《鹿和狼的故事》教学设计
初三 读后感 1708字 61人浏览 sun096

《鹿和狼的故事》教学设计 教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,初步懂得生物之间是相互制约的、相互联系的,树立保持生态平衡的意识。

3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。 教学重难点:

1、弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里,理解本文的结论。

2、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。 课前准备:

1、教师准备:搜集有关鹿和狼的图片。多媒体课件。

2、学生准备:查阅相关资料,收集生态失去平衡的相关材料,并做简单整理。

课时安排:一课时。

教学流程

(一)、启发谈话,激起兴趣

1、同学们,一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语?(出示鹿的图片)狼又给你们留下了什么印象?(出示狼的图片)

是啊!提起狼我们就会想到“凶恶残暴”,什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“狼子野心”“狼狈为奸”等, 可以说狼在我们心中就是罪恶的化身,应该毫不留情的消灭掉。可哪一天我们将狼赶尽杀绝时又会猛然发现:得引狼入室!这是怎么回事? 学完课文大家就知道了!

2、板书题目,齐读。

(二)、初读课文,整体感知

1、在学习课文之前,老师先检查一下大家的预习情况,谁能读读这些词语(投影出示:字词积累)。

2、扫清了字词障碍,现在,请同学们快速地浏览课文。谁能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?文中哪几个自然段是写这个故事的?

(三)、围绕重点,合作探究

过渡语:让我们把1——6自然段来读一读,边读边体会,并找出表示狼数量变化的句子。学生举手回答

再来找一找表示鹿群数量变化的数词(学生默读课文,) 找出课文中的句子读一读。学生举手回答

师述: 两年减少了6万只鹿,也就是说平均每天有至少有100只鹿在死亡。面对此情此景,你的眼前浮现出了怎样的景象?

④师深情描述:4000——10万——4万-----8000,不仅仅数字在变化,还有很多事物都发生了改变!

1、感受被摧毁前的凯巴伯森林和谐美丽

①出示森林图片,学生闭眼在头脑中再现形象, 让学生说说感受。 ②在想象的基础上读文章第一段,充分感受和谐美丽。

2、感受被摧毁后的森林的惨状

师述: 同学们,25年过去了,凯巴伯森林已变成这番模样(出示图片)课文是怎样描述的?一起读一读。第4自然段。

② 曾经生机勃勃的凯巴伯森林如今面目全非,不再美丽,草地没有了,灌木没有了,小树没有了,仅存的大树也伤痕累累。怎不令人痛心、遗憾。谁再来读一读?读出你的感受。

狼死了!林毁了!本想保护的鹿也挣扎在死亡线上!为什么?为什么美丽和谐的自然会变成这样?

3、林毁鹿死,这场悲剧是谁造成的?罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?(出示罗斯福资料)罗斯福总统一个错误的决定导致了这场林毁鹿死的悲剧。

【鹿群数量变化的后面隐藏着维护生态平衡的重要性,而这正是这篇文章的重点目标,这一组句子就是一个“牵一发而动全身”的点,也是引导学生学习文章的一条线。】

(四)悟出道理,揭示主旨

过渡语:鹿儿们可能至死也不明白为什么得到人类特别恩宠的他们,在人类精心为它们营造的自由王国里不光不能幸福生活,甚至还只有死路一条。其中缘由鹿不明白,你们明白吗?请默读课文7——9自然段。

1、鹿、狼、森林它们之间的关系是怎样的呢? 动手画画示意图。

2、出示罗斯福无论如何也想不到,居然也是森林的保护者。“居然”的作用。意想不到,加强语气。

3、为什么说狼是森林的保护者?从文中找一找原因。

4、罗斯福是根据什么来制定这个原则的?

5、出示课文最后一段,创设情境多读课文。

(1)、这个故事告诉我们一个道理,让我们把道理告诉罗斯福总统听。(齐读最后一段)

(2)、只让罗斯福总统知道就行了吗?不,那让我们再响亮地读给人类听。(再读)

(五)深化主题,拓展延伸

1、大自然中的一切生物都有存在的理由,它们是相互依存的,不能根据人类的片面认识,好心干了坏事,为了让森林再次回到以前的样子,他们最终还得引狼入室――(出示美国政府 “引狼入室”计划。)

2、体会写作方法:学完了课文,你知道作者是怎样向我们介绍这个启示吗?(作者通过具体事例的分析概括来说明道理)。

3、最后,老师也有一句话送给大家:尊重动物,尊重自然,也就是尊重自己。