走向广阔天地,寻找作文教学的源头活水
初二 散文 3222字 179人浏览 迪莫love千

走向广阔天地,寻找作文教学的源头活水

威州中心北固底小学 高九萍

一、背景:

农村小学生与城市小学生相比,语文素养有一定的差距,这在习作水平上就更为明显,虽然教师在作文教学中精心指导,但学生的习作仍是干巴巴的,让人沮丧。

农村有美丽而神奇的大自然,有丰富的人文底蕴,为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。我们应大力拓宽语文学习的渠道,开展综合实践活动,让学生飞出单一、封闭的课堂,摆脱枯燥的应试教育界的压力,接触自然、社会,在广阔的天地中学语文,用语文。因此,要利用农村的教育资源,在作文教学中尝试地开展了综合实践活动。

二、依据:

1、“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊,问渠哪得清如许,为有源头活水来”——朱熹语。

2、《课标》中“课程标准”部分指出:“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达。”

三、途径:

1、体验自然风光,谈家乡之美。

农村的小学生,生在农村,长在农村,如画的大自然就是他们的摇篮。让同学们拥抱大自然:看绿树红花,听百虫啾啾,吸新鲜空气,

享拂面清风;春之绿、冬之雪,夏之泳,秋之游。同学在大自然的怀抱中尽情玩耍,让学生深深地体验到大自然之美!当学生心盈自然之美时,我只要稍作点拨,如问:玩得高兴吗?美吗?你喜欢吗?说说好吗?学生跃跃欲试,争相畅叙心中之美。因为这不是冥思苦想地作文,而是在叙述享美之乐,学生思维特别活跃,有感而发,描述心中美丽的家乡,同时也陶冶了情操。让我感受最深的是:在教学人教版三年级上册一组有关秋天的文章之后,要求学生写有关秋天的作文,布置了写作任务之后,有些学生忙着翻资料、抄作文,有的同学在那儿冥思苦想无从下笔,一节课后,看着同学们交上来的作文,我失望极了:有的左拼右凑,凑够了字数,有的写了不过三行,内容空洞,言之无物。为什么会有这样的结果,我突然想起这是由于学生缺少了生活实践。于是,我不再把学生关在课堂上写作,我利用中午时间把他们带进了秋天的田野,摘一摘花儿,观察观察庄稼,捉一捉秋虫,同学们亲身感受到了大自然的的魅力,有了亲身的体验,当我再次让他们拿起笔的时候,金灿灿的野菊花,毛茸茸的狗尾草,还有灰褐色的甲壳虫……在他们的笔下一个个闪现、跳动,他们的发现让我都感到吃惊。

2、体验人文历史,了解家乡文化内涵。

井陉有着千年的历史,秦皇古道、背水之战、赵氏孤儿、百团大战、天长古镇、井陉陶瓷、井陉拉花、……这些都是井陉人民的骄傲,挖掘祖先的历史,感受家乡浓厚的历史文化,了解先辈们的事迹与艰苦奋斗、不屈不挠精神是我们作文教学的一笔宝贵的资源。这些既是

作文的好素材,也是德育的好教材。我们可以让学生游览古物遗迹,寻访历史故事,了解家乡英雄前辈的事迹;学习家乡的民间艺术,让学生真切地感受到家乡深厚的文化内涵,继而产生了强烈的倾吐欲。此时,进行习作练习,学生语言慷慨激昂,字里行间充满了感情,多数同学还联系自己做了真诚的反思,这与没有真实的情感体现而空洞的口号式习作必然不同!——习作的过程再次升华了同学们的感情,净化了同学的心灵。

3、体验家乡富饶,倾自豪之情。

家乡太行山区,有着独特的地理风貌和物产,生活在这里的小学生可以闻到豆夹的幽幽清香,看到层层麦田泛金波,可以在千里青纱帐里捉迷藏,可以亲手采下火红的柿子、香甜的苹果、酸甜诱人的酸枣,还有那香香的山核桃,也可以去捉到活蹦乱跳的鱼儿,林中采摘新鲜的蘑菇,可以看到植物生根、发芽、开花、结果,有意让学生体验家乡的富饶,从而激发了为家乡自豪的情感,让学生满怀着为家乡的富饶而自豪的激情去写作文,这样,作文就水到渠成地言之有物,言之有情了。而城市里孩子对动植物的认识多数是通过图片资料获得相关的知识,缺乏感性的认识,习作干瘪,更无真情实感了。

4、体验家乡飞速发展,抒振奋之情。

随着社会的发展,农村的面貌可谓日新月异,令我们每个生活在农村的人不断地惊喜,更无比的振奋!——这又是作文综合实践活动的极好素材!带着孩子参观养鸡场、钙镁厂、大棚菜种植基地、农村公园、农民新居,并通过采访了解家乡的过去,在过去与现在的巨大

落差中感受今天的飞速发展。在班上开展讨论会,让学生说说“家乡的变化”:有的从自己家里的生活变化谈起,有的从门前路的更新说起……同学们还情不自禁地张开了想象的翅膀,带着一颗颗童心飞向未来……学生太兴奋了,这时提出作文的要求,就会促使学生把这种振奋之情流于笔端。同时,也教育了学生要热爱家乡,促使他们从小树立起把农村建设得更繁荣的理想。

5、体验乡情亲情,赞纯朴民风。

城市里因种种因素,还较多地存在着“对门老死不相往来”现象,但农村,邻里之间关系却极为密切,大家经常串门,坐在一起拉家常,去邻居家借东借西是常有的事,“邻里好,赛金宝”——农村人特别重视邻里之间、乡亲之间的感情联系,其间蕴含着纯朴的民风。和睦相处之情,尊老爱幼之德,勤俭节约之风等等,这些方面生动的事例层出不穷,活生生地就发生在同学们的身边。

农村那一年一度的春节、一家团圆的中秋节、飘着粽子香的端午节……男婚女嫁等等,无不带给同学们许多欢乐。这些都是同学们喜闻乐道的,抓住节日的契机,或借助一定的情境,让学生体验到其中浓浓的乡情亲情和劳动人民的朴实情怀,而不由自主地赞之于笔端。

6、体验农活艰辛,说劳动苦甜。

“农活”也是我们农村特有的教育资源。在家学做些力所能及的农活,让学生体会到劳动的苦与甜,有了这刻骨铭心的体验,学生就会更加珍惜粮食,尊重他人的劳动成果。当然,在这刻骨铭心的体验中同学们的习作不再“干瘪”,而变得很“饱满”!

四、成功的保证:

1、跳出“作文”教学作文——作文综合实践活动成功的保证。 “目前,我们所说的教学设计大多仍基于对提高教学效果、完成特定的教学目标的考虑,着眼点在于教学系统本身的改进,很少将教学系统与外部环境相联系,从而的把教学与社会发展需要、学生的生活脱节,把学生的学习囿与了课堂之内,这种做法只能让学生失去应用的灵性和创造力。利用农村语文教育资源,在作文教学中开展综合实践活动的尝试之后,我对这句话的理解更为深刻:学生的习作之所以难以跳出假、大、空的怪圈,是因为我们的作文教学视野没有能够“跳出作文来教学作文”,而是整日里想让学生“闭门造车”,死死地盯住“文字编织术”不放!丢开了语文教学的人文性的目标:学生的情感、态度与价值观!而叶圣陶先生告诫我们所说:“小学生今天做一篇作文,其实就是综合地表现今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”我们的作文教学目标不仅是习文,更是育人!我们的一篇作文教学时间可以是传统地两课时,也可以是一天、一周,甚至更长!我们的作文教学地点不仅是教室,也可以在室外进行,甚至可以走出校门,走进农村的大自然中进行!……跳出“作文”教作文。立足育人的高度,在作文教学中开展综合实践活动,让习作的过程成为学生生命历程中一段段真实的生活,只有这样,我们的作文综合实践活动才得以成功。

2、情感的激发——作文综合实践活动成功的关键。

我们在批阅作文进常常会遇到作文中心不突出的问题,这是为什

么呢?我认为主要是学生的情感不够强烈。“一个字跳入行间,那是心理活动的呼唤,用什么词不用什么词,用它表现什么,也全系着情感的砝码。也许你在作文教学时,先让学生去看一看,去做一做,然后让学生拟稿,但如果不及时激发、强化学生的情感,使所获得的表象没有得以凸显、丰满,所获得的信息没有得到梳理而混乱、主次不清,更没有刻上清晰的情感之印!因此,我在作文综合实践活动中相机地激发学生的情感,捕捉学生细微的情感变化,及时强化积极的情感,消除消极的情感,让学生带着积极而强烈的情感去写作文,是十分必要的。

总之,辽阔的农村蕴含着丰富的文化底蕴,只要我们善于发掘,勤于开拓,科学地开展作文综合实践活动,定能帮助同学们找到习作的活水,使学生的习作呈现出盎然生机!