赶海教学设计
初三 记叙文 3325字 163人浏览 hyh20007777

《赶海》第二课时教学设计

一、教材简析:

1. 整体课文分析

《赶海》是苏教版三年级的一篇课文,文章以倒叙的方式为我们回忆了“我”在童年时代跟舅舅赶海的“趣”事。

2. 教学目标

(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)借助具体语言,感受“我”童年赶海时的乐趣,激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

3. 教学重点及难点:借助具体的语句体会赶海的乐趣, 积累运用语气词,动词。

二、设计思路及理念:

《赶海》一文虽然文字轻松、语言活泼,但离学生生活实际较远,如何激发他们的学习兴趣,引导他们融入到课文描绘的情境中去,就成了我们最值得研讨的地方。因此,在执教这篇课文时,我紧扣“趣”字,设计问题:这么多有趣的事,你最感兴趣的是哪件?将学习的主动权交给学生,营造出一个轻松愉快的学习氛围。另外,通过欣赏歌曲《大海啊,故乡》、图片展示形态各异、五彩缤纷的海星、海螺,拉近学生与大海的距离,让学生很快的融入到课文中。整节课的实施过程中,我引导学生们去读趣、找趣、品趣、说趣、演趣、写趣,使课堂气氛和谐,充满了生命活力,教师鼓励下的学生敢说、敢评、敢演、敢问,真正做到了师生互动、课堂灵动。

三、教学过程:

(一)、创设情景,导入新课

(板书:追浪花)

1. 课前播放<大海啊, 故乡>.闭眼边欣赏边想象画面.

2. 你脑海中浮现了什么样的画面?(学生发挥想象)

3. 美妙的歌声仿佛又把我们带到蔚蓝的海边. 这节课就让我们再次跟着小作者一起去赶海.(板书课题,齐读)

二、初读课文——找“趣”

过渡:潮退了,告别了可爱的浪花, 小作者又遇到了哪些有趣的事情呢?

1. 打开课文, 快速地读一读课文第三自然段

(总结, 相机板书:抓海星 捉螃蟹 捏大虾)

2. 默读你最感兴趣的事情, 画出让你觉得有趣的字词, 句子甚至是标点符号!然后再大声地读一读最喜欢的片段。

三、品读课文,体验“趣”

(一) 、抓海星

1. 引导学生读好“摸呀摸呀”。

以读代讲:你为什么把“摸呀摸呀”读那么慢啊?

这样摸会把小海星吓跑的.

2. 想看看可爱的小海星吗?(出示图片)

3. 指导感情读出喜爱之情。

鼓励性的评价: 你笑着读这个”嘿”这句话, 读得真棒

4. 让我们学学他,边笑着读边加上你的动作, 一起来感受下摸海星的

乐趣!齐读

小结:这短短的一句话,我们从一个动作”摸呀摸呀”、一个语气词“嘿”、甚至一个不起眼的小感叹号都感受到了一幅生动有趣的画面。我们文中像这么有趣的画面还有很多呢, 你还觉得哪件事特别有趣呢?

(二) 、捉螃蟹

1. 指名读觉得有趣的句子.

质疑:那个低着头的小伙伴在寻找什么? ---捉螃蟹

2. 同学们, 螃蟹好捉吗?

从文中哪儿看出来这家伙一点儿都不好对付? ---东逃西窜

3. 学生在理解的基础上表演东逃西窜.

4. 为什么要东逃西窜呢? ----不愿意乖乖地被人捉住。

顺势理解“不甘束手就擒”的意思5. 想象此时螃蟹的心理---慌张 惶恐 恐慌 紧张

引导读出螃蟹的内心.

(想象画面边读边加上动作.)

6. 演趣。同桌两人合作,多读读尝试表演。(教师指导)

7. 指名表演。老师也想凑凑热闹读旁白.

师生对话:

a. 他为什么只努努嘴儿, 不作声? ----怕螃蟹跑了

b. 问表演的学生:捉到了吗?

c. 被螃蟹夹疼吗? 那以后还敢不敢捉了?

小结:同学们,努着嘴儿的小伙伴,四处逃窜的螃蟹,以及那“哎呦”一声的疼痛大叫,都让我们体会了捉螃蟹的乐趣,你们能通过朗读让人感觉到其中的乐趣吗? 如果边读边想象捉螃蟹的画面, 就会读得更好了

(指名读, 评价. 齐读)

(三) 、捏大虾

1. 读趣。

对比句子:

咦,怎么我的脚也痒痒的?低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢! 怎么我的脚也痒痒的?低头一看, 原来是一只大虾在逗我。 a. 指名对比读. 你喜欢哪句? 为什么?

b .指名读“咦”的句子, 读出了什么感受?---疑惑

“哦”的句子读出什么感受?---恍然大悟

2.分组,男女生对比读.

3. 大虾是怎么逗我的? 抓住“逗”字体验“趣”。

b. 读这句时你眼前仿佛出现了一只怎样的大虾? ---威风凛凛、神气、得意

从哪儿感受到它的威武了?----“摇摆”

c. 随机指导读出相应的感受

d. 伸出双手,当作长须,加上表情品读大虾的神气

e. 难怪作者说它活像“戏台上的一员武将”呢!

(多媒体出示大虾和武将,谈相似之处,将_____比作______感受比喻

句的妙用。

f. 这大虾的样子还真有点吓人呢,小作者怕吗?从哪儿看出来? g. 知道朗读:重点抓住以下词语指导朗读,预设:

(1).“轻轻”

评价:你太用力了吧, 会把大虾吓跑的.

你捏的可真小心啊.

(2).“只一捏”

评价:你捏的太辛苦了, 不该是“只一捏”

你捏的真轻松

(3).“再也”

评价:都成俘虏了, 你怎么还这么神气呢?

h. 大虾成了你的俘虏,你能用上语气词对它说句话吗?

哈哈, 看你还怎么神气.

嘿嘿, 看你往哪里逃.

i. 读到这里,很多同学手里和心里一定也已经痒痒的了,让我们伸出手来,一边读,一边捏一捏这只大虾。齐读捏大虾部分。

(四)总结趣事, 延伸海“趣”

过渡: 1.(联系板书) 刚才我们同小作者和他的小伙伴们一起抓海星、捉螃蟹、捏大虾,沙滩上其他人在干什么呢?

2. 出示句子: 这时,沙滩上已经有很多人了,他们有的捉螃蟹,有的捞海鱼,有的捡贝壳„„

a. 这句话让你感受到什么?(人多, 热闹)

b. 从哪儿感受到的?”有的„有的„有的„”

c. 揭示排比句:由三个或三个以上结构相似排列的句子

3. 指导区分读出节奏快慢, 声音高低,感受人多, 热闹

4. 其实还有很多趣事藏在省略号里呢, 我们大家一起来边看图边想象。

5. 填上合适的动词,出示:

_拾_海螺 _捞_海蛎子 __捉_海参 __捞_海带 各种海鱼和生物都可能被海水带上来过渡):赶海除了可以让我们大饱口福, 还可能捡到许多精致的贝壳海螺等, 做成挂件, 风铃呢

5. 总结:这些趣事真让人回味无穷. 同学们, 老师想跟大家一起来读读第三自然段, 享受下赶海的喜悦, 好吗?(播放音乐)

(五). 回归大海,回味趣事

(过渡:)快乐的时光总过的很快, 不知不觉, 太阳偏西了, 赶海的人们三三两两地离去, 每个人的箩筐里都沉甸甸的, 这时的大海又是一番怎样的情景呢?

1. 生自由读第四自然段(出示晚图)

你脑海里浮现了什么样的画面呢?---平静的美

柔和的晚霞, 轻柔的海风, 真是舒服极了. 我又情不自禁地唱起了最爱的的歌.

引读:小时候, 妈妈对我讲„„

这支歌儿在文中一共出现了几次?

a. 开头提到, 结尾再次提到, 这就叫----首尾呼应.

b. 小作者为什么这么喜欢这支歌呢?

出示练话:每当我唱起这支歌,便想起童年赶海_________的趣事. 有趣在哪儿?----(变化板书:由“?”变成“„„”)

过渡:赶海, 给小作者带来很多很多乐趣, 在你童年的记忆里哪些事给你带来乐趣了呢?

三. 总结全文, 拓展写“趣”

(联系板书,过渡):赶海趣事真多啊, 可小作者只选了两件事, 通过有趣的动作,大虾、螃蟹可爱的样子, 以及妙趣横生的语气词,向我们展现其中的乐趣,其他只是一笔带过。这样由总到分和详略适当的写作方法很值得我们学习。

小练笔:在 ____上填上准确的动词或生动形象的样子,在( )中添加恰当的语气词,说一说挖海螺的趣事!

来到海边,( ),沙滩上好多人啊! 他们有的___ ,有的___ ,还有的___ „„我___ 开一块块石头, 仔细找,( ),好多五颜六色, 形态各异的海螺 ___ 在沙子里。___!它们有的像___有的像___还有的像___,我只轻轻一挖, ( ),它们就全成为我的“战利品了”. (适时出示海螺图片, 便于学生了解海螺的形状)

总结写法:今后作文中可多学学这些写作方法写一写自己童年的趣事,

同学们, 童年赶海给我们带来无穷的乐趣, 难忘童年, 难忘赶海, 难忘大海, 让我们在<大海啊, 故乡>这首歌中再次重温那温馨的日子. 板书

赶海

追浪花

总 捞海鱼 捡贝壳 拾海螺 捞海带 趣 ?(„„) 抓 海星

分 捉 螃蟹

捏 大虾