从生活出发 指导学生作文
初一 议论文 2048字 187人浏览 木一丛

从生活出发 指导学生作文

写作是学生表达个人思想感情的一种创造性活动,是人际交往的

工具。着眼于21世纪人才培养的需求,我们进行“小学生习作学

习方式的研究”,总结出了“植根生活,自主习作,合作提高”小

学作文学习方式:

一、植根生活,厚积乐写

学生只有搜集到相关的素材,有相应的语言积累,并乐于表达才

可能写出好的文章来。学生在习作中,应当把习作的根深植于生活

的土壤之中,吸取其中的营养,做到“厚积”,才可能文思如泉,

品尝到成功的快乐。

1. 让作文与生活同行

让作文与生活同行,学生用心感悟生活,就会乐于用手中的笔描

写色彩斑斓的生活,从而享受成功的喜悦。让作文与生活同行,必

须引导学生掌握从生活中汲取材料的本领,有意识地寻觅材料,开

阔视野。趁假日之闲、课余空隙,欣赏家乡美景,采访家乡名人、

先辈,描写家乡的变化,体验乡情亲情,赞淳朴民风,说劳动苦

甜„„

2. 广为采撷,读写结合

鲁迅先生说过,“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,

倘叮在一处,所得就非常有限,枯燥了”。小学语文新课程标准也

明确指出:“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用。”所以,同

学们要通过广泛阅读,涉猎方方面面的知识,以开阔视野,进行知

识积累,充实学生的文化底蕴。我校学生《求知笔记本》,摘抄优

美的词句、段落,还用剪贴、办手抄报等形式进行专题积累。然后

在学生理解、感悟的基础上,学会运用,实现读写结合,可采用仿

写、改写、续写多种形式的读书笔记等形式,从而使阅读真正成为

学生的读写实践活动的乐园,促进学生学习、掌握更广博的知识,

了解古今中外天下事,并牢牢夯实语言文字及文字及表达的基本

功。

二、 自主习作,力求有创意

新课标中鼓励学生自主写作、力求有创意地表达。小学阶段淡化

文本,鼓励不受拘束地表达,少写命题作文,提倡多写观察日记、

生活笔记、书信和随感。重在激发学生练笔的兴趣,在具体要求上,

不再从中心、条理等方面提过高的要求,而是注重培养学生初步的、

实用的书面表达能力。

学习写作的人在认识上常常会进入这样的误区:只要掌握写的技

能技巧,作文一定高质量高水平。其实不然。学习写作,技能技巧

固然重要,但最为重要的莫过于写作的热情,写作的冲动感。想写、

要写的表现的方式不尽相同,有的是勤于笔耕,以流畅地表达自己

的思想感情为快乐,有的是孜孜不倦,长期坚持,力求文字能准确

地表达情意,有的则及时记录生活中的点滴感悟,为写作奠定情感

基础。教学中,让学生随身带一小本子,随时记下思维的火花,随

时收集灵感产生时的妙语佳句,绝对是一个好主意。我校中高年级

学生都写《成长日记》,既丰富了学生的写作素材,又记下了各人

成长的足迹。厚厚的本子里流淌着孩子童年时光,折射着人间至爱

真情„„这无价之宝让学生习作方式发生了质的变化。虽然早就有

人大声疾呼写日记,但缺少可操作性策略,可以通过“积分竞赛”

“放送心语”等激励措施,不断激发学生写日记的兴趣。

习作课上作文的完成时间,也不一定就在某天的两堂作文课,而

应是布置一个作业后,让学生在规定的一段时间内完成。这样,学

生有时间从已积累的素材中去挑选合适的材料,或者去亲近生活,

搜集好材料进行补充,然后构思,多方请教、学习,从而完成一篇

高质量的作文。

三、 精评多改,合作提高

学生写好了作文,可以互相阅读,精要地评一评,接着重点探讨:

如何修改。

为什么评论要精?一是课堂时间有限,二是评论的目的是互相学

习、鼓励,指出不足,共同提高,而不是相互指责,找茬儿。三是

精要地评论可以培养学生概括能力,纵观全篇,抓主要问题的能力,

以免盲人摸象。

怎样评才精?优美词句、独特构思、人间真情、生活五味,自然

美景等等,都可以谈。不过,为了做到评论精要,一般挑选自己收

获最大的一个方面精要地谈谈。

修改对学生写好一篇作文起着很重要的作用。俗话说:文章不厌

百回改。美国著名小说家海明威的《老人与海》修改了200多遍。

我国散文家杨朔的《雪浪花》,全文仅3000字左右,却修改过200

多处。

小学生初学写作,不仅应该重视文章的修改,而且要做到“多改”。

多改就是采用多种形式多次修改,要对作文的思想内容和语言文字

进行多方面的修改。但是小学生的年龄小,一下子完成如此繁重的

修改任务有困难,因此,应让学生逐步掌握修改的要求,可以一个

阶段,突出一个修改的重点,围绕这个重点,组织讲评、修改,作

文中其余需修改之处,留给学生课后自由修改,或者留到以后具备

了这种修改能力后,再进行三次修改、四次修改„„修改能力基本

养成了,再转入另一个训练重点。一般地,第一步先进行字、词、

句的批改,内容包括:①字体是否端正,卷面是否整洁;②指出错

别字;③修改病句;④修改标点符号。第二步是进行选材立意方面

的批改,内容包括:①中心是否鲜明;②材料是否切题;③结构是

否条理;④语言是否简明。

在个人自改的基础上,应采用互改、小组改,和教师共同修改,

和家长一起修改等多种形式,以进一步提高作文质量。为了让修改

真正收到实效,让学生从内心体验到修改作文的乐趣,一定要花足

够的时间,要持之以恒地练习。