编写童话故事作文指导教学反思
五年级 散文 5466字 1897人浏览 silvia小姐

《编写童话故事》作文指导教学反思

老师们都知道,作文指导课,老师做的工作主要是两个,一个是激发学生的兴趣,一个是开拓学生的思路。关于这两点,我也很清楚。但是究竟怎样设计教学环节,才能做到这两点呢。

先说激发学生的兴趣吧,老师们都会采取各种办法激发学生兴趣。我认为最关键的是激趣的形式要实用又巧妙,不能纷繁而复杂。我在第一次设计时,就让每个学生做一个动物头饰戴在头上,这样,结果过了三天,还有十几个学生没有做。这样费时费力,而平常的课,我们是没有时间这样做的。为了激趣而想许多花样,浪费教学时间,课堂教学时间是多么宝贵呀!我第二次教学设计的课间中,不但有动物的声音,还有动物的图像。这样在学生头脑中动物的形象就是千篇一律的啦,不利于发展学生的想象能力,局限了学生的思维。在第三次教学设计时,我课件改成主要由五种动物的声音和动物的合声组成,这样用声音而不播放画面,来激发学生兴趣,还可以让学生有猜想和选择的余地。我还对学生说,把他们的童话故事发到天河部落,让全世界的人都看到,甚至当作家,编一本童话故事书。这么美好的目标,让他们对自己写出好的童话有兴趣。

再说如何开拓学生的思路。这次习作教学中,关键之一是:在学生猜动物们会发什么故事时,我注意引导学生说出动物们不同地点、做不同事情,这样容易打开学生的思路。关键之二是:在两名同学讲故事时,教师要有意识地指导一个学生讲具体,指导另一个学生讲生动,这样,教师的指导才是有效的,才能将学生的思路拓宽、拓深。这些,我真是觉得说起容易,做起来难。但通过几次反复试教、修改教学设计,我觉得可以通过以下几个环节来开拓学生的思路。

一、给学生充分思考的时间。最后的公开课上,我让学生思考了四次。第一次是想想选谁童话故事的主人公,时间一分钟;第二次是猜猜动物们会发生什么故事,时间一分钟;第三次是让学生具体地想故事情节,时间两分钟;第四次是在动笔之前的一个思考,即打腹稿,时间一分钟。学生通过思考,选主人公,想大致情节,编完整故事。正因为如此,学生的思维火花才会点燃。在公开课上,学生编的故事情节不但完整具体,而且想象丰富。每个同学都有自己的故事,没有将经典童话故事照搬。有的说大象是消防员去救火;有的说白鹅把鸡驮过了河;有的说客人来了,狗叫,遭到主人的毒打;老鼠来了,猫就不叫,也遭到主人的痛打。有的说小鸭的父母工作忙,没人照顾他,只好把他成天关在家里,小鸭

一天天消瘦了,爸爸只好把他送到伯父家去;还有的说小熊不明白蜜蜂为什么要跳不同的舞,通过蜜蜂的解释才知道了她们跳舞的秘密?? 故事内容真是异彩纷呈,不但能编出完整的故事,还能根据动物的特点来编故事。而我试教时,没有给学生时间充分地去想,另一班的学生就没有编出属于他们自己的童话故事,而是将经典童话故事照搬。不是学生笨,而是因为我没有打开学生的思路。由此印证了:没有教不好的学生,只有不会教的老师。所以,一定要给学生充分的时间思考,否则不经思考,学生没有自己独特的故事,容易人云亦云,从而导致故事情节雷同,内容匮乏。

二、给学生充分交流的机会。每一次的学生充分地思考后,都有交流展示(打腹稿后的交流,就是作文讲评)。既有同桌交流,又有小组交流,还有全班交流。同学们在交流中,碰撞出思维的火花。每一次的交流,学生都会从别人的故事中

受到启发,将自己的故事不断的完善。尤其是在小组内交流中同学之间提意见,

全班交流中师生之间、生生之间的对话,让学生学会倾听,从同学的故事中受到

启发。互相评价的环节,还能及时检查学生是否认真倾听的手段,也让学生学会

评价,让老师从学生的反馈中挑出故事编得最好的同学在全班交流。

三、在评价中渗透习作要求。不是老师提出习作要求,而是通过对话、

评价、

指导,将习作要求有机地渗透到教学中去。这就是“春风化雨”式的教学,也是

这次全国小语低年级教学观摩课最大的特点。这次习作的要求是:句子通顺, 故

事完整, 内容具体。为了引导学生把故事编完整,在学生编故事前,我就提出:

为了把故事编得好,我们要想好这个故事发生在什么时候、在哪个地方、有几个

小动物、他们在干什么事情。在学生全班交流讲故事时,我先让学生说说故事好

在哪里并建议,相机引出编童话要求。学生“想象丰富”是对好学生的一个高要

求。在教学中,我这样说,听了同学们的评价、建议,老师也有一点建议,如果

你能把故事想象丰富一些,就更好了。这里我并没有硬性规定。如果在学生编故

事之前,老师就提出要求,会让学生感到故事难编,也会禁锢学生的思路。

总之,习作指导课老师要鼓励学生自由表达,不要在写什么、怎么写上限制

学生。可以通过游戏的方式激发学生的兴趣。另外,老师在课上通过各种方法打

开学生的思路。从作文指导来说,特别是从三年级作文指导来说,激发兴趣和开

拓思路这两条是最主要的。

附:四次教学设计

《编写动物童话》作文指导教学设计

(第一稿)

教学目标:

1、 培养学生的想象创新能力。

2、 写出完整有趣的故事。

教学过程:

一、激趣导入

1

、同学们,你们喜欢动物吗?(喜欢)把你们最喜欢的头饰戴好, 学学他们的叫

声。

2

、说说你读过哪些的动物童话。

(我试教时,学生讲自己看过的故事,花的时间太多)

二、 听声音,说动物。

下面,老师带你们去动物王国旅行:听动物叫声。

1、说说这个动物王国有哪些公民。贴动物图片

2、你还喜欢那些动物? 板书。

三、 开拓思路,选好题材。 在这个动物王国里,公民很多,他们每天都会发生许许许多多有趣的故事,同学们能不能猜

猜其中一个故事?看谁编得最有趣?板书:编写动物童话、有趣。

我们将设故事大王奖,名额不限,只要大家认为故事有趣就能获奖。

还要设

一个最佳评委奖,名额不限,同学们认为你评得好就行。板书:故事

大王奖、最

佳评委奖。

1、选动物。

a想想你准备写哪几个动物发生的故事?

b指名说说。(4人)

2、想故事。

想想动物们发生了什么有趣的故事?故事发生的时间、地点、人物、事情,都要

想好。板书:时间、地点、人物、事情

3

、讲故事。

a

简要讲讲故事有趣的地方。指名5人。

(学生一讲就滔滔不绝起来,幸好我及时提醒他只讲有趣的地方,否则超时。设

计这个环节,是为了给其他不会写的同学一个启发;但是,我没想到学生编童话

故事并不难,因此,此环节可省去,节约时间。由此可见,“备课要备学生”四

多么值得老师关注!以往我们常常是背教材、背教参!)

b小组交流。

c小组推荐个别学生全班交流;同学们评价,提问。

教师相机指导学生讲得有趣。板书:有趣。

(

蔡老师给我改了,不提“有趣”, 现在提了,就限制了学生思维,他们才刚开

始写作文,“有趣”要提,通过作文评讲,让学生明白有趣的故事才是好的。)

四、仔细审题,下笔成文。

1

、读题,看习作要求。

2

、给习作取题目。

(在学生选动物时,基本已定了题目。由于童话故事多半是以动物名字为题。这

个环节可取消。)

3、打腹稿:先写什么,接着写什么,最后写什么。

4、下笔成文。我们将把同学们的童话故事编成一本书。

板书:

编写动物童话

老虎 兔子

小马 金鱼 有趣 猫 鳄鱼

具体:时间、地点、谁、事情

狗 熊

鸟 乌龟

《编写动物童话》作文指导教学设计

(修改后的第二稿)

教学目标:

3、 把握故事编写的四要素。

4、 语句表达清楚流畅。

5、 认真倾听,主动评价。

6、 发展想象和创新能力。

7、 写出较完整、较有趣的童话故事。

教学过程:

一、激趣导入

今天,老师带你们去动物王国旅行:听动物王国传来什么声音?(播

放声音)

1、说说这个动物王国有哪些公民。板书:公鸡、小鸭等 (可板图画)

2、你还喜欢那些动物? 板书。

二、 开拓思路,选好题材。 在这个动物王国里,有许许多多小朋友喜欢的小动物,他们每天在一起学习,

生活,游戏,会发生许许许多多有趣的故事,同学们能不能猜猜谁和

谁会发生什

么事情?(让学生独立想,同桌说,指名说)(此处是让学生粗略的说

说故事的

大概内容)

同学们猜的真好,今天我们就来把猜的事情编成童话故事,比比看,

谁编得

最好,谁最会编。板书:编写动物童话

我们将设故事大王奖,名额不限,只要大家认为故事有趣就能获奖。还要设

一个最佳评委奖,名额也不限,同学们认为你评得好就行。出示“故事大王奖、

最佳评委奖”奖章。

三,具体指导,

1

.想故事。

刚才同学们猜想了一些动物们在一起发生了有趣的故事,为了把故事编的条理

清楚,我们要想好这个故事发生的时间是什么时候、在哪个地方、有几个小动物、

在干什么事情,相机板书:时间、地点、人物、事情。下面我们就沿着这条思路

去具体编,看谁编的故事别人最喜欢听。

2,说故事

(自己编,编完后同桌相互说,四人小组说也行。通过试教,由于学生边的故

事长,四人小组交流7分钟都未讲完。)

3、评故事。

a、刚才同学们讲了自己编的童话故事,也听了同学们的童话故事。你觉得谁的故事讲的好,好在哪里?(任学生说)

b、刚才同们推荐了那么多同学,你们最想听谁的故事? 指两名学生上台讲故事,

其它同学注意听,等一会儿要评评故事哪儿讲的好,你可以向他提什么建议。(师

生共同评价中引出编童话要求。)

四、书面编写。

板书设计: 编写动物童话

主人公:老虎 兔子 小马 猫 狗 鸭子

顺序:时间、地点、人物、事情

注意:句子写通顺

意思写清楚

想像要丰富

试教反思:结果学生的思路为打开,讲的故事题材不广,内容不新颖,连最好的学生都在模仿经典童话。除了老师没有通过指导打开学生的思路,没有给学生时间思考。我晚上回去再反思,由于还没有教第七单元的课文,学生还没有在老师的指导下较有系统的学习童话故事,所以,我今天上午,就粗略地带学生学习了《陶罐和铁罐》,让学生明白什么是童话。还读了几篇有趣的具有时代特点又与儿童的生活息息相关的童话。如:《小猪的问号》、《懒汉旅行家》等。所以,今天我班学生在公开课上比昨天试教班级表现得好些。也再次说明“没有教不好的学生,只有不会教的老师”。

《编写动物童话》作文指导教学设计

(第三稿)

教学目标:

把握故事编写的四要素,写出较完整、较具体的童话故事。

认真倾听,主动评价。

发展想象和创新能力。

教学过程:

一、激趣导入

今天,老师带你们去动物王国旅行:听,动物王国传来什么声音?是

谁在说话?(播放声音)

1、到底是谁在说话?板图画:公鸡、小鸭等

2、你还喜欢哪些动物?

二、开拓思路。 在这个动物王国里,有许许多多同学们喜欢的小动物,他们每天在一起学习,生活,游戏,

也会发生许许许多多有趣的故事,同学们猜猜谁和谁发生了什么事情?

a想好了,就和同桌说说,

b谁来说说?4人

同学们猜得真好,今天我们就来当一当大作家安徒生, 编写童话故事,

比比看,谁编得最好。板书:编写动物童话 我们将设安徒生奖,名额不限,只要大家认为故

事编得好就能获奖。出示“安徒生奖、还要设一个最佳评委奖,名额也不限,同学们认为你

评得好就行。出示最佳评委奖”奖章。 要想得到“最佳评委奖”,首先要认真听别人讲故事,

才行哦。

三,具体指导,

1、想故事。

为了把故事编得好,我们要想好这个故事发生在什么时候、在哪个地方、有几个小动物、他们在干什么事情,相机板书:时间、地点、人物、事情。下面我们就沿着这条思路闭着眼睛想想,看谁编的故事别人最喜欢听。

2、说故事

四人小组交流。 3、评故事。

a、刚才同学们讲了自己编的童话故事,也听了同学们的童话故事。你觉得谁的故事讲得好,好在哪里?(5人) b、刚才同学们推荐了那么多同学,你们最想听谁的故事? 指两到三名学生上台讲故事,其它同学注意听,等一会儿要评评故事哪儿讲得好,你可以向他提建议。(师生共同评价中引出编童话要求。)

师:听了同学们的评价、建议,老师也有一点建议,如果你能把故事想象丰富一些,就更好了。同学们,现在你们认为谁可以得安徒生奖?谁可以得最佳评委奖?

四、书面编写。 1、读题,看习作要求。

2、写之前想想先写什么,接着写什么,最后写什么。写的时候要注意:

故事完整,内容具体,想象丰富就更好了,写完后,要检查有没有错别字,句子通不通顺。我们将把同学们的童话故事编成一本书,但是,由于等下有别的学校的同学来这里上课,我们就到另一个教室把故事写下来。

板书设计:

编写动物童话

句子通顺

故事完整:时间、地点、人物、事情

内容具体 想象丰富

《编写童话故事》作文指导教学设计

(公开课后的修改稿)

板书设计:

编写动物童话

(贴主人公动物图)

句子通顺 故事完整 内容具体 想象丰富

第三稿和第四稿不同之处:

1、在激发兴趣的方法,作了修改。用声音而不播放画面,来激发学生兴趣,让学生展开联想。主要有五种动物的声音和动物的合声,可以让学生有猜想和选择的余地。我上公开课时,没有动物的合声, 我觉得老师引导不好,可能会禁锢学生的思路,而是用五种动物单独的叫声,使学生从自己熟悉的动物说起,化难为易。

2、拓宽思路上下了功夫,见教学反思。 3、没有设“安徒生奖”、“最佳评委奖”, 改为教师随即鼓励,在鼓励中指导。课堂更朴实,教学更扎实。