生命 生命
初一 记叙文 3144字 559人浏览 阿蓝sunny

1 《生命 生命》教学设计

山东省临沂市高都小学 高 敬

【教学目标】

1.认识“扰、诊”等5个生字,会写“扰、欲”等8个生字。正确书写“鼓动、跃动、欲望”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文,积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴涵的深刻意思。

4.感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。

【教学重点难点】

1.引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。

2.引导学生思考人生,感悟生命的意义。

【教学流程】

一、情景导入,揭示课题

小时候,在小院的墙角丢下几颗葵花子,不料过了一些日子,竟然长出两棵葵花秧苗,我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力,相信同学们的身边也有许多这样的例子,能列举一些吗?生交流,师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么?

二、预习探究

预习提纲

1.轻声读文,注意把生字读准确,句子读通顺。

2.抢读生字,读的好的学生介绍自己识记生字的方法。

3.自主学习,选择自己喜欢的方式读课文,边读边想:课文围绕“生命”写了哪几个事例? 考考你

1.看拼音写词语:

yù wàng zhuózhuàng chénwěn

( ) ( ) ( )

Zh ân hàn du ǎn zàn zhēnx ī

( ) ( ) ( )

2.给加粗的字选择正确的读音:

听诊(zh ěn zhēn )器 糟蹋(t ā t à)

动弹(t án dàn ) 外壳(k ã qi ào )

3.按课文原意填空:

虽然生命_________,但是,我们却可以让_________的生命体现出_________的价值。于是,我下定决心,一定要__________生命,决不让它白白流失,使自己活得更加________________。

三、合作交流

1.检查生字词预习情况。

2.全班交流, 用简洁的语言对三个事例概括, 并进行板书, 共同进行评点。

3.小组交流,畅谈自己的体会,师巡视指导。

4.指名读学生自己选择的段落,联系实际谈感受。

四、品读体验

1.生命是什么(生命的存在),齐读课文第一自然段。

2.通过读文,我们知道课文讲了与生命有关的几个事例?(三个)默读2.3.4自然段,看看分别讲了什么事例?

2 3.读后交流:

〈1〉第一件事主要讲了什么?为什么我会忍不住放了飞蛾?(围绕这一中心问题,引导学生通过朗读、交流,体会到飞蛾对生命的热爱以及对我的震撼。)

〈2〉第二件事主要讲了什么?这粒香瓜子的生长环境怎样?你认为这是一粒怎样的香瓜子?(围绕这一中心问题,引导学生通过谈感受、朗读,体会到香瓜子顽强的生命力。) 〈3〉第三件事主要讲了作者从哪里感受到了生命呢?

4.从课文的三个事例中,你感悟到生命是什么了吗?

5.让我们走进生活,看你能从画面中哪些事物感受到生命的存在?(抽生答)

6.小结并过渡:从课文的三个事例中,从这些画面上,我们认识了生命,感受到了生命的存在。而作者在一次静听自己心跳的时候竟被自己生命的伟大力量震撼了,她也由此产生了如何对待生命的思考。

7.这三个事例引发了作者哪些思考呢?默读4.5自然段,勾出相关语句。

8.抽生答。再齐读。

9.引导树立正确的价值观:让生命光彩有力

(出示:我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。)这句话写出了对待生命的两种态度,用了两个关键词,你能找出来吗?

①怎样叫“白白地糟蹋”?(不珍惜生命,白白浪费时光„„)

②怎样叫“好好使用生命”呢?我们再联系上下文来理解。(学生由文中事例及第5自然段内容理解)

③通过举例子的方法深入理解:你知道哪些人是好好使用自己生命的?(生举例子)

④刚才我们抓住这两个关键词、再通过联系上下文和举例子的方法理解了这个句子。再读读这句话,看还有没有不明白的地方。

⑤通过课外资料了解作者的思想转变,从而深入领会该句。(引入课外资料)

⑥明白了生命的真谛后,杏林子作出了这样的选择──齐读5自然段。

⑦出示:杏林子简介。杏林子就是这样用行动给自己的生命加上了一个大大的惊叹号。

10.回归课题,拓展升华。

通过本节课的学习,我想你对生命也有了自己的理解和体会。相互说一说。

五、巩固延伸

1.设计“假如你是____(景物),请与游人互诉心声”。请先在横线上填上景物,然后写一段文字,写法自由,字数不限。

2.建议阅读:杏林子:《向生命求索》《杏林小记》《和岁月较量》。

海伦凯勒的著作:《我的生活》《假如给我三天光明》

巩固练习:

1.读拼音,写词语。

s āor ǎozh ânh ànz āot àdu ǎnz ànt īn ɡzh ěnq ì

( )( )( )( )( )

2.写出下列词语的近义词或反义词。

近义词:跳动──干扰──震动──

反义词:浪费──柔软──长久──

3.课文链接

本课以________________________为总领句,用举事例依次阐述的方法来论述主题。依次举的事例是_________________、_________________、________________。表达了作者______________、______________、_____________的人生态度。

3 4.修改病句。

〈1〉夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地连续不断地在我头顶上飞来飞去。

_______________________________________________________________

〈2〉飞蛾那种求生的渴望令我震憾,我忍不住放了它!

_______________________________________________________________

〈3〉墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子,过了几天,竟然冒出一截。

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5.课外延伸

盲人心中的明灯

大学实习时,我带过一堂小学一年级的语文课。那天我给学生出了这样一道题:“一个盲人晚上出门总挑着一盏灯笼,这是为什么?”

学生的答案五花八门,有的说:“他是给儿子买的灯笼。”还有的说:“夜里太冷,他是取暖吧?”„„可能,这答案都对,但这年龄不到十岁的孩子都认为盲人提灯一定是为自己,所以他们的答案不免单一。他们没有一个人回答:盲人也许是为了给别人(健全人)照亮,这样,别人才不会撞上他──盲人的心中装着一盏明亮的灯,为别人着想的正是他心中的明灯。这些孩子不明白:很多时候,帮助别人其实是在帮助我们自己,也是自己生命对社会的回报。 为什么那么多眼睛好的人在黑夜中往往会相撞呢?就是因为他们心中没有明灯,手上也不提明灯啊!

这位盲人难道不是在珍爱生命,好地使用生命吗?

〈1〉给下列句子中加点字选择正确的读音。

①有一个盲人出门总挑(ti āoti ǎo )着一盏灯笼,这是为(w ãiw âi )什么?

②盲人的心中(zh ōn ɡzh òn ɡ)装着一盏明亮的灯,为别人着想的正是他心中的明灯。

〈2〉文中的“明灯”指:a 、明亮的灯;b 、为他人着想的思想。说说下列句子中的“明灯”指的是什么?

①他们心中没有明灯。( )②他们手上也不提明灯。( )

〈3〉找出文中的一个设问句

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〈4〉这篇文章告诉我们:( )

A 、我们晚上出门一定要挑盏明灯。B 、我们要为他人照亮夜路。

C 、珍爱生命,奉献社会。

〈5〉写话:

请你联系生活实际,谈谈你对生命的看法。

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