2013教海滩航论文
四年级 散文 4966字 75人浏览 张桂永2

让“问题学生”拥有一点爱

【摘要】教育的核心是爱学生。热爱学生是师德中最为重要的一点。陶行知先生曾说过:“真的教育是心心相映的活动。惟独从心里发出来的,才能打到心的深处。”爱一个好学生并不难,因为他本身就讨人喜爱。爱一个“问题学生”才是对我们的最大考验,而这也正是教师的天职。所以,教师要深入“问题学生”内心,激励其成长,能耐心、宽容,凝聚各方合力,让“问题学生”的问题不再有,让他们也能拥有一点爱。

【关键字】“问题学生” 内心 耐心

【情景再现】

去年我带小学毕业班,搭班老师暗示我:今年你的任务很艰巨,因为听说他的问题很严重,你最好做好心理准备。开学的那一天,带着满腹的疑问与胆怯,我终于见到了他。白白净净的小男孩,略显臃肿,上身T 恤,下穿洗得发白的牛仔裤,脚上一双简单的洞洞鞋,显得随意而懒散。而,此时一双没穿袜子的脚却让却让我格外注目。按说,现在已是秋季,早晨的凉风已很刺骨,来报名的孩子都穿着新买的衣服。而他却光着脚,难道他不怕冷?他的妈妈难道看不见?

我把这件事告诉了办公室的老师。他们都唏嘘不已:“其实翰翰这孩子,挺可怜的„„”

翰翰原本是在南京市区上学,父母经商,家境殷实。但不料家道中落,父母感情又出现裂痕,争吵不休,这给还是个孩子的他抹上了无尽阴影。之后,父母离了婚,他跟着爷爷奶奶生活,老人心疼他,加倍地呵护他,希望在物质的补偿上能给他更多关怀。谁知,事与愿违,他越发放纵自己,不写作业、沾染恶习、逃学,他想尽办法跟老师、爷爷奶奶对着干。之后,爷爷病逝,留下年迈的奶奶独自抚养他,辛苦度日,但他依然我行我素,放任自流。于是,父亲将他接到身边,希望通过自己的严厉管教住他。但此时的他,虽稍有收敛,但却小错不断,老师告知原本就暴躁的父亲,结果引来数次毒打。因而,原本性格怪异的他就越发孤傲、反叛。学校里,为此专门给他请了一位心理医生,但却收效甚微。母亲看不下去,将他接来身边,学籍也由市区迁往禄口,他虽感失落,但却无力回天。在禄口的日子,母亲由于工作关系,深夜才可回家,孤独的翰翰整天都是一个人。母子两虽生活在一起,却如同日月,极少见面。偶有交流,也是通过信息、字条

的方式。 此时,缺少母爱的他变得更加自卑而反叛。

我沉默了,为翰翰的迟到,我恶眼相向,用愤怒的态度向他示威,敏感的他用熟视无睹回应着我。办公室老师说:翰翰从来都不在家吃早饭,母亲只给他一些钱自己解决早餐,他只得把早饭带在路上边走边吃。有时候,来不及了,他就得带来学校吃。此时,我眼前浮现出昨天早晨他斜靠着门栏,嚼着食物的神态,似乎也没那么可憎了。

英语课上,我力图以幽默风趣的教学风格吸引着学生,那一天,不知为何,我格外兴奋,我不时地用余光洒向他,先前时常埋头的他居然也和其他同学一样,听得有滋有味。我用英语表述谜语时,当全班陷入沉寂时,唯一给出答案的居然是他,是那个先前让我大为恼火、恨不得想要当众羞辱的他。当然,现在我不会错失这个机会,在人前大力地表扬了他,我看得出他眼神中跳跃的亮光。

教过他的老师说:“别看翰翰上课不怎么听,但你一说到重点,他其实还是在听的,考试就是证明。你别担心,他就是上课不听,考试也肯定优秀。而且,翰翰的知识相当渊博,看过的书极多。很多我们老师不知道的领域,他也知晓。写起作文来,行云流水,妙笔生花。常常能在报刊上占得一席之地。”不知为何,听完程老师的话,我的心里竟有几分怜惜与酸楚。

食堂里,我抬头看了看他的位置,空荡荡的。我知道,他肯定扒了几口饭,又去啃他的方便面了。我快速地吃了几口,拿起盘中还未拆封的鸭蛋,赶往教室。他果然在那里,聚精会神地看着书,间或抬起头来吃一口面。我来到他的跟前,他居然毫无察觉。良久,他发现了我,很不好意思地笑了笑。我逗他:“今天食堂的菜又不合胃口啊?”他没有答话。“不过鸭蛋很好吃哦!”我注意他的表情。他吃了一口面条,点了点头。我从口袋里掏出鸭蛋,放在他的桌上。他很惊愕,好久才反应过来,接着很腼腆地推辞,看我表情很坚决,他红着脸收下了。

下午的班会课,他发飙了,让我不得不佩服他惊人的反应力和流利的口才。过程如下:班会课上,小主持人在主持“好习惯与坏习惯”的班会时,说出了这样的话:“同学们,什么是坏习惯呢?比如说,现在的班会课,同学们都听得很认真。只有于鹏翰,他在忙自己的事情,这个就是坏习惯。”主持人话音刚落,班级响起了轻微的哄笑。声音虽小,但却真切。主持人也为自己恰当的举例所窃喜。忽然,人群站起一人:“切,你看你,你这种幸灾乐祸的样子就是好习惯吗?

你的习惯好,怎么没有当先进啊„„”他的一连串的反击把主持人弄得很尴尬,锋利的言辞让人不敢相信居然出自于一个少年之口。我没有说话,静静地观察着他:蓬乱的头发,臃肿的身形,随意的洞洞鞋,颈后大面积的红色胎记越发明显。我知道,此时的他犹如一只斗兽,他在受到威胁之后,用反击证明着自己的倔强与傲慢。

听她妈妈说:翰翰这大片红色胎记是天生的,只不过当初面积比较小,随着年龄的增长不断扩大。后来,整个后颈部包括面部都扩散到了,显得很恐怖。妈妈想为其做手术,但又担心开刀打麻药会影响大脑,所以一直未敢手术。正是因为这逐渐扩散的血管瘤,翰翰一直生活在自卑之中。大多数时间,别人都不敢和他玩,甚至还给他取难听的绰号。

所以当我目睹了班会课上所有的一切,翰翰的发飙也就不足为怪了。

周末,我与妻子去街上,看到了鞋架上的洞洞鞋,我驻足。妻子不解。我说我想到了那个怪少年。天气冷了,他也该换双鞋了。我拿起一双差不多够他穿的运动鞋,端详着。妻子知道我的心思:“不是我舍不得,只是你现在给他买鞋子太突兀了。他也不一定会接受。而且,他的伤口不是一朝一夕能缝上的,慢慢来吧。给他点时间,到那时,他会明白你的好意,也会欣然接受的。”我点了点头,为妻子缜密的心思而折服。

九月十日,是个阳光灿烂的日子。早晨醒来,打开手机,一条短信跳入眼帘:祝朱老师节日快乐,永远幸福,您的学生于鹏翰。看着看着,我的眼前湿润了,模糊中是少年那双洞洞鞋和光着的小脚„„

【分析与反思】

每一个孩子都是一块宝,是一块未经琢磨的宝石,成功来自后天接受的教育、启发和引导。学生有很多种,每个都需要老师的教育与帮助,而像于鹏翰,就是最需要老师精心教育的那一类。他聪明,接受能力强,他知识面广,才思敏捷,如果有正常的家庭良好的教育,完全能成为优秀人才。但他因先天的疾病带来外表的疤痕,因父母的离异受到内心的伤害,因家庭教育的不当形成扭曲的性格。他的种种不良表现只是外在的病状,究其内因还在他的心病,他任性懒惰而又冷漠,对外界充满不信任,把自己封闭起来。对这样的孩子,切忌粗暴对待,治标不治本。教师用“发展中的学生观”来指导自己的行为,用爱来融化孩子心

中的冰块,促其从错误中吸取教训而成长起来。“没有不可教育的学生,只有不善教育的教师。”爱学生,就必须善于走进学生的情感世界,就必须把自己当作学生的朋友,去感受他们的喜怒哀乐。“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来,才能打到心灵的深处”。人在小学阶段,其心理的基本需要中,情感的需要是第一位的。师爱犹如心理发展的精神乳汁,哺育儿童的心灵发展。那么,作为一名教师,如何以“博爱”的精神去对待每一个“问题学生”呢?让他们也能拥有一点爱呢?

一、爱“问题学生”,要深入内心。

爱学生就要深入学生内心,依据学生心理发展的个性差异,针对不同的对象,实施不同的心理疏导策略。由于学生性格,家庭文化背景,各种特定教育影响因素的差异,导致他们心理发展也会产生相应的个性差异,对此,我们尤其要审慎对待。教师要做有心人,要做细致的观察者。

案例中,翰翰自尊心强又敏感,内心承受着同龄孩子所没有的苦,教师不能用简单粗暴的方法来对待。相反,笔者通过疏其心,导其行, 潜移默化地熏陶他,让他能正确认识自己,帮助他看到现实社会真实的一面,提高他能经受困难和挫折的准备,发展心理平衡感,增强心理承受力。

爱一个好学生并不难,因为他本身就讨人喜爱。爱一个“问题学生”才是对我们的最大考验,而这也正是教师的天职。一个真正的优秀教师,不仅要爱“金凤凰”,也要爱“丑小鸭”,而且还要给“丑小鸭”更多的爱,以便满足他们成长的特殊需要。我们要用陶先生那爱满天下的精神,把这些不同类型的学生,看作是一本本丰富的“书”,一个个多彩的“世界”,我们要做到一本本认真地读着,在转变教育学生的过程中一点点地学习、领悟着,在学生的进步与成功中品尝到其中无穷的乐趣。

二、爱“问题学生”,要激励相伴。

陶行知先生说过这样一句话:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”作为教师,应该将爱公平地洒给每一个学生,学会赏识学生,尤其是“问题学生”,因为人性中最本质的追求就是渴望得到欣赏和尊重。 在每个孩子身上都蕴藏着巨大的,不可估量的潜力。每个孩子都是天才,宇宙的潜能隐藏在每个孩子心中。作为“人师”,我们应该于时时、处处、事事以

赏识的态度对待学生,这样,学生就会竭力的想把自己的优势表现出来。当我们公平地对待每一个学生,学会尊重、赏识他们时,也就能真正地走进学生心灵,而他们也乐于主动向我们敞开心扉时,我们的教育之舟便已驶入了成功的港湾。

于鹏翰知识面广,口才与文才俱佳,我发现他的长处,给他表现的机会。每当他有了精彩的答案,我都会投去赞赏的目光。在赞赏的同时,我又提出要求:如果你早晨按时到校就更棒了,如果你不随便插嘴老师会更喜欢你,如果你能先完成作业再看课外书不是两全其美吗„„“好言一句三冬暖”,因为真诚而恰如其分的表扬,让翰翰感觉到老师对他的信赖与赞许,他在心理上与老师更接近,愿意听老师的建议,少了排斥与抵触,他也有了改正错误的愿望与行动。

三、爱“问题学生”,要耐心、宽容。

耐心是人的一种修养,是一种理解,是一种宽容,更是一种对学生的深深的期盼。有了耐心,就不会对学生失去信心,有了耐心,就会拥有冷静,更重要的是,有了耐心,使自己觉得好像天天在年轻,使得自己每天都能拥有一份愉悦轻松的好心情,去享受教育、教学中成功的那一份份喜悦。

其实,在那些所谓的“问题学生”中,只有少数学生的本质是恶劣的,他们绝大多数的本质并不坏,在他们成长的道路上,需要老师不间断的耐心爱护指导,才能少走弯路,健康成长。作为一名教师,尤其是班主任,在转化问题学生方面,永远不要失去耐心,甚至要树立长期作战的思想,要不厌其烦地反复抓,抓反复,耐心等待教育契机,找准问题切入点,学生一旦被感化,教育的效果和目的便马上显现。教育对于学生的唤醒、激励和鼓舞都有着一个较为漫长的过程。教师不要指望一次教育就能成功,不要指望学生一口吃成胖子。“十年树木,百年树人”,作为教师要有百年的目光,要有百年的耐心,教师所要做的是引领、唤醒、呵护, 更是对学生的耐心等待!

四、爱“问题学生”,要凝聚多方合力。

对于“问题学生”的转化,单靠我班主任一个人的力量确实是不行的。集体的宽容,双向的尊重,定会收获不期而至的惊喜。所以我们更希望结合任课老师、同学、家长、学校、社区等大家的力量。多方联系配合,多渠道入手,团结协作,共同努力,争取用爱满天下的魅力收获更多的希望。

当然,“问题学生”的转变不可能一蹴而就,在成长过程中还会走更多的弯

路。如果我们恨铁不成钢的苛刻和急功近利的矫正不能收到立竿见影的效果。那么,我们不妨手持爱的灯盏,用我们心灵的灯光为之引路。给他们一份信任,就搭起了一座沟通的桥梁;给他们一份鼓励,为他们的每一次进步喝彩,期待他们下一次可以做得更好,那就为他们点亮了一盏心灯;给犯了错误的他们一些宽容吧,有了我们的宽容,他们才能在一次跌倒后又一次站起。

虽然现在翰翰有时还是犯错,他还是不够自觉不够守纪,但我相信只要给他足够的时间,加上老师和家长的真诚帮助,他一定会健康快乐地成长!我也会继续捧着一颗真诚的心播撒爱的阳光,在挥洒汗水的辛勤中付出,带着希望上路,怀着憧憬登程,不管风雨,不管泥泞,将爱的种子传递下去„„

我想在今后的教育中,只要我们用“博爱”的精神去走进每一个“问题学生”的心灵,试着去读懂像翰翰这样特殊的“书”!试着去读懂“问题学生”这本精彩的“书”!试着给他们一点爱!让他们也能拥有一点爱,我想我们定会收获更多意想不到的甘甜!