细节描写
初三 记叙文 18506字 4487人浏览 sdgdsg1245

捕捉生活的瞬间,彰显人物的性格 ——人物细节描写 教案

教学目标:

1. 掌握细节描写的基本方法

2. 通过学习,能够理解细节描写的 作 用。

3. 能够运用细节描写刻画人物,凸显亮点,增强作品的感染力。

教学重点:

培养细节描写的基本能力。

教学过程

一、 激趣导入

1、 猜猜我是谁

①他身穿金光闪闪的战袍, 头戴金冠, 手持从东海龙宫掠来的金箍棒, 显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神, 透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕。的精神。(孙悟空)

②扑的只一拳,正打在鼻子上,打得鲜血迸流,鼻子歪在半边,却便似开 了个油酱铺,咸的、酸的、辣的,一发都滚出来。(鲁达)

③一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉„„粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻。(王熙凤) ④他是节目主持人,大家都认识他。他的脸很有特点,嘴也长得与众不同,他的头发造型很时尚。(到底是谁?)

⑤他是著名的节目主持人,样子长得挺滑稽:高高的个子,两条腿瘦得像两根火柴棒;一张马脸,额头宽宽的,仿佛能停得下一辆小轿车;眼睛有点小,一笑起来就变成一条细缝;他的嘴巴特别大,吞下一个驼鸟蛋准没问题。哦!对了,他留着狮子一般的卷发,还精心染了几缕黄色,还以为帅呆了,他最擅长使用“兰花指” „„(李咏)

二、明确课题及学习目标

1、明确课题:由于人物刻画细致入微,人物形象栩栩如生,所以我们很快就能猜出这些人物来。这主要得益于文章采用了细节描写。本课我们就来学习人物的细节描写。

2、学习目标:

齐读《学习目标》

三、探究写作方法——细节描写

1、什么是细节描写?

细节描写是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。

2、 经典导航,学生分组讨论,分析归纳,小组发言。

(这段文字,用了 方法,写了 表现(突出)了 。 示例①(他) 蹒跚的走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的眼泪很快的流下来了。——《朱自清《背影》

分析:这段话写了父爬月台,当中用了“走、探、穿、攀、缩、倾”这些动词,朱自清就是将重点动作分解成许多小的动作,从而将父亲的背影写得细腻感人,突出了父爱的主题。 示例②母亲弯下腰一张一张慢慢翻,然后蹲下身子,打开一张报纸浏览,大概是没有找着,有叠起来放在一边,抽出另外一张翻看。蹲了一会,她起身捏了捏自己的腰,有继续翻找。 分析;这段文字将母亲翻找报纸的过程拆成“翻、蹲、打开、叠、放、抽、翻看、捏”一系列细小的动作,将母亲找报纸的过程生动地再现了出来,体现了深深的母爱。

练习:分解句子中母亲“送牛奶”的动作:

也深了,我正在写作业,忽然听见开门声,抬头一看,妈妈送来了一杯牛奶进来。我回过头,只见她走出房间,轻轻关上了门。

3、教师下水

分解下面这段爸爸打我的过程:

(原文)记得有一次,爸爸喝醉了,到家很生气,就开始打人、骂人,就在那天,少年无知的我被爸爸打了。

4、学生练习,小组推荐,班上交流,教师点评,总结方法。

细节描写方法(一):分解动作

5、示例③ “老远,我便看见了,看见了她——我的母亲。在风中,她无助地倚在墙边,凌乱而花白的头发在苍老的脸颊旁飘扬着。我看到了她深凹的眼,布满青筋和黑斑的枯竹似的手,还有那根又光又亮的竹棒。”——林莉《小巷深处》

分析:这段文字通过对母亲“头发、脸颊、眼睛、手和已经相当于她身体一部分的竹棒”的描写,抒发了“我”被母亲无私伟大的爱深深感动之情,也流露出“我”对于自己的无知、爱虚荣的深深自责。

6、示例④他那颗很倔强的头颅埋在膝盖里半响都没动,那极短的头发,似刚收割过的庄稼茬,高低不齐,灰白而失去了手机。——《李森祥》

分析:作者重点描写了父亲的头发,表现出父亲的辛劳和苍老。

7、教师下水

(原文)可我能感觉妈妈并没有出去,反而好像到了我的床前。我微微睁开眼,妈妈果然站在我的床边,眼睛愣愣地看着我。

(改文) „„眼睛看着我,我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸,妈妈好长时间没有爱抚我的头发了,她在回忆那逝去的岁月吗?妈妈的目光抚上了我的眉,漫上了我的眼,我的眼珠不自觉地转动了几下,她的目光便一如我儿时她那双温柔的手,轻轻地按摩着我的眼睑,我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上,似乎在找寻着什么,我知道那是在找她自己影子,又似乎在欣赏着什么,我知道,那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。„„

8、学生练习,小组推荐,班上交流,教师点评,总结方法。

如何写好细节——

细节描写方法(二):局部肖像描写

9、小试牛刀

原例:母亲背着大包吃力地走着。

改文母亲倾斜着身子,脚步也略带凌乱,她的两只手奋力地抓住大包,手上的筋清晰可见,似乎因为这过重的负荷而愤怒,像要断了。她的手不停地交换着位置,仿佛想趁那交换的一瞬缓解压力。几缕发丝像要为她掩饰紧皱的眉头而落到额前,浸湿在汗水中„„ ——《我的视线》

10、小试牛刀

原文考卷发下来了, 我的语文得了100分, 我非常高兴。可有几个同学却说我是抄的, 在我面前说了很多讽刺话, 这对我刺激很大, 更增添了我学习的信心。

缺点:这种粗略概述在考场作文中颇具代表性。同学们是怎么讽刺“我”的? 对“我”造成了怎样的刺激? “我”的心态怎样?

修改策略:化叙述为描写

成绩公布了。哈,100分, 万岁! 我想叫想唱, 想蹦想跳, 想让所有我认识或不认识的人分享我的

喜悦。几个同学走过来, 我笑着迎上去, 准备接受他们的祝贺。哪知钻进耳 朵的是一串嘲讽:“瞧那得意劲, 麻雀变凤凰了! ”“哼, 抄来的分也自豪! ”“嘻嘻嘻„„”“哈哈哈„„”轰! 我头脑一炸, 眼前暖融融的阳光一下变得冷飕飕的。我想哭, 痛痛快快地哭! 不, 我不能哭! 我要用更多的100分向他们证明:我这只麻雀能变成凤凰!

四、实战演练

1、根据你平时测验或听写时的观察(或体验),把下面一段话改成具体描写的文段,100字左右。

昨天测验古诗词,我几次想拿出书来看,由于老师看得紧,都没有成功,最后一次还是被老师发现了,我觉得很不好意思。

3、 就某一位任课老师从教室门外走进课堂到正式上课这一过程所表现出的一系列动作进行细致描写。

五、看图作文:描写小沈阳

六、小结学习收获

1、细节描写方法:分解动作、局部肖像描写,其他。

七、布置作业

文题:我从没有这样 _ 过

要求:1、把题目补充完整,如舒畅、激动、烦恼、懊悔等。

2、以写人、记事为主,记事要完整、具体,要有真情实感。

3、至少要有两处人物细节描写,拿红笔用曲线勾画出来, 并在旁边空白处写出所用方法(至少用两种方法)。

4、不少于600字。

片段范例:

1、终于有一天我和他闹翻了。他居然敢把我的书撕了!那“沙沙”的声音令我感到十分心痛。我立马扑过去,厮打了起来,我们都伤得不轻。

晚上,他带了他的母亲来我家兴师问罪。结果,我母亲竟当着他们的面朝我怒吼。我吓得直哭,躲到自个儿的房间,好一会儿,他们才走。

2、 天蒙蒙亮,母亲就赶回家中拿换洗的衣服和饭菜。待外婆吃饱睡着后,母亲终于能去吃饭了。但过了不久,护士又来通知,要给病人翻身。母亲立即放下碗筷用干裂的手轻轻地托起外婆,小心翼翼地为外婆翻身。这一忙就到了深夜,疲惫的母亲沉沉地睡去。只过了三、四个小时,闹铃又把母亲惊醒了。

3、回到家里,母亲拿出一根扁担,放在地上,然后恶狠狠地对我说:“跪下!看你以后还敢不敢去那么危险的地方玩!被水冲走了怎么办?”我犹豫了一会儿,可最后还是跪下了。“不会冲走的。”“还不会!看你这身子骨,平时叫你多吃点,就是不听!”我无语了,静静地跪在那里,那感觉,比挨打还难受。直到吃晚饭为止,我才结束了这酷刑。母亲可真严厉! 夜深人静时,我还在心慌意乱地翻着语文书,却一点也看不进去。这时,妈妈轻轻地推门进来,手里端着一杯热腾腾的牛奶。

4、“倩倩,明天就要中考了,今晚就别看书了,喝了牛奶,早点睡吧!”妈妈微笑着关切地说。

虽然知道妈妈的心意,但是烦躁使我变成了一只刺猬,妈妈成了发泄的对象。

“我不想喝,我连看书的时间都没有了,还有空喝牛奶吗?”我头也不抬,心里像长满草一样毛躁。

“明天考试,你还是早些睡吧,否则明天会没精神的。”妈妈的语气中带着一丝焦虑。 “你别烦我了!害我书都看不进去了!”我朝妈妈大吼。

1、出示四组文段,每组中一段无细节描写的段落,一段有细节描写的段落,两段形成对比,让学生来感知细节描写的妙处,并总结慢说细写的方法。 第一组: (1)那时已是深秋,露水很大,雾也很大,父亲浮在雾里踏黄泥。额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。 (2)那时已是深秋,露水很大,雾也很大,父亲浮在雾里。父亲头上像是飘了一层细雨,每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠,随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上,额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。 总结慢写的方法:放大镜观察。 第二组: (1)我眼盯着羽毛球,用力一挥,就把球打了回去。 (2)我眼盯着半空呼啸而来的羽毛球,手握球拍,连连向后退,眼看球就落在我头顶上方一尺左右了,我猛得跳起,用力一挥,只见羽毛球在我的球拍上“呯”的弹了一下,然后掉转头,朝妈妈飞过去。 总结慢写方法:慢镜头分解。 第三组:(1)绒绒的雪花像棉絮一般, 铺天盖地地飘落下来。一阵风吹来,被卷起的雪花有的落在伞上,有的落在人脸上。(2)绒绒的雪花像棉絮一般, 铺天盖地地飘落下来。一阵风吹来,被卷起雪花, 团团片片, 纷纷扬扬,有的打在雨伞上发出“沙、沙、沙”的声音, 像千万条春蚕吃着桑叶,还有的飘在脸上,感觉湿润润、冰凉凉„„总结慢

写方法:多角度渲染。 (1)六月洗了手,擦都没顾上擦就凑到面案前。只见那个大面团已经变成了小面仔,一个小面仔正在娘的手里转着,只两圈一个面皮就诞生了。这让六月暗暗叫绝,觉得娘的手实在是神奇。 (2)六月洗了手,擦都没顾上擦就凑到面案前。只见那个大胖娃娃一样的面团已经变成了几排小面仔,队伍一样整装待发。一个小面仔正随了娘的双手在面案上刷刷刷地欢腾,一圈,又一圈,一个小碟一样的平滑的面皮就在娘的手里诞生了。这让六月暗暗叫绝,觉得娘的手实在是神奇。 总结慢写方法:多种类修辞。 2、出示概念:什么是细节描写。 细节描写:就是把细小事物,如一个动作、一种表情、一句话等,通过准确、生动、细致的描绘,使读者“如见其人”、“如闻其声”、“如临其景”。出示细写描写的文段,让学生说说这些文段是用什么方法写出来的,以此来印证刚刚接触的那四种细节描写的方法。 1、堆的作业,先做哪科好呢?不如抓阄吧。于是,我撕下几张小纸条,把所有科目分别写到纸条上,揉成团,在手心里用力地摇,接着,两手一张,纸团便散在桌子上。我轻轻捏起离我最近的一张,顺着褶皱慢慢打开,这时纸条上出现了一个“理”,难道是地理?再伸,原来是物理。 2、的老板算什么? 这年头大街上的老板比春天的燕子多,比秋天的蚂蚱多,比夏天的蚊子多,比冬天的雪花多。

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一 、导入,认知细节 (多媒体出示) 1.猜猜他是谁? 他身穿金光闪闪的战袍, 头戴金冠, 手持从东海龙宫掠来的金箍棒, 显出一副威武霸气的样子;一对火眼金睛炯炯有神, 透露出铲除一切妖魔的决心。 (同学们是从那里看出来的呢?)(哦,原来是抓住了其中的细节描写) 2. 学习经典 我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚在向上缩;他把肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这(这是朱自清先生的《背影》中的一个片段,通过这段文字的描写,大家感受到什么?特别注意这些蓝体字)——父亲的艰难,对儿子深沉的爱。 正是这些细节描写让我们对作品中的人物、作者所要表达的情感有了更深的了解,所以今天这堂课,让我们来一起讨论:如何用细节描写人物。

细节描写》作文指导课教案设计

[教学设计理念]

我们知道记叙文的生命力在于细节描写。我们学生在作文里缺少的不是把某件事写完整的能力,而是缺少细节捕捉描写的能力。这些缺失细节描写的文章读来生涩呆板,丝毫不见任何感染力。所以感到学生作文缺少感人的细节描写实在是一个制约语文成绩提高的瓶颈。 教学目标:

指导学生捕捉生活中的细节。学习细节描写的方法及运用,学会运用典型细节来表现人物细腻的情感。

教学重点、难点:

1. 重点:依据方法进行具体、生动的扩写

2. 难点:扩写过程中学生的快速思维及快速想象力

过程与方法:

1. 创设情境,帮助学生领会细节描写的妙处。

2. 例文引导,掌握细节描写的方法。

3. 写作训练,将细节描写融入学生作文中。

情感态度与价值观:

培养学生观察生活,捕捉细节,有心而重情地感悟人生,做一个生活的有情有心人。 教学手段:多媒体课件,实物投影。

教学方法:情境法、范例法、比较归纳法

教学过程:

一、深情导入

同学们,人们都说:“一沙一世界,一草一天堂。”其实,大的生活,是由无数小的细节构成的。细节虽小,却是美的源泉,情的聚焦。生活中的细节之美,看在眼里,便是风景; 握在掌心,便是花朵; 拥进怀中,便是温暖; 写在笔端,便是精彩。今天,我们来一起用双眼发现细节,用心灵感悟细节,用文字展现细节,让我们作文中的人与事如生活中一般于细处见情,微处见妙。(板书课题)

二、细节描写:概要

三、习作修改,归纳方法

1、出示习作片段,学生有感情地朗读。

片断一:可我能感觉妈妈并没有出去,反而好像到了我的床前。我微微睁开眼,妈妈果然站在我的床边,眼睛愣愣地看着我。

„„眼睛看着我,我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸,妈妈好长时间没有爱抚我的头发了,她在回忆那逝去的岁月吗? 妈妈的目光抚上了我的眉,漫上了我的眼,我的眼珠不自觉地转动了几下,她的目光便一如我儿时她那双温柔的手,轻轻地按摩着我的眼睑,我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上,似乎在找寻着什么,我知道那是在找她自己影子,又似乎在欣赏着什么,我知道,那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。„„ 归纳:方法一:细化动作、延长过程

[设计意图:这个环节是打开学生的思路,寻找生活中熟悉的可以去写作的人物形象,抓住人物的性格特点入手]

片断二:可我能感觉妈妈并没有出去,反而好像到了我的床前。我微微睁开眼,妈妈果然站在我的床边,眼睛愣愣地看着我。

„„眼睛愣愣地看着我,那是什么样的眼神啊! 那是第一缕晨曦对娇花的抚弄,那是三月里的春风对碧水的温柔,那是夏日晚霞对嫩柳的辉映,那是秋夜月光对修竹的依恋,那是冬日里的朝阳与小草的交谈!

归纳:方法二:运用修辞,画其神韵

[设计意图:“善于运用修辞手法”,能使语言生动形象。恰到好处、灵活多样、富有创意。从训练层次的把握和驾驭语境的能力、联想和想象的思维能力入手,使“修辞手法”自然而然地服务于思想内容的表达,使学生的作文语言逐渐变得简练、得体、连贯,形象、生动、具体,言近而旨远,词简而意蕴深厚。]

片断三:可我能感觉妈妈并没有出去,反而好像到了我的床前。我微微睁开眼,妈妈果然站在我的床边,眼睛愣愣地看着我。

„„眼睛楞楞地看着我,那是什么样的眼神啊! 我在这眼神的普照下,顿时有种异样的感觉:我好象变成了一个襁褓中的婴儿,在酣然入眠,感动得母亲满脸都是幸福; 一会儿,我好象又变成了一朵俏丽的月季花,激动得母亲绽开了笑颜; 一会儿,我好象又变成了一副五彩的画,陶醉得母亲在那儿欣赏啊欣赏!

归纳:方法三:变换角度,增加层次

[设计意图:学生之间存在着个体差异,我们要把他们的这种个体差异转变为课堂中的教学资源,为己所用,填补老师可能预设不到的问题。所以,发展思维的最佳就是变换角度] 片断四:可我能感觉妈妈并没有出去,反而好像到了我的床前。我微微睁开眼,妈妈果然站在我的床边,眼睛愣愣地看着我。

„„眼睛楞楞地看着我,那是什么样的眼神啊! 我曾在史铁生的《我与地坛》里见过,那母亲的眼神是一种无言的祝福; 我曾在屠格涅夫的《呱„„呱„„》里见过,那母亲的眼神是一种幸福的安详; 我曾在毕淑敏的《我的五样》中见过,那母亲的眼神是一种不能割舍的珍爱!

归纳:方法四:类比联想,添其内涵

[设计意图:有了上几个环节对母亲形象的具体认识,再这一环节中教者做适当点拨,让学生透过母亲具体形象挖掘其背后蕴涵的母亲性格代给作者的“生命的教育”,体验这种情感,突破重点可谓是水到渠成。我认为这样设计既使学生在阅读中加深感悟,体会了语文学科的人文性,又以”回读”这一特定形式体现了语文课堂教学中的自主灵活性。] 小结。

四、自主训练,巩固运用

下面就让我们拿起笔来,试着运用刚刚学到的方法在恰当位置增加或修改一处细节描写,使你的人物更鲜明,故事更生动,更能唤起大家的情感共鸣。

“这天雷雨交加,我在校门口耐心地等妈妈,一辆辆车过去了,一个个人走过了,可是还不见妈妈的身影。眼看着人越来越少,天越来越黑,我还是坚定地站在那里,焦急地等啊,等啊„„”

[设计意图:设置本环节目的是让学生由前面自此而积蓄到一定程度的情感有一个自然宣泄的突破口,这个环节不直接从上面片段写作入手,而是要学生先写写人物的特点,要写的这个具体事例,让学生在作文前有一个整体的概念,再从片段着手写,更有利于学生作文思路的完整性。]

五、细节的选材

写作亲情片断

要求:

1. 描写一个亲情场景片断,运用一定的写作技巧(细节选材和细节描写) 。

2. 感动自己,更要感动别人。

学以致用

选择以上方法:

1、以“情”为话题作文,要求用“细节选材”和“细节描写”进行两个板块的书写,

字数不少于500字,题目自拟。

2、学生当堂修改作文,为作文增加细节。

3、展示学生作品,师生交流互评。

六、教师结语:

于微处见妙,于细处见情,细节的力量就是“润物细无声”。生命因为有了细节,才成就美丽。文章因为描写细节,才创造精彩。让我们用心去感受、品味那些动人的瞬间吧! 让细节之花在生命中绽放,在笔尖永驻芳华!

七、板书设计

细 细处见情,微处见妙

节 细化动作,延长过程

描 运用修辞,画其神韵

写 变换角度,增加层次

《细节描写》作文指导课 教学反思

李准曾经说过:“没有细节就不可写作成功的诀窍——细节描写

坚持不懈、体察入微、精心提炼和准确使用语言,是写作成功的诀窍。

【知识精要】

一、什么是人物细节描写?

人物细节描写是指抓住生活中某个人细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物或场面描写之中,为文章的主题思想与人物形象服务。

二、人物细节描写的作用:

1、刻画人物性格;

2、深化主题;

3、推动情节的发展;

4、渲染气氛、暗示社会环境。

三、写好细节的方法步骤:

第一步:发现细节。(细致观察)

第二步:选择细节。(紧扣主题)

第三步:描写细节。(放大放慢)

四、如何进行人物细节描写呢?

在关键处驻足,“慢”说细微之处。

方法一:细化动作,延长过程 (动作)

例1:那天,他在雪地里罩住了一只小鸟。

那天他扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。 例2:我能感觉到妈妈在看我。

„„眼睛看着我,我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸,妈妈好长时间没有爱抚我的头发了,她在回忆那逝去的岁月吗?妈妈的目光抚上了我的眉,漫上了我的眼,我的眼珠不自觉地转动了几下,她的目光便一如我儿时她那双温柔的手,轻轻地按摩着我的眼睑,我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上,似乎在找寻着什么,我知道那是在找她自己影子,又似乎在欣赏着什么,我知道,那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。

方法二:细察神韵,善用修辞 (神态)

例1: 拟人

眼睛愣愣地看着我,那是什么样的眼神啊!那是第一缕晨曦对娇花的抚弄,那是三月里的春风对碧水的温柔,那是夏日晚霞对嫩柳的辉映,那是秋夜月光对修竹的依恋,那是冬日里的朝阳与小草的交谈!

例2: 比喻

爸爸气极了,一把把我从床上拖起来,我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看,结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿,藤鞭子在空中一抡,就发出咻咻的声音,我挨打了!爸爸把我从床头打到床角,从床上打到床下,外面的雨声混合着我的哭声。我哭号,躲避,最后还是冒着大雨上学去了。我是一只狼狈的小狗,被宋妈抱上了洋车——第一次花钱坐车去。

方法三:细写外貌,抓住特征(外貌)

例:我看见一个小姑娘,年龄不大,长得很瘦,穿得也很差。

① “小”到什么程度?②怎么个“瘦法”?③穿得有多“差”?

——我看见一个小姑娘,只有八九岁光景,瘦瘦的苍白的脸,冻得发紫的嘴唇,头发很短,穿一身很破旧的衣裤,光脚穿一双草鞋。

方法四:细腻心理,具体可感(心理)

进行心理描写应注意掌握以下三个原则:

第一,应写特定的人物在特定的环境中必然产生的心理活动。如上课没有认真听讲的同学在老师选择同学起来回答问题时就会祈祷不要叫到自己。

第二,要防止滥用心理活动。在关键的情节、动作、表情出现时的心理描写才更能体现人物的精神世界。

第三,要注意人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。例如高尔基的《母亲》最后一章所写尼洛夫娜发现暗探时一刹那的动摇、害怕,以及内心冲突,直到坚定、沉着。 常用的简单心理描写方法有两种:

内心独白:

例:我不停地在心里念叨:“阿弥陀佛,上帝啊,保佑我吧!我再也不听录音机,不看电视,不打游戏机了。唉!都怪我自己,老想着打游戏机,考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊,发发慈悲,手下留情,我以后上课一定好好听讲,千万别让我不及格啊!”

幻觉描写:

例:我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来,使我不得动弹,不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容,仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。

方法五:细构语言,真准活简

一、语言描写要符合人物的身份

例:

一次在清华食堂吃饭,对面坐了两个女生,听到一位对另一位说:“我还没吃饱,想再吃一点。”另一位说:“想吃什么,我去买。”前一女生说:“就是那种扇形锐角饼,你帮我再买两块!” 我暗想:清华的女生确实不一样,我们平时只是称那种饼为三角饼。这样的女人不敢娶,要不结婚以后叫老公吃饭,喂,那个不规则多面体,过来!

清华的教授更牛,我有一次去校医院看眼睛,就听见前面一个教授在跟医生描述症状:“呃...... 恩...... 就是那个物体跟它的像不能重叠在一起...... ”他们大眼瞪小眼了许久,大夫阿姨突然顿悟了:“您是说看东西有重影吧!?”

还有一位医生阿姨,有一次她去买菜,对卖肉的大师傅说:“师傅,来一个猪肾。”搞得师傅一头雾水,没有理她。

这时旁边过来一个人说:“这个腰子我要了。”

于是,肉摊上剩下的唯一一只猪腰子,被人买走了。

阿姨郁闷不已。

有一次,献血,某同学和医生的一段对话:

大夫:“同学,请把胳膊弯一下。”

同学:“弯曲角度是多少?”

大夫:“同学,请把手一握一放。”

同学:“频率是多少?”

二、语言的描写要符合人物的性格特征

例:

“同志,你踩了我的脚。”

“我知道,你刚才不也踩了我的脚?”

“我也没看见。”

“那现在请你把脚挪开。”

“往哪儿挪?”

“你总不能把你的脚一直放在我的脚上吧。”

“你也可以把你的另一只脚放在别人脚上呀。”

我实在忍无可忍,一用劲把脚抽出来。

三、人物的语言力求简洁,以极简洁语言反映人物心态,揭示主题。

例:

“爹„„”

“恩„„”

“学费”

“„„”

“爹,今天是限期的最后一天了,老师说再不交学费就停我的学。”

委屈的泪水,在女孩怯生生却充满灵气的眼眶里盘旋。她苍白的脸上写满了祈求与惶惑。 “没说过吗,你老子没钱!”

“爹,求您了”

泪水,伴着哀求,终于滑落,一滴滴溶进了脚下那片叹息着的土地。

“„„”

“妈„„”

女孩哽咽着转过头, 将残存的一丝希望投向门槛上的女人. 可母亲也终于绝望了, 彻彻底底, 完完全全地绝望了. 她无动于衷地坐着, 呆滞的目光还是一动不动地望着远方, 好象周围的一切都与她无关.

【热身练习】

你还记得中央电视台那个《妈妈洗脚》的公益广告吗?选取使你最感动的瞬间或片段,以“孝”为主题,写一段细节描写吧。

参考答案:

一位年轻母亲在给自己的儿子讲小鸭子的故事,讲完后,母亲去给孩子的奶奶端洗脚水洗脚。那个孩子看见了这 个情景,便跑到卫生间„„当妈妈给孩子的奶奶洗完脚,回到自己的房间里时,发现儿子不见了,原来她的儿子也去端一盆水来给妈妈洗脚。 母亲回头一看,啊?! 在昏暗狭窄的楼道那头,儿子正吃力地端着满满的一盆水向前走来。那纤弱的小手显然承受不了水的重量,可他依然固执地用双手紧紧握住盆边,背向后弯,肚向前顶,用胸口抵住水盆,努力地维持着身体和水盆的平衡,就像一 只刚爬出蛋壳的小鸭子般,左右摇晃,步履蹒跚。水盆左右晃动着,水不断从盆里泼洒出来,晶莹透明的水花四溅, 溅到他稚嫩的小脸上。他却腾不出手来擦一下,任由水从他细小的肩膀滴下,落在手臂和衣服上。 终于来到母亲的跟前,分不清是水还是汗顺着他额头流到下巴,他却毫不在意,一脸孩子气地笑着,奶声奶气说: “妈妈,洗脚!”那满脸的喜悦,仿佛正在做一件伟大的事。 是呀,是件伟大的事——它的名字就叫做“孝”。

参考讲解: 儿子吃力地端水来给妈妈洗脚的情节最让人感动,导演特地在这 放慢了节奏,并对努力抱住盆子却被水泼洒一身的儿子端水的镜头定 格画面进行特写。其实不仅这是最动人之处,更因为这是最能劝导人 们关爱长辈,将“孝”的传统美德代代传递的关键之处,当然要作为 细节,细细表现。正所谓“关键处驻足,慢绘细微处”。

【深入精讲】

一、她骂他混蛋。

1、尽你最大的努力,将这句话的内容充实起来。

2、运用你的想象,可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等。

参考答案:

真是冤家路窄,刚好在操场上俩人不期而遇,由于上次她发现他抄别人的作业,便报告了老师,结果他被老师 狠狠地批评了一顿。今天,当着这么多同学的面,他竟然嬉皮笑脸地拦住她,一个劲地说她是:小报告、克格勃、 小内奸„„她对他的挖苦、讽刺装作漫不经心的样子。其实,她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,但她还是在不断 地告诫自己:不要生气!不要失态!不要骂人!最终她实在是忍不住了,于是怒睁杏目,用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个混蛋!”

参考讲解:

学生完成上面的题目后,教师可以不着急将参考答案讲给学生听。可按照下面的步骤来引导学生:

第一步:添加“语言描写”——她骂他道:“你真是一个混蛋!”

第二步:添加“动作描写”——她用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个混蛋!”

第三步:添加“肖像描写”——她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,于是怒睁杏目,用手指着他的鼻子骂 道:“你真是一个混蛋!”

第四步:添加“心理描写”——她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,但她还是在不断地告诫自己:不要生气!不要失态!不要骂人!最终她实在是忍不住了,于是怒睁杏目,用手指 着他的鼻子骂道:“你真是一个混蛋!”

最后一步:添加“场景描写”——同“参考答案”

【巩固练习】

一、试着在这句话中添入细节描写。

温馨提示:放慢过程,放大细节, 精选词语,妙用修辞。

孩子们手牵手过河去上学,虽然路途很艰辛, 但他们还是很开心。

参考答案:

秋风乍起,宽阔的河面漾起了阵阵涟漪。孩子们飞快地脱下鞋子, 卷起裤脚, 小脚丫刚一碰到水面就不自觉地缩了一 下,然后又坚定地踏了进去。他们手牵着手,谈笑间早已忘了脚下的冰凉,脚步也不觉轻快起来,像跳跃的琴键,弹 奏起一曲水的乐章。

【佳作赏析】

材料1:

我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不太难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪,怕他看见,也怕别人看见。我再向外看时,他已抱了朱红的桔子望回走了。过铁道时,他先将桔子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起桔子走。到这边时,我赶紧去搀他。他和我走到车上,将桔子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的。

——朱自清《背影》

材料2:

双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。这时母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我活着有什么劲!”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活„„”

——史铁生《秋天的怀念》

材料3:

园墙在金晃晃的空气中斜切下—溜阴凉,我把轮椅开进去,把椅背放倒,坐着或是躺着,看书或者想事,撅一杈树枝左右拍打,驱赶那些和我一样不明白为什么要来这世上的小昆虫。蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空;蚂蚁摇头晃脑捋着触须,猛然间想透了什么,转身疾行而去;瓢虫爬得不耐烦了,累了祈祷一回便支开翅膀,忽悠一下升空了;树干上留着一只蝉蜕,寂寞如一间空屋;露水在草叶上滚动,聚集,压弯了草叶,轰然坠地摔开万道金光。满园子

都是草木竞相生长弄出的响动,悉悉窣窣悉悉窣窣片刻不息。

——史铁生《我和地坛》 材料4:

从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。

——宗璞《紫藤萝瀑布》 材料5:

她每天总是会利用一大部分时间来给他熬粥。用那种最长最大、颗粒饱满、质地晶莹、略带些翠青色的米粒。一颗一颗精心挑选。如果偶尔一不小心手指沾起了两颗,她会将它们重新放进米堆,重新挑选。她把那些米们洗得纯粹而又洁净,然后放进一只棕色瓦罐,倒上沉淀过的泉水,用柴火慢慢熬,火不能太猛,否则粥会受热不均匀。她把火儿侍侯得温顺而精致,宛若一位恬静娴雅的江南女子。

熬一罐粥,通常要花费两个半小时。她小心翼翼地把粥倒进一只花瓷碗,一边晃着脑袋,一边对着粥吹气,吹到自己呼吸困难,粥也变凉了。她微笑着用汤匙喂给儿子吃,可是儿子闭着眼睛,漠然地拒绝了她。她并不生气,微笑如昔。

第二天,继续拣米,熬粥,吹冷,并且接受拒绝。日复一日,年复一年。她的手指已经变得粗糙而又迟钝,她摇晃的脑袋已经白发丛生,她的力气也大不如从前往往是粥冷到一半时便已经上气不接下气,必须借助扇子来完成下一半的降温。可是儿子依然冷漠着拒绝她。她一直微笑着,始终没有流下一滴眼泪。

这种热情与冷漠的对峙持续了八年零七十三天,第八年零七十四天,她正和他儿子讲着他小时侯的故事,儿子突然睁开眼睛,不大清晰的说了声:“妈妈,我要喝粥。”她顿时泪如雨下——那是他自从医生宣布脑死亡后开口说的第一句话。医生说,像他这样的情况,只有十万分之一的机会。

——《母爱如粥》

材料6:

穿过马路就是菜市场了。母亲突然停下来,把菜篮挎在臂弯里,腾出右手,向我伸来„„一刹那间,我的心震颤起来。这是多么熟悉的动作呀!

上小学时,我每天都要穿过一条马路才能到学校。母亲担心我的安危,总是要送我过马路才折身赶去上班。横穿马路时,她总是向我伸出右手,把我的小手握在她掌心,牵着走过马路,然后低下身子,一遍遍地叮嘱:“有车就别过马路。”“过马路要和别人一起过。”

二十多年过去了,昔日的小手已长成一双男子汉的大手,昔日年轻母亲的细嫩软手,已成为一双枯干节深的粗手,但她牵手的动作依然如此娴熟。她一生吃了许多苦,受了许多罪,这些都被她像掠头发一样一一掠开,但对儿女关爱的情肠却永远也掠不去。而她的儿子,却对她日渐淡漠,即使一月半载回来看她,也是出于一种义务,只为了不让别人指责自己不知孝顺、忘恩负义,不只缺乏诚意,更带着私心。

我没有把手递过去,而是伸出一只手从母亲臂弯里取下篮子,提在手上,另一手则伸出来轻轻握住她的手,对她说:“小时候,每逢过马路都是你牵我,今天过马路,让我牵你吧!”母亲的眼里闪过惊喜,笑容荡漾开。 “妈!你腿脚不灵便,车多人挤,过马路千万要左右看清楚,别跟车子抢时间。家里有什么难事,不管多忙,我们都会回来的。我是您一泡尿一泡屎养起来的儿子呀,你还客气什么?” 母亲便背过头揩泪。

——《我牵母亲过马路》

【当堂总结】

1、 请回顾本节课所讲的知识重点。

2、 请把存在疑惑的地方提出来。

【自我测试】

一、运用你的想象,可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等(200字左右)

1、写出一个老师暗示我上课注意听讲的一个细节。

2、写出一个家长安慰我考砸的一个场面。

3、他对老师说“我错了”

(教师在讲解的过程中,要告诉学生写作时要服从文章主题的需要:当细则细,当简则简; 或用墨如泼,或惜墨如金。)

写作教学之细节描写 逯秀丽 【教学目标】 1、在赏析语句和练笔的基础上,学会生动刻画细节的方法。 2、通过练笔能写出生动的细节并进行交流。 【教学重点】 体会细节描写的作用,学会生动刻画细节的方法。 【教学难点】 用所学的方法写出生动的细节,升格自己的作文。 【教学课时】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、课题导入——认识细节描写 1、由猜谜活动引入细节描写。 读下面的句子,通过句子的描述猜一猜这写的是什么人?(句子中加粗的字是各句增加的描写性语句。) (1)他在大街上走着。 (2)身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。 (3)身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着,不时地左右观看。 (4)身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着,贼眉鼠眼地向四周张望, 目光始终瞄着行人的口袋和背包。 (5)身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着,贼眉鼠眼地向四周张望,目光始终瞄着行人的口袋和背包。突然一阵警笛声使他身子一颤,立刻又恢复了常态。 以上句子依次出现,让学生猜一猜刻画的人物是谁? 通过两组文段的比较,问大家得到答案靠的是什么?由此引出细节描写。 2、 明确细节描写的相关知识。 细节描写就是把细小事物,如一个动作、一种表情、一句话等,用特写镜头放大,通过准确、生动、细致的描绘,使读者“如见其人”“如睹其物”。换句话说,就是对某些细小而又能很好地表现人物思想性格的情节,加以具体描写。 常见细节描写有:肖像细节描写、语言细节描写、行动细节描写、服饰细节描写、表情变化细节描写、心理活动细节描写、事物细节描写等。 辨析:下列语段包括哪几种细节描写? 她的对手现在是Q 同学,她毫不示弱地举起乒乓板,习惯地耸耸肩,扭扭脖子,职业性地蹲好马步,微微抬起头,露出她那双令人望而生畏的眼睛,冷笑了一声,

轻声地说:

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2 “发球吧!”那个黄色的小球迅速朝她射来,她毫不犹豫地一侧身子,抡起胳膊,“啪”

地一下打了回去。谁知,对手也不甘示弱,又一个直射球。她警觉地皱了皱眉头,左脚往后

一跨,右手对准球用力一推,眼睛一刻也不离开球。对手直接一个“杀球”,使她防不胜防,

输掉一球! “可恶!”她咬了咬牙,伸手抓来一块毛巾,擦擦汗,又随便扔了回去。 二、

重温经典——感受细节描写的作用 欣赏以往学习过的经典片段,找出其中的细节描写,从

而感受细节描写的妙处。 经典片段一:我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布

棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬山那边月台,

就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。

这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。 (节选自朱自清的《背影》) 经典片段二:两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,

夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的

兽脊似的,都远远的向船尾跑去了,但我却还以为船慢。 那声音大概是横笛,宛转,悠扬,

使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 (节选自鲁迅的《社戏》) 通过朗读以前所学的经典片段,让学生通过分析语句说一

说细节描写的好处。 明确:好的细节描写,能使人物性格丰满、活灵活现、惟妙惟

肖,增强文章的形象性、生动性和真实性。细节描写是记叙文的血肉。没有细节描写,就没

有形象的鲜明性,事件的生动性。 三、方法指引与练习 (一)“如见其人,如睹其物,

如闻其声,如临其境”。细节描写要做到以下几点: 1、细致观察:养成细心观察的好习惯。

2、细化人物描写:把人物的神态、动作、心理、语言写具体。 2、添加景物渲染:调动各

种感觉器官(味、听、嗅、视),进行多角度的细腻描摹。 3、注重美化语言: 锤炼词语(如

动词等),运用修辞等,美化文字,增强感染力。 (二)看图练习: 看图进行细节刻画:

先让学生口头说一下画面内容,然后进行细化叙述,再诉诸笔端,用笔将画面进行细节刻画。

8到10分钟后让学生起来朗读自己的练笔,并进行自我评价和互相评价。 最后将李子给大

家看,与自己写的进行比较: 我看见个子不等的四个小男孩,大概八九岁光景,小脸上那

本色的高原红已被黑色的污垢所侵占,衣裤仿佛是从垃圾堆里捡来的破布缠绕而成的,有的

干脆没有上衣,裸露的小胸膛隐约可见那条条肋骨。其中三个孩子还光着脚丫子,就是有鞋

子的那个,也是开了口子的。 但他们弯着小脑袋,仰着头,小手调皮地拧着同伴的耳朵,

憨态可掬地嬉闹着欢笑着!咧开的小嘴露出雪白的牙齿, 似乎连那两个张开的小脚指都在尽

情展示着欢乐!

3 第二课时 一、写作练习(30分钟) 1、明确本节课的任务。观察图片,运用细

节描写进行片段描绘。 2、仔细观察照片,先让学生自由讨论,然后代表发言,对学生

进行指导后进行写作。 3、要求:仔细观察图片,运用各种细节描写手法写一个细节描写

片段,字数在300字左右。 二、交流评价(10分钟) 1、学生完成后先小组内进行交流,

然后选出比较好的一篇朗读。 2、有时间的话找一两篇进行投影,大家一起进行评价。 三、

总结(5分钟) 今天,我们主要从片段作文的角度学习了细节描写的含义、作用、要求和

方法,但再精彩的片段也是服务于整篇文章的,细节是服务于表达中心的,因此我们在进行

细节描写时,应有全文观。如果说细节是明艳的花朵,那整篇文章就是生机盎然花园;如果

说细节是洁白的浪花,那整篇文章就是那蔚蓝奔腾的大海;如果说细节是一个人的精神,那

整篇文章就是一个人的体魄。让我们用细节之花去点缀文章之园,用细节之浪去激荡文章之

海,用细节之神,去鲜活文章之体。

三.怎样描写细节(举例介绍描写细节的三种方法)

1. 慢镜头(将镜头定格,放大)

出示作文片段:•我微微睁开眼,妈妈果然站在我床前,她就那么站着,手里抱着毛毯,眼睛愣愣地看着我,那是什么样的眼神啊!世界上任何形容母亲的好词都加到上面也不为过•• ⑴学生自由朗读,体会妈妈对“我”的爱。

⑵设问:你认为最能体现母爱的是什么?(眼神)

追问:眼睛是心灵的窗户,那小作者是怎样描写妈妈的眼神的?用了一个什么词?(愣愣) 再追问:你们认为“愣愣”这词对表达母爱的效果怎样?(有学生认为这词表达效果好,认为妈妈把所有的爱都凝聚在眼睛里,;在一个母亲眼里,孩子总是爱不够,看不够,长时间地看着,更能体现母亲的深爱的等)

设问:我们能不能发挥想象,在妈妈的眼神上停留,看妈妈会注意到“我”哪些地方?会想些什么呢?

师出示修改的例句:妈妈的目光滑到了我的双唇,她呆呆的站在那儿,好像在回忆什么事情?她在想什么呢?是在想我刚落地时哇哇的哭叫声吗?

追问:妈妈的眼光还会移向哪儿呢?试着用这种方法说一两句

生1说:妈妈的目光滑到了我的鼻尖,眼神带着几分喜悦,是想起了那时轻刮我鼻子的情景吗?

生2说:妈妈的眼光滑到了我的手上,忽然笑了,她在想什么呢?难道是想起了我儿时用稚嫩的小手第一次写妈妈的甜蜜吗?

生3说:妈妈的眼光滑到了我的小酒窝,她在想什么呢?那眼神好温暖,是忆起了我儿时天真可爱的笑脸了吗?

师生共议小结:

这种方法就是用一个慢镜头将妈妈看我的那一瞬间延长,把每一个细微的变化细致地展示在读者面前,并能细腻地去揣摩妈妈的心理,这样表达母爱更能打动读者的心灵

2,运用修辞

过渡:除了这种方法,我们还可用另一种方法修改,先出示修改的例句:那是什么样的眼神啊?那是辽阔的天空对白云的脉脉温情,那是静谧的大海对江河的包容,那是繁密的森林对小树的呵护。

师问:指名读后,老师是用了什么方法修改?

生答:比喻,拟人,排比的修饰手法

师强调:这种方法是用修辞手法将抽象的不好把握的事物具体形象化,比如说魅力是什么?那是一种感觉,我们可以这样解读魅力:魅力是球王贝利的脚,是梅兰芳的一举手一投足,是蒙娜丽莎的微笑••这样一来,我们的印象就比较明晰了,也就好把握了。

师提出要求:妈妈的眼神像什么呢?试着说几句

生1:那是深秋晚风对枫叶的亲吻,那是冬日月光对红梅的抚摸

生2:那是阳光对花儿的抚爱,那是春雨对庄稼的浇灌

生3:那是秋日金黄对大地的点缀,那是冬日白雪对庄稼的呵护

生4:那是晨露对花儿的滋润,那是雨丝对竹笋的爱意

师述:同学们今天的表现真令老师惊喜,你们的思维是如此活跃,可以说是妙语连珠啊! 过渡:除了这两种方法,我们还可以变换一个角度来写,因为任何一件事情总要涉及多个层面的关系,那我们现在试着从“我”的角度来写妈妈的眼神

3.变换角度

例:在妈妈眼神的注视下,我好像变成了小草,享受到了春光的呵护;我好像又变成了鱼儿,

感受到了水的滋润。

师提出要求:试着说一两句,思考一会儿

生1:我好像变成了一只蝴蝶,在翩翩起舞,高兴的母亲满脸都是笑容;我好像又变成了一朵梅花,在寒冬绽放,激动得母亲满眼都是自豪

生2:我好像变成了一个嗷嗷待哺的婴儿,在母亲甘甜乳汁的哺育下,安然入睡,感动得母亲满脸都是幸福;我好像又变成了一朵刚刚经受春雨滋润的蓓蕾,激动得母亲满脸都是对我绽放的期待。

4.总结语:刚才我们学习了三种细节的描写方法,我们一起回顾一遍。然后问学生,是不是描写细节只有这三种方法呢?不是,今后我们也许会发现描写细节的更好方法。下面我们用刚学的一种或几种方法来修改下面的片段。

四.修改片段

1.小黑板出示片段

当我来到建筑工地上,看到父亲挑着沉重的水泥砖,非常吃力的走着,汗水浸湿了他的衣服,我感动的流出了眼泪。

2.学生读后思考:这段描写给人什么感受?

3.师生共议明确:本段描写不具体,很空洞

4.我们可以用刚学的哪些方法修改?可以增加哪些细节?

生1:可以写父亲额上的青筋暴起,写豆大汗珠,红黑色的脸

生2:写父亲的穿着,实际的年龄和看上去的年龄

生3:写父亲挑砖的非常吃力的一举一动

生4:写看到父亲这个样子我的感受,可以联想自己不听话的一面••

师小结:这段文字给我们留下很大的想象空间,就让我们结合自己的生活经验(经常看到建筑工地上工人忙碌的身影) 和对父亲的感情来修改这段文字。

可以用哪些方法呢?可以用慢镜头的方式,还可以运用修辞方法,还可以从我的角度来写,最好写出生动感人的细节,以此打动读者。(因时间关系留待课后)

五.布置作文

本节课我们尝试了和两位小作者一起如何表达母爱和父爱,这使我想到了我们刚阅读过一篇文章《父爱如捶》,引导学生一起回忆文中的父亲对孩子的爱的另类表达;师讲述看到的一篇感人的文章《母爱如粥》,一位母亲在医生宣布她的儿子脑死亡后坚持每天煮粥喂孩子,尽管孩子毫无反应,但这位母亲一直坚持,到第八年的某一天,儿子睁开眼说:“妈妈,我要喝粥”催人泪下。那么你们的父母亲是如何表达他们的爱的呢?请选择日常生活中的小事来表达,要求:要在叙事上让亲情自然流露。让细节描写照亮你的文章。

六.附学生修改片段:

生1:老远就听到了建筑工地上机器的轰鸣声,突然,一个肩挑水泥砖的工人,挪移着沉重的脚步朝机械方向走去,那沉重的水泥砖压弯了他的脊背,他走到机械旁,卸下担子,然后慢慢直起身来,这个人的侧面和背影为什么如此熟悉?他转过身来,我的心不禁一颤,这个人竟是我的父亲。今天,不!此时此刻,我才发现日夜为我操劳的父亲已不再年轻,他的两鬓已有了丝丝白发,脸上有了条条皱纹。我的心刹那间变的好沉好沉,泪水也不禁夺眶而出。 生2:当我来到建筑工地上,机器的嘈杂声并没有影响我的思绪,我从那么多工人中一眼就认出了父亲。本来身材就很矮小的父亲,背者那沉重的水泥砖,身子就象一张弓。太阳炙烤着大地,父亲的额头上有许多闪光的东西,那是辛勤的汗水,可是他却没工夫去管它们,他咬紧牙关走到机器旁,卸下水泥砖,喘了口粗气,拍拍身上的灰,又重复刚才的工作去了。我不忍心再看下去,难怪父亲每天回家后坐一会儿都会打瞌睡,难怪每天母亲都要为他捏肩捶背,他多么苦啊!尽管他每天在我们面前都很开心,其实他好累好累,想到这儿,我的心

被什么东西刺痛了,喉咙被什么堵住了,眼泪情不自禁地流下来。 唐军