

3. 欣赏句子要抓重点字词，修辞等。

4. 通过质疑、探讨、解疑，整体感知课文。

资料链接

鲁迅（1881～1936），中国文学家、思想家、革命家和教育家。原名周樟寿，后改为周树人，字豫才，浙江绍兴人。1881年9月25日诞生。出身于破落封建家庭。青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。1902年考取留日官费生，赴日本进东京的弘文学院学习。1904年，入仙台医科专门学校学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。1905—1907年，参加革命党人的活动，发表了《摩罗诗力说》、《文化偏至论》等论文。期间曾回国奉母命结婚，夫人朱安。1909年，与其弟周作人一起合译《域外小说集》，介绍外国文学。同年回国，先后在杭州、绍兴任教。

藤野先生：藤野，名严，全名藤野严九郎。1901年10月，藤野先生应聘到仙台医专任解剖学讲师。1904年7月6日，即鲁迅到仙台前两个月，藤野由讲师升为教授。

一、预习展示：

1、作者及作品

鲁迅，原名_________，浙江绍兴人．我国伟大的无产阶级________家、_______家、______家。他的小说集有____________，____________等。散文集有_________，我们学过选自这个集的课文有_____________。

2. 根据拼音写汉字或给加点字注音。

f ēi( ) 红 芦 hu ì( ) 不 x ùn( ) 发人深省 ( )

诘( ) 责 畸( ) 形 深恶痛疾 ( ) n ì( ) 名信

3、解释词语。

宛如 :

绯红 :

油光可鉴 ：

驿站 ：

掌故 :

不逊 :

诘责 :

杳无消息 :

瞥见 :

标致:

4、请给标题添一个修饰语：_______________________________藤野先生(可以填3-5个修饰的词语)

二、问题导学

（一）把握课文内容

1、课前编段号，预习课文。

2、了解课文大概内容后，回答问题。

1、本文依据时间和地点的转移组织材料，请按“去仙台前”，“在仙台”，“离开仙台”，给文章划分段落，归纳段意。

（1）第 段：

（2）第 段：

（3）第 段：

2、鲁迅对藤野先生的第一印象是什么？用的是什么描写？

3、别人是怎么说藤野先生的？这也叫什么描写?

4、写“我”和藤野先生直接交往的事有几件？请作概括。并说说表现了藤野先生的什么品质？

5、“我”在仙台还遇到什么事件？对“我”产生了什么影响？

6、“我”对藤野先生的感情是怎样的？

7、贯穿全文的叙事线索是什么？

明线——

暗线——

（二）语言品味：

1、品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。

（1）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在

（2

道，“那是在学跳舞。”

（3

（4

）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我

2、藤野先生只是个普通人，作者却说：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”作者为什么说他“伟大”？

（三）主题探究

1、关于课文，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解。

（1）标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。

（2）课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。

（3）课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。

（请选择一种说说你的理由）：

2、鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又离开仙台弃医从文呢？

3、小结（本文中心）：

三、课堂检测：

朗读课文第一段和倒数第二段，重点体味下面几句话，回答括号中的问题。

1、也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

（这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度？从句中哪些词语可以看出来？）

2、他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。

（藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大”，请结合具体事例谈谈你的看法。）

3、弃医从文是鲁迅一生的大事，他在多篇回忆性散文中曾经谈到过这段经历。读了这篇课文以后，你知道鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又弃医从文吗？从鲁迅的人生选择中你想到了什么？

3、对下面句子修辞方法分析，正确的一项将序号写在（ ）内。

⑴ 上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云。（Ｂ）（Ａ、拟人 Ｂ、比喻 Ｃ、夸张）

⑵ 头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。（Ａ）（Ａ、夸张 Ｂ、拟人 Ｃ、比喻）

⑶ 于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。（Ｃ）（Ａ、比喻 Ｂ、夸张 Ｃ、反语）

四、课外研讨：

（一）从下边两题中，选做一题。

1．夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想像，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。

2．对于自己的老师，鲁迅只写过三个人，一个是三味书屋的寿镜吾，一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎，再就是这篇课文所写的藤野先生，把他们放在一起比较一下，看看鲁迅笔下的这三位老师各有什么特点。

（二）阅读拓展

我记忆中的老舍先生（节选）季羡林

我认识老舍先生完全出于一个偶然的机会。三十年代初，我离开了高中，到清华大学来念书。当时老舍先生正在济南齐鲁大学教书。济南是我的老家，每年暑假我都回去。有一年暑假，我的同学李长之告诉我，他要在家里请老舍先生吃饭，要我作陪。在旧社会，大学教授架子一般都非常大，他们与大学生之间宛然是两个阶级。要我陪大学教授吃饭，我真有点受宠若惊。及至见到老舍先生，他却全然不是我心目中的那种大学教授。他谈吐自然，蔼然可亲，一点架子也没有，特别是他那一口地道的京腔，铿锵有致，听他说话，简直就像是听音乐，是一种享受。从那以后，我们就算是认识了。 中国人民苦斗了一百多年，终于迎来了解放的春天。我在当时所谓故都又会见了老舍先生，上距第一次见面已经有二十多年了。 有一天中午，老舍先生忽然建议，要请大家吃一顿地道的北京饭。大家都知道，老舍先生是地道的北京人，他讲的地道的北京饭一定会是非常地道的，都欣然答应。商议的结果是到西四砂锅居去吃白煮肉，当然是老舍先生做东。他同饭馆的经理一直到小伙计都是好朋友，因此饭菜极佳，服务周到。大家尽兴地饱餐了一顿。虽然是一顿简单的饭，然而却令人毕生难忘。当时参加宴会今天还健在的叶圣陶老先生、吕叔湘先生大概还都记得这一顿饭吧。 老舍先生的道德文章，光如日月，巍如山斗，用不着我来细加评论，我也没有那个能力。我现在写的都是一些小事。然而小中见大，于琐细中见精神，于平凡中见伟大，豹窥一斑，鼎尝一脔，不也能反映出老舍先生整个人格的一个缩影吗？

1、 结合语境解释下列词语的含义：

2、 地道：完全限于某一特定音乐风格之内的；未经润色的。

鼎尝一脔: 指从一些小事中认识事物的精髓。鼎：古代炊具，三足两耳；脔：切成块的肉。尝鼎里一片肉，就可以知道整个鼎里的肉味。

2、请各用一句话概括作者与老舍先生交往的几件事。答：①山十年代初，我陪老舍先生吃饭②有一天中午老舍先生建议请大家吃一顿地道的北京饭。

3、从全文看老舍先生是一个怎样的人？先老舍生的为人：谈吐自然，蔼然可亲，一点架子也没有，特别是他那一口地道的京腔，铿锵有致，爱交朋友，品德高尚的文学家，语言大师。

4、作者对老舍先生的思想感情怎样？ 答：尊重，欣赏，敬佩，赞叹他“光如日月，巍如山斗”

5、看下面一段演讲词，邹韬奋要表达的意思是什么？

１９３６年１０月１９日，邹先生在上海各界公祭鲁迅先生的大会上只发表了一句话演讲：“今天天色不早，我愿用一句话来纪念先生：许多人是不战而屈，鲁迅先生是战而不屈。”

答：表达了鲁迅先生“宁为玉碎，不为瓦全”的精神，同时批判那些不战而屈的弱者，赞扬鲁迅先生在恶劣环境下，战斗不屈的精神。

五、一课一得：