快乐作文
初二 记叙文 3062字 115人浏览 343540698

1 快 乐 作 文

◎ 曾志梅

“作文难,作文难,提到作文就心烦。”学生烦!老师烦! 为什么大家都这么烦呢?究其原因,主要是因为学生写作无方法,写不出具有真情实感的文章,教师面对那些空洞的文章也无从下笔去评改。

如何使学生不怕作文,让他们的笔端时时流淌写作灵感,觉得写作不是烦事而是一件快乐的事呢?结合自己的工作经验,我谈几点作法供大家参考:

一、激发学生写作的欲望

兴趣是最好的老师,兴趣是学习的内动力。只有学生愿意去写了,才能写出好文章来。

1、巧用教师独特的工具——鼓励性语言

学生在校期间,最在意的人就是老师。我们老师的一言一行,一举一动都牵动着学生的每一根神经。老师要巧用自己的语言工具,多鼓励学生,让他们慢慢爱上习作。哪怕他的写作一无是处,但只要有一个精彩句子,老师都要善于去放大它,让它成为那个孩子写作的原动力。

我曾看过一个案例,有位老师翻看特级教师于永正班上学生的作文本,对于老师为那些写得不怎么样的作文打高分,表示不解。于永正老师回答说:“手指有长短,能力有大小,成功的标准自然也不一样。我评价作文因人而异,不横向比较。无论是谁,只要发挥了他的最好水平,超过昨天,都给满分。”老师的评价标准不一样,孩子们

2 就不会害怕被老师骂、同伴笑了,这样一来,他们就会慢慢觉得作文并不是特别难的事,会愿意拿着笔去写一写自己心里想写的话。

2、重视习作本上的圈圈点点

希望被重视是每个孩子的内心需求。他的作品完成后,希望老师好好改改。老师得重视习作本上的圈圈点点,多给孩子们作品上一些红圈圈,让他们觉得自己被老师重视了,下次作品就不敢胡乱交差了。当然,这些红圈圈是要让所有孩子都引起关注的。如:作文讲评课时,老师设计这样一个环节:这次习作本上得到红圈圈记号的同学请起立!有多少人得到了老师的红圈圈呢?(数一数)看看自己的习作哪句话得了红圈圈?想想这句话为什么会得到老师的红圈圈?谁愿意把得到红圈圈的句子读给大家听?就这样,习作的方法一点一点渗透到了孩子们的内心深处。随着年龄的增长、习作方法的掌握、精彩句段的不断积累,孩子们的作品越来越成熟,习作水平也越来越高了。

3、把握佳作欣赏的各种时机

自己的作品一旦变成了“佳作”可供大家欣赏,作者的心情是异常愉悦的。老师要多创造这样的机会,让更多孩子的作品变成佳作让大家欣赏。机会有很多,如:每改到一篇好文章时、在特别的日子(学生生日、纪念日等)里、作文讲评课上、家长会上、发表的杂志上……

我们班有很多孩子在谈“自己的理想”的时候都说“我想成为一名作家”,成为作家后有的想让人能迷途知返,有的想饱享文化大餐,有的想给读者带去快乐。他们之所以产生这样的理想,那是因为真的爱上了写作,同时觉得作家的作用是很大的,是很了不起的。

二、善于发现教材中的习作方法

3 阅读是写作的基础,离开阅读,学生对事物的表达将是无序而枯燥的。教师要用作文的视角来教阅读,要在阅读教学中渗透习作方法的学习。在阅读教学中如何更好的落实作文教学呢?

1、领会编者意图,探寻作者写作方法

教师对文本的解读是阅读教学的关键。解读无偏差,教学就能达到预期的效果。

备课时,教师应从整册教材入手,了解全册编写的指导思想,了解每个单元的训练重点,上课时才能作出全面的考虑,才能做到有的放矢。我们有的教师备课时只是针对某篇文章备课,不管他怎么认真在备课,其教学效果都不会很好,总是顾此失彼。

一次听过老师的常规课后,有个老师问我:作文课到底怎样上?学生怎么就那么怕作文呢?而你们班的学生却说作文好写,你给我教个秘诀吧!我告诉他:我的作文课也上得不好,但我们班学生的作文确实写得还不错[09年10月全校作文竞赛取11个到县级参赛,我们班占6个(全年级有8个班)];全县作文竞赛,六年级7个一等奖,我们班占了2个)。我上作文课没什么秘诀,我只是在备课时先了解整册教材的编写意图,进入到每个单元时,我又从整个单元入手,把作文的方法渗透到每篇课文的教学中,等到了学生自己习作时,我要做的事就是引导孩子们审题,打开其习作思路,然后放手让他们自己习作,我再对学生的初次创作进行认真地批改,作好批改记录。利用作文讲评课表扬习作中的闪光点,同时指出存在的问题,让学生“吸收别人习作的长处,改正自己习作的短处”,然后让学生再进行二次创作。

2、模仿写作

4 老一辈语文教育工作者,都很重视模仿。张志公先生说:“需要正确处理模仿和创造的关系。模仿,是学生的必经之路。不仅初入学的孩子爱模仿,中学生,大学生,以至早已离开学校的成年人,都在有意无意之间模仿自己认为好的事物。”

不知老师们注意没有,我们的教材就是很好的资源。编者在编写课文的时候就已经为我们的作文教学提供了范例。我们的课文就是学生习作时最优秀的范文。如:六年级上册第一单元的单元重点是“感受自然”,教师教学后都说作文不好写(三个板块:想象成自然的一员;选取生活中的几种音响,展开想象;暑期生活的景、活动、事情)。我就把我的作法告诉了他们:单元入手——教材为例。如《索溪峪的“野”》学后,学生就可以写自己的文章《老虎洞的“悬”》、《武汉大道的“亮”》等。

三、充分调动学生的自主性,让他们成为习作的主人

《语文课程标准》提出:要鼓励学生不拘形式地写下见闻,感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。要让学生写出真情实感,必须还给学生写作自主权。

1、写自己亲身经历过或亲眼看过、听过的人、事、物或活动 叶圣陶先生说过:“生活如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼得昼夜不息。”这就告诉我们生活是作文之本。作文是生活的产物,生活是创作的源泉。老师要引导小学生体验生活,培养他们对生活勤观察、善观察的好习惯,这是丰富学生作文语言的基础。让孩子们将自己所见、所闻、所感真实地记录下来,这就是最真实的写作素材了。另外农村的风景优美,乡土气息浓厚,美丽的大自然孕育了千姿百态的动植物。生长在农村的儿童有机会广泛地接触自然。

5 教师利用这种优势,引导学生“见景生情”。把这种情景教育引进小学生作文教学中,会收到事半功倍的效果。

《美丽的亭子》、《校园一角》、《精彩的拔河比赛》、《有趣的贴鼻子》等文章都是学生亲身经历的,学生有话可写,所以篇篇精彩!

2、学会修改自己或者别人的习作

修改习作可以有效夯实习作基础。教师要多利用作文评改课教会学生修改习作的方法。前两天我们在议课时,我校张立群老师说“曾姐那次在多功能教室上的作文讲评课到现在我还记忆犹新,我从来不知道作文讲评课可以这样去上”。孩子们在课堂上修改同伴的习作特别认真,说得合情合理,换上的词句比原来的生动优美、详细具体。当然,有时作者也会保留自己的原创,不同意同伴的修改意见。如《尊重作者的意愿》一文的作者就不同意同伴要求她换诗题的建议。

3、懂得欣赏,能够评价

“懂得欣赏,能够评价,这说明你的作文水平已不一般了”我经常这样对我的学生说。老师不仅要培养孩子们的欣赏能力,还要培养他们的评价能力。让他们在欣赏的同时,能够去评价同伴的作品。我认为这样的群体才会是一个积极向上的、充满着正能量的集体。这种行为既减轻了教师的负担,又提高了孩子的欣赏、评价能力,是一种双赢的教学行为。

总之,在作文教学时老师一定要采取各种形式、运用不同的方法让学生体验到成功的乐趣,不断增强孩子们的自信心,让每位孩子都能真切地感受到“我能行!”“我是优秀的!”这样,孩子们就会越

6 来越爱写作了,写作就不再是烦事儿了,我们的作文也就变成了快乐作文。

(作者单位:来凤县实验小学)