说明文写作指导
初二 说明文 23633字 569人浏览 最爱大海1

说明文写作指导

说明文是客观的说明事物的一种文体,目的在于给人以知识:或说明事物状态、性质、功能的特征;或解说事物的发展变化;或阐述某一种道理;或解说事物之间的关系。

从总体上讲,说明文分为两大类型:说明事物特点的事物说明文和阐明事理说明文。

能写“简单的说明文”,做到“内容具体,中心明确,文字通顺”,是(大纲)对初中阶段说明文写作的基本要求,具体讲,包括以下几点:

① 认真观察说明对象,抓住了特征;

② 说明讲究了一定的顺序,条理性强;

③ 依据说明对象或说明内容采用合适的说明方法;

④语言表达讲究分寸,用语准确,并力求多样性。

说明文的命题方式主要有两种:直接命题式和供材料(提供场景)式,一般只要求写一二百字,最多为三四百字的说明片断。

怎样才能写好这三四百字的说明片断呢?

首先,要抓住事物的特征,即这一事物区别于其他事物的标志。说明文十分讲究内容的科学性;抓住了事物的特点,内容才科学,介绍的内容和解说的事理才能为读者所理解。

第二,用词要准确。在说明事物形态、性质、功用或操作程序时,必须将数量、范围、程度、次序等表达清楚、恰当,尤其要注意修饰、限制、补充性词语的选用。

第三,条理要清楚。根据说明对象及其特征的不同,分别选用空间顺序、时间顺序、逻辑顺序及主次顺序、因果关系等。最后,要学习运用举例子、列数字、作比较、分类别这四种主要的说明方法。

试题具体讲有如下特点:

一、说明文一般以小作文的形式考查。

二、短说明文以介绍图画、图表者居多。

三、篇幅一般在300以内。

四、有时转换为“修改病文”的形式来检测对说明语言准确、简明的运用。

例1

下面的文字,先介绍风沙进攻有两种方式,然后分别说明每种方式的特点及造成危害的严重程度。请仿照这种结构,写一段话,内容自定。

风沙进攻主要有两种方式。一种可以称为“游击战”。狂风一起,沙粒随风飞扬,风愈大,沙的打击力

愈强。一次大风沙袭击,可以把幼苗全部打死,甚至连根拔起。一种可以称为“阵地战”,就是风推动沙丘,缓缓前进。沙丘的移动虽然慢,可是所到之处,森林全被摧毁,田园全被埋葬,城郭变成丘墟。

分析 这既是一篇说明文片段写作题,又是一段仿写题。说明文片段写作,要注意抓住说明的对象的特征。同时也应注意选择恰当的说明方法、说明顺序和说明的语言等,准确而又简洁地说明事物;说它是一段仿写题,就要注意仿写的特征,仿写的要求及方法。仿写特别应注意句式相同、修辞相同、结构等相同。而此题特别强调依照文段的结构来写。所以,要做好这道题,只有两者兼顾,融为一体,才能相得益彰,更好地做好本题。

示例 学习有两种态度。一种是被动学习,被动学习是指学习目的不明确,只会循规蹈矩地机械学习。一种是主动学习,主动学习是指能带着问题学习,积极主动思维,有很强的主体参与意识。

例2 以“为什么随地吐痰有害”为题,写一篇500字左右的说明文。

分析 写好这篇事理说理文,关键一点是要有条理地讲清随地吐痰的

害处。比如痰中含有有害的病菌,在空气中传播或者随雨水等流入河中或者接触传染,会对他人身体造成危害。肝炎、肺炎等疾病和痢疾等肠道传染病都可能因随地吐的痰而被传染。还可以讲随地吐的痰会污染环境,随地吐痰者缺乏素养,举止不文明等。还可以从人们不喜欢与有随地吐痰坏习惯的人交往等方面来分析。

可以选用列数字、分类别、举例子等说明方法来进行说明。

文章结尾在讲清随地吐痰的危害后,可提出希望,希望人们要自觉地与这种不文明的行为作斗争。 如果将此篇与另一篇说明文《“痰”的自白》进行比较,可看出,尽管两篇都是说明文,但前篇是比较客观地有条理地罗列理由,后题可以通过拟人化的手法把痰的来龙去脉及其对人和环境的危害生动地写出来。后题可用文学色彩浓厚的文字来说明。

练习写作

(一)

介绍你最喜欢的—个电视栏目或一本课外读物。

要求:1.简要写出其基本内容和特点。

2.顺序合理,语句通顺,100字左右。

(二)

仔细观察这幅漫画,写一篇说明文,介绍画面内容和它所揭示的意义。

要求:①说明清楚,准确。②篇幅200左右。

漫画《今日景阳冈》

①符合说明文文体特征

②介绍画中武松已成为尽心尽职的老虎饲养员

③介绍画中老虎与人由过去的敌对关系变成今日和睦相处的关系,说明老虎一家的神态

④介绍漫画中景阳冈由过去的凶险之地变成今日的野生动物保护基地

⑤点明漫画寓意:保护野生动物是人类目前面临的急待解决的课题(意思对即可给分)

⑥说明语言清晰、准确

(三)

结合说明文阅读[课外阅读(一)]的内容,从“生物计算机”研制中得到的启发,请你充分发挥合理的想象和聪明才智,创造设计出一个新的生物产品或仿生产品,并简要说明产品的构造或者点。 要求:(1)产品名称启拟

(2)想象合理

(3)字数不超过200字

(四)题目设计

南京鼓楼市民广场扩建工程(即第二期工程)总面积1.1万平方米。扩建后的广场,集科技、文化、教育、休闲于一体,成了一个宽敞而美丽的现代化广场。下面是该广场扩建工程平面图,请依据此图写一篇250字左右的说明文,简要介绍新广场的布局(新广场在图中花线的右侧)。

说明:图中花线(一? 一? )为第一、二期工程交汇处。①国旗台、国旗广场300m2;②人造瀑布(处于一、二期工程交汇处,落差2.6米);③水池300m2,内有大型电脑灯光音乐喷泉;④露天舞台;⑤地砖广场1800m2;⑥花坛;⑦科普画廊,长27米;⑧广场森林。

(五)某学生写说明文《谈眼镜》,他选了三个方面的材料:a .眼镜的作用;b .眼镜的种类;c .眼镜的构造。比较这三个材料的关系,应采用什么说明顺序最合适? 答:__________请列出结构提纲,反映出内容、详略、顺序。

(六)如果就下列文题写说明文,你认为应分别抓住什么特征?

①保温瓶__________________ ②向日葵________________

③我们的校园______________ ④猫____________________

(七)以《我家的新居》为题,写一篇说明文,要求先完成以下几项:

①编写简单提纲,并说明内容的详略。

②确定说明的顺序。

③指出应在文章的哪一部分突出事物的特征,在哪一部分点明主题。

(八)请应用“阿基米德定律”,说明曹冲为什么能够知道大象的重量。题目自拟。

附文:曹冲称象

曹冲五六岁,有成人之智。孙权进巨象,操欲知其重。冲曰:“置象(于)大船之上,而刻其水痕所至,称物而载之,则可知也。”操大悦。(九)写一个说明片断:用部首检字法在《新华字典》中查“惬”字的读音,将正确的查法写出来。(附:《新华字典》中的部分名词术语:①部首目录;②检字表;③字典正文。)

(十)阅读表格内容,完成题目:

我国不同时期文盲情况统计表

时间 文盲总人数(亿) 文盲率(%)

1949年 3.2 80

1990年 1.8 22.2

1994年 1.5 17

①写一段说明性文字把表格内容表述出来。(不超过85个字)

②用一句话概括表中所列数字表明的意义。(字数不超过20个)

(十一)

给你的朋友(同学)写一封信,介绍(说明)一下你今天考试的这套语文试题。字数在200左右。注意:信中不要出现真实人名、地名。

(十二)

写一段说明性文字介绍下面一幅画面的内容。

要求 ①字数在150左右;②说明画面内容时,不要编故事;③说明性文字不少于三分之二。

(十三)

下面是近两年某市家庭购买电脑的调查表,请根据表中的数据,写一段说明性文字,字数在100字以内。

年度 电脑(台) 家庭拥有率

1999 32500 13.4%

2000 56000 38.6%

说明文是以说明为主要表达方式,对客观事物、事理进行解说或阐释的文章。说明文以传播知识为目的。不像记叙文,通过具体的叙述、形象的描写使人有所感;也不像议论文,通过严密的论证、中肯的分析使人有所信;而是通过准确的解说或阐释使人有所知。大纲要求初中生能写简单的说明文,中考说明文写作考查只要求写小作文。从说明对象的类型看,常见的有以下几类:①根据图表内容写说明文,②介绍某物的制作过程,③介绍某一物件的结构、性能等,④介绍某一特定环境的位置,⑤说明某种现象的成因,⑥说明某一种查字典的步骤。这类题的关键是要说而明,把所要说明的对象说清楚。要这样,就应做到把握说明对象的特征,注意说明顺序和说明方法,有条有理地予以介绍。说明文写作复习的重点也就应放在这三点上。

要写好说明文,首先要把握说明对象的特征。说明这种表达方式是力图科学地、言简意赅地解说事物的各种属性,这些属性包括性质、外形、范围、类别、构造、关系、功能、特性、变化及其意义等等。而要解说清楚这些属性就必须了解并抓住事物的特征。所谓特征,就是事物本身的某一点(或几点)的独特属性,也就是这一事物与其他事物在本质上的差别。要准确地把握特征,一要靠观察,二要靠比较。观察,必须认真、仔细、全面,这就是发现、抓住并说明事物特征的前提。比较,有纵向比较,如现在和过去相比;有横向比较,如此物与彼物相比。对于事物说明文来讲,还要通过调查资料、向人请教等途径弄清事理。只要善于观察研究,就能把握特征。同是建筑,有的以雄伟著称,有的以精巧见长,有的简朴自然,有的典雅华丽;同是动物,有的凶猛,有的温驯。这些都是可以通过观察来把握的。比如要你写一篇介绍水的说明文,你必须介绍水是一种什么物质、水的种类和形态、水的重要性等。要做到这一点,你必须观察研究,知道水是由氢、氧组成的无色无味的透明液体,随着温度的变化而呈液态、固态和气态,水是人民生活和工农业生产必不可少的物质。1993年全国高考小作文,要求根据所绘图画介绍圆规。小而平常的圆规,乍看无特征可言,但一深究,圆规最大的特征是什么呢?当然是画圆,这是它最大的属性,也是特征。抓住这一点,文章就好写了。按要求要写圆规的构造、功能和使用方法,但这一切又必须紧紧围绕画圆这个主要特征,其作用是画圆,而它的构造和使用方法也都是为画圆服务的。

有序说明是指根据表达中心的需要和被说明事物的特点安排说明文内容的顺序。一般说来,说明的顺序有以下几种类型:

1.时间顺序。客观事物都有自己发生、发展和变化的过程,而这些过程往往是有先有后的。例如动植物的生长、产品的生产过程,历史事件的变化等,大都按照时间的先后顺序来说明。例如《从甲骨文到微缩图书》是一篇介绍我国书籍演变发展历史和情况的文章,而演变发展和不同的历史时期密切相关的。因此,作者紧紧抓住了时间这条线索组织全文,用了“早在三千多年前”、“两千多年前春秋战国时代”、“东汉”、“近代”、“近年来”、“现在”等表示时间的词语,这样文章显得脉络清楚,条理分明。

2.空间顺序。任何具体事物都占有一定空间,处在某个方位之中,因而在说明事物的外形或特征时,往往考虑远近、内外、上下、高低、前后、左右、整体和局部的空间关系来安排说明的顺序。采用这样的顺序,目的是使读者了解各个局部及其相互关系,从而得到完整的印象。如《人民英雄纪念碑》一文,先由远及近,后由低到高。瞻仰的顺序又是先四周后中间,先台阶后碑身、碑座。首先映入眼帘的是题字,而后是背面的碑文,接着是东西两侧的花纹及碑顶的建筑形式。四座浮雕,从东起,依次到南、到西、到北。顺着这样的顺序读下去,没瞻仰过人民英雄纪念碑的人,可以有条不紊地了解碑的情况;瞻仰过的人,会感到这篇说明文所写的内容和纪念碑本身是完全吻合的。

3.逻辑顺序。说明事理的说明文,适于采用逻辑顺序,也就是按照事物内部的联系来安排说明的先后顺序。如《万紫千红的花》和《大自然的语言》就是按照逻辑顺序来说明的。1999年湖北武汉市初中毕业(升学)试题要求以“写作的益处”为题写一段说明性文字,也适于用

逻辑顺序。

应当指出的是:第一,具体采用哪种顺序,要根据具体事物及人们认识事物的过程和习惯来定;第二,各种说明顺序,在一篇文章中往往不是单独运用的。以中考常见的看图写说明文为例。看图作文在读懂图画、认清画意的前提下,有条有理、主次分明地介绍画面,就必须综合考虑各种说明顺序的安排。一般来说,看图说明文的重要内容由三部分组成:画题、画面、画意。画题就是画面的题目,开门见山,放在文章开头介绍可以;水到渠成,放在文章结尾也行。画面的介绍可分两部分,先一般性的总体上扼要介绍画面的内容,给人一个总体印象,然后具体介绍画面的重点内容。要分清主次,一要看题目,二要看人物或物体在画面中所处的位置及各部分之间的比例关系。位置重要的、所占比例大的重点写、详写,反之则略写。所谓画意就是图画的主题,画意的介绍必须准确简明。

要把一个事物或某个事理说清楚,仅仅做到合理地安排顺序还不够,还要借助恰当的说明方法。说明事物的方法很多,常见的有下定义、分类别、列数字、举例子、作比较、打比方、引资料、画图表等。这些说明方法,各有其特点和用途,而在一篇具体的说明文里,它们又往往是交错使用,互相补充的。我们在运用各种说明方法时,选择的标准就是看它是否能言简意赅地帮助你把事物的特征说清楚;在运用多种说明方法的时候,要从说明对象的特点出发有所侧重

从学的角度教(说明文写作指导)

在初中作文教学中,说明文写作教学是一个难点。常常老师和学生共同花费了一、二个学期的努力,大部分学生还是不能掌握说明文写作的基本方法,写出的文章依然不尽如人意,甚至连介绍一下去自己家的路线或者自己学校的布局等,都不能说明清楚。笔者也经历过这样的失败,后来尝试着改变教学方法,教学中注重体会和研究学生的心理,以学生为主体,从学的角度教,取得了不同的效果。下面就将自己在教学实践中的点滴体会作个粗略介绍。

一、从学生的表达心理出发,选择入门路径。

刚刚开始说明文写作,我担心同学们对这一新文体的表达方式不适应,就选择了内容容易把握、表达方式可以“变通”(这在下文可以看到)的题目《我的房间》,并且未作过多所谓“写作指导”,而是很快步入“正堂”,把自己写的一段开头读给学生听。学生听了一遍,又要听一遍,完了,便迫不及待地打开作文本写了起来。我那文章的开头是这么写的: 后宰门小区傍半山园而建,环境优美,历史文化气氛浓郁。小区中的一幢楼,我对它感到尤为亲切,因为我的家就处在其中。

那是一套面南背北的二居室的住房,我尊敬长辈,不住大房间,而蜗居于北面的8平米左右的小房间。跨进我的家门,左手便是。推开那已被我折磨得有些破损的木门,房间的全貌便会展现在你的面前。

当然,首先便能吸引住你的,肯定是我那狼藉一片的书桌,那是一个??

我们传统的说明文写作教学的起点,往往一是重视“指导”,二是习作多是要求用简单的介绍性语言说明一个简单的事物,比如一个文具盒、一支钢笔什么的。我揣测这种做法的意图是要遵循由简单到复杂的认识原则,这是没有错的。但实际上学生初写说明文不是对事物本身的认识有困难,而是对表达方式的不适应。他们从小学学写作文开始到这之前,所熟悉和习惯的是叙述式的语言,是记叙,是描写,亦或还有抒情,他们可以很熟练地把自己看到的和想到的以他们习惯的方式表达出来。现在突然间叫他们用在他们看来完全是干瘪无味的语

言来表达,他们感到很困难,心理上甚至还有些不愿意接受。从叙述式表达到说明式表达的过渡非常重要。作为教师,如果不解决好这一点,教学上就有可能陷入举步维艰的地步,也许会有少数学生凭着自己的悟性和教师的反复强调明白了一些,写出那么一两篇好文章,但就整体而言,大部分学生会在很长的一段时间里陷入一种茫然的状态。

基于这点认识,我选择了这种带有描述性质的语言以引导学生入门。其实,从本质上来讲,它依然是说明语言。但是这种表达却颇具风情:整个介绍从大处着笔,渐推渐小,好似电影特写一般,随着故事的发展,越拉越近,越近越大;而且每一层次都留下了人的印迹,灌注了浓浓的人情;再加上适时穿插一点幽默,写出孩子那种调皮、不服小的心理,让他们感到很有趣味。事实证明,学生对这种表达十分感兴趣,写作欲望一下子就给调动起来了。这样一来,余下的工作就不再是一件难事,甚而至于你就专等着看好文章吧。下录一篇作文。

我的房间

板仓街是一条刚拓宽过的小街,街的右侧有一排绿色的楼房,我家就住在其中的一套房子里。我的房间,则是家中最小的一间,约有9平方米。

跨进家门,向南穿过客厅,推开贴有我自制课程表的房门,首先映入眼帘的是放置于右侧墙边的书桌。由于我本性疏懒,上面经常狼藉一片,两侧各垒起一座“书厦”,中间一点少得可怜的地方供我学习。书桌右边前方是一个白色塑料架子,有两层搁板。下层放着几幅折叠地图和介绍德、美两国的资料以及一些笔记本;上层是我的几盒软盘,钉书机、打孔机等用品。左前方则是一个黄色台灯。书桌的一大三小四个抽屉里放各种杂物和我收集的硬币、徽章等小东西。在这小小书桌上,我或爬格子,或解难题,度过了在家中的大半时间。

书桌的右后方是一个大书架,占去了半墙还多。分五层,下两层有两扇门遮挡,上三层则暴露无遗。这三层全部置书。书虽不多,也少有珍本善本,却是我休闲时的好伙伴,学习时的好助手。从下往上看,第一层置较大的书籍,如《中国少年儿童百科全书》、《十万个为什么》;也放些学习参考书。第二层的书是我最喜欢的,有《魂飞北极》、《梦系南极》、《时间简史续编》等等。第三层主要放我从父母书架上“搜刮”来的旧书,别嫌它们旧,内容可都是呱呱叫的,如《培根论说文集》、《经典常谈》、影印本《唐诗三百首》等;《现代汉语词典》、《学生古代汉语词典》等工具书也置于此。

要说房间中最现代化、最昂贵的东西,可要数我那配置不算很高的熊猫“欢欢”9991型电脑了。它被我精心安放在房间左侧墙边的电脑桌上。当我有空闲时,总爱指挥鼠标畅游于视窗之中、“莲花”和“办公室”之间。

这就是我的房间,不大,不很华丽,却是真正属于我的小天地。(贾珅玥)

二、从学生的实际困难出发,确立指导内容。

鉴于多数写得不好的说明文在介绍建筑物时,常常缺漏方位词(其实,这类学生写其他说明文未必就行,只是他们平常被要求写建筑物的更多一些,因而他们的缺点暴露得更频繁一些罢了),因此传统的“指责”学生写不好说明文的声调在这一点上几乎是异口同声的:学生分不清方位,不会使用方位词。如果忽略男性和女性(不只是孩子)在方位感知上心理差别不计的话,这种“指责”可以说是毫无道理的。不信的话,你可以找一位中学男生问问路,他会很清楚地告诉你向东向西、向左向右,有必要的话,还会给你提供一两个标志性的建筑。那么,又怎么解释他们作文中缺漏方位词的问题呢?其实,答案很简单,他们不是不会,而是忽视了,他们以为这是不用说的。解决这一问题也并不难,只要告诉他们写作时心中要有读者就行了。当然,具体指导时可能需要多强调几次,但它终究不是要化大力气指导的问题。 要化大力气指导的,应该是这两点:一、立足点的选择;二、内部层次的划分。小到一个房间,大到一个建筑群,它们都是占有面积的,是呈平面展开的,因此说明的时候不可能捆在

一起以一个层次就说得清楚,需要把大块划分成小块,一部分一部分地进行说明。比如前面列举的《我的房间》,就以书桌为立足点,分成书桌周围、书桌右后方的书架、左侧墙边的电脑桌三块,说明有层次,读来一目了然。立足点选得好、层次分得合理,是保证文章写得成功的两个首要条件,我们在教学中需要加以重视。为了更清楚地说明这一点,下面以写作《我们的校园》为例,再作些阐述。

这是大家常出一个作文题目,甚而至于可以说是一个传统“名题”。按理讲,学生对自己天天生活的校园,应该是既了解又有感情的,该有话说。但实际上,很多学生面对着庞杂的校园,既会觉得无内容值得写,又会觉得东西多得写不完,矛盾的心理令他无从下笔。如果硬生生让他们去写,出来的文章多数是串珠式简单罗列。相反,如果能在立足点和如何分部分介绍上给学生适当的指导,他们便能够把握总的纲要、理清总的思路,写起来会轻松许多。下面是我校一个学生的《我们的校园》。

我们的校园

我们的学校是南京玄武外国语学校。它座落于秀丽的玄武湖畔、巍峨的钟山脚下。依山傍水,环境优美自然是它的一大特点。学校的校园不大,但结构精巧,布局合理,还配置了许多先进的教学设备。

跨进校门,左手一条小道过食堂、绕大楼、穿车棚,通向篮球场。顺着眼前的直道前进,右侧是60米长的塑胶跑道;跑道边种着高大的梧桐,站在三楼这一侧的阳台上能碰到它的枝条。左侧,就是崭新的、呈n 字形的、漂亮的教学大楼。

“教学大楼”实际上是由a 、b 两幢楼通过一个过道巧妙联接成一个整体的。a 楼才是真正意义上的教学楼,是两幢楼中位于南面的那幢,共五层,除一楼外,每层设有3间教室和1间办公室。每个教室都非常整洁。蓝色外框的塑钢窗,单人单座的课桌椅,无粉尘的教学黑板,清晰的投影机,方便快捷的饮水机,真是应有尽有,为我们在校生活提供了极大的方便。教师办公室里除了通常的办公桌之外,还配有书橱、空调,给老师们提供了一个方便、舒适的工作环境。

b楼是多功能教学楼,共有四层。第一层是多功能教室和生化实验室(物理实验室设在a 楼的一楼);二层是电脑室和语音室;三层是会议室和活动平台;四层是图书室。每一层东边两间是学校行政人员的办公室。在这些实验室和各功能教室里,各式各样的现代化教学仪器更是样样俱全。

这a 、b 两楼由过道联接。过道共三层,形同三层天桥。每层过道又都建有厕所,既巧妙地利用了空间,又使得过道不显得单调、空旷。

教学楼a 楼前方是篮球场,也就是我们的操场,虽然不大,但也显得颇宽阔。对于我们这个只有12个班级的学校来说,也基本够用了。

穿过操场,到达教学楼的东面,便会看到一排蓝顶蓝栅栏的车棚顺着围墙蔓沿到食堂,接上我们前文提到的那条小道。车棚另一侧,两块小竹林四季常青,又给校园增添了不少生机。 我爱我们的学校,因为它是一所力争上游而又初具实力的初级中学。(张扬)

三、从学生的知识水平出发,引导他们作课外扩充。

写作说明文当然不可能一直停留在写自己熟悉的东西,或者写像“我们的校园”这样一眼能看清楚的建筑布局上,对于写作自己不熟悉的,或者是平日常见但对它的结构、原理或者发展历史并不了解的东西,这个时候就需要引导学生课外去查阅资料,在自己对所写的东西有个全面或较多了解之后,再动笔作介绍。实际上,从某种意义来说,我们教学生写说明文,最终目的就是要达到这一步。那么,有些东西内容很多,或者有些东西表面看不出来有什么知识,学生无从下手时怎么办?作为教师,应该及时了解学生的知识水平,指导他们作课外

扩充。写作《笔》这篇文章,开始学生觉得这东西太熟悉了,简直没有一点内容可写,难道就说笔有铅笔、钢笔和圆珠笔,是用来画图、写字和写字的?这时,我对学生作了以下几方面的引导:

笔,对我们来说,因为常见,熟视无睹,反而觉得没什么可写的。其实,笔是人类文明的重要产物,历史悠久,可写的内容是很多的,比如:

1、笔的定义。笔是书写工具。

2、笔的分类。主要是按照书写部分的制作材料来分的,可分?? (省略的是故意留下不说的内容。下同。)

3、笔的结构。笔基本结构有三部分:??

4、用笔写出的字各具特色,如有人说毛笔写出的字古拙雅致,能体现人的个性,而钢笔字则总带着金属般的硬朗,圆珠笔写出的字又充分显示出了现代生活的快节奏。

5、笔的发展。笔的发展也是与科学发展密不可分的。据说圆珠笔是二战时期一个匈牙利记者发明的??

学生兴趣又来了。回家到处找资料,问家长、翻课外书、上网查寻,然后加上自己的分析,交上来的作文五彩纷呈,有侧重于介绍笔的发展史的,有侧重于介绍笔的结构和原理的,有侧重于说明不同笔的区别的,大都内容翔实,材料准确;有自己分析的,也都振振有词,言之成理。下面是有代表性的一篇。

笔是人们所不可缺的书写工具。在当今高科技迅速发展的信息时代里,

人类发明了许多可代替笔的交流信息的工具,可笔仍以它方便、简单、种类多而深受人们信赖。

毛笔,可算是笔中的元老了。我国古代有许多影响人类生活的重要书籍就是靠它写成的。毛笔以大小分,有大号、中号、小号等种类;以笔头的制料分,又有羊毫、狼毫等。毛笔结构简单,分笔杆和笔毛两部分。笔杆大多由竹子做成,表面光滑。常见的羊毫笔笔毛是纯白的,柔而不软。正如其写出的字一样,柔中带着刚。

多少年过去了,钢笔开始出现在人类生活中,并以其有贮水功能方便快捷的特点迅速代替了毛笔。钢笔的结构比毛笔复杂许多,大体由笔套、笔芯、笔杆组成。笔套起着保护笔头的作用,是一层“保护组织”。笔芯由笔头、贮水管组成。笔头自然是墨水和纸张接触的“介质”,墨水就通过光滑的笔尖在纸张上自由舒展蓝色或黑色的躯体。贮水管是中空的,利用气压的原理使墨水吸入贮水管,写字时所需的墨水便是由这源源不断供应的,但这并不是无限量供应。过不了几天,钢笔就再也写不出了。这时打开笔套,你会发现贮水管空了,需要“加油”了。

正因为这一缺点,接下来,在历史的舞台上出现了新秀──圆珠笔。由于它比钢笔更方便、轻巧而深受人们喜爱,尤其是我们这些学生。圆珠笔分笔杆、笔芯、笔帽三部分。在中空的笔杆中,是一支纤长的笔芯,它十分方便,没有要吸水的烦恼,减去了写字中途没水的尴尬。笔芯用完了,可以再换一支(好像有点浪费,不过它很便宜)。笔杆上套着个灵巧的小帽──笔帽,它是保护笔头的。圆珠笔,顾名思义,笔尖是圆珠构成,书写时是靠圆珠的滚动带出笔油在纸上留下印迹,因而润滑流畅。

这就是三种不同的笔。当然,笔的种类还很多;而且,今后人们还会不断的去发明创造。 同学们,让我们用手中的笔去写首快乐的歌,去书写我们快乐的人生吧

如何指导小学生写作

我是一个小学三年级的语文教师,第一次教作文写作课,开始感觉无从下手,不知如何才能更好地教学生写作文。小学语文课程标准规定:作文教学既要培养学生遣词造句、布局谋篇的能力,又要培养学生观察事物的能力。这两种能力必须从低年级就开始注意培养。而且作文教学占整个语文教学的“半壁江山”,是语文教学中最适合发展学生个性的活动领域,是小学语文教学的一个重要部分。经过一段时间的摸索与实践,我觉得要想教好作文写作课,应从以下几个方面入手:

一、以阅读教学为基础。 阅读是吸收,写作是运用。只有大量广泛地阅读,才能积累丰富的词汇,领悟和掌握布局谋篇的技能。杜甫曾经说过“读书破万卷,下笔如有神”,如果学生词汇匮乏,肚子里空无一物是写不出好文章的。我在一二年级就非常重视这一点,注意引导学生与书籍交朋友,凡是有利学生身心健康的古今中外各种文体,各方面内容的书籍,都让学生多接触、多读、多看,让学生学会自己阅读。

二、重视口语表达练习,教师适时点拨。孩子阅读了一些美文之后,有时却很难在写作中加以运用,如:教授三年级二、三单元习作时,这两个单元主要是以写秋景为主的文章,像《北大荒的秋天》、《拉萨的天空》等,孩子的习作当然也离不开秋天的景色。在作文课之前,我也给学生们上了一节观察课,让他们到校园里观察秋天的校园有什么不一样,然后写下来,结果仅有几个同学写的还算通顺。后来,我重新上这一节作文课,先让孩

子们在下面思考几分钟,然后让他们站起来说,当他们说到天空的时

候,我就引导说:北大荒的天空是——一碧如洗,拉萨的天空是——湛蓝、透亮,而且蓝的——让人神往,我们还有哪些词语来形容天空,学生便纷纷说:天朗气清、秋高气爽、碧空万里 、浩浩长空、 晴空万里、万里无云等等,当另外一个同学说到小河时,我便引导说:北大荒里的小河——清澈见底,而且用了一个比喻——像一段蓝绸子躺在大地的怀抱里。这样学生本来狭窄的思路一下就开阔了,而且学到的知识也能加以运用。

三、让学生“玩”起来。这里所说的玩就是培养学生写作的兴趣,让学生在写作中体验生活的乐趣。写作有了兴趣和乐趣,学生就有了动笔的欲望,并努力用优美的语言进行描述。在教第六单元编写童话这篇习作前,我先让孩子们把自己家里的玩具搬到学校里来,选择自己喜欢的玩具,想象他们之间会发生什么故事,四人或六人一组,十到十五分钟的考虑时间,二十分钟自由表演时间,这下孩子们是玩的不亦乐乎,有的甚至站了起来亲自表演,剩余的时间以小组为单位上台表演,教师可适当选择几个表演好的小组上台表演,然后在表演时纠正不恰当的地方并做适当的评价。

四、注重作文的评语。评语是学生信任的桥梁,评语更是提高学生习作兴趣的催化剂。他们在看评语时,会仔细地揣摩一番,再去细读你那段精美评价语。可见教师的评语对学生作文起着主导作用。评语要注意两方面:一是要有鼓励性。我们作为一个成年人,做出了成绩都希望别人热情、真诚的赏识,更何况孩子呢?作文过程中,不论学生写得长短、好坏,都是学生的劳动成果。

老师要以儿童的眼光去看待学生所写的内容,所表达的情意,所运用的语言、方法等,要看到他们突出的成绩或个性。对学生习作的评价,应以表扬为主,表扬要发自内心真情,要不惜笔墨。如:这段文字真优美,写得真感人,老师被你的语句深深感动,如果将这个词换上动词就更妙了。教师的一句由衷的赞美,可以让学生写作信心百倍。二是评语要注重启发性。写作文评语注重鼓励,并不排斥批评,因为评语也起着指点迷津的作用,但应注意用语委婉、亲切,不能直接指责,更不能讽刺、挖苦。

总之,加强小学生写作能力的培养,有利于小学生掌握语言的提升,

从基础的教学出发开展兴趣写作,以阅读为主,广泛开展写作的训练,使写作练习有效地深入学生的日常生活中。

怎样指导小学生写作入门

三年级语文组

小学生入门写作主要有两大困难:一是“写什么”?(选取写作材料),二是“怎么写”?(写作方法与技巧)。作为入门应先解决第一个问题,然后才能讲究写作技巧,因为前者是基础,好比河水之源,如果没有源头,哪来涓涓细流乃至滔滔长河?三年级是小学生作文的“入门”阶段。由于刚刚开始学习写作文,往往出现这种情况:学生的组词、造句还讲得过去,但作文中的取材仅限于转抄和编造。这样发展下去是不妥的。其一,学不会观察生活、表现生活;其二,一旦养成习惯,会使思维懒惰,思路狭窄,材源枯竭,影响其思维品质、智力、心理等方面的健康发展。那么,如何引导学生写作入门解决材源问题呢?我们提出如下几点看法:

一、要引导学生写生活中的真人、真事、真情和真景。生活中的作文材料很多,但生活中的人、事、情和景,初写作文的学生往往缺少“抓”和“写”的意识,需要老师或家长的点拨、揭示加指导。如我校去年元旦前夕要召开文艺晚会,布置同学们自带小红花,可老师没教过花的做法,有一位家长教会了他的女儿做

红花,当这位小学生带着红花上学时,同学们求她帮助,她帮同学们做红花。事后,有的同学表示送她小“礼物”。虽然她喜欢小“礼物”,但是没要。老师知道这件事后,就指导她把这件事写成作文《我帮同学做红花》。由于写的是自己亲身经历的事,她写成的作文,内容充实,还挺有思想的。

二、给孩子创造积累写作材料的条件。平时,学生只能天天重复着“家中——路上——学校——路上——家中”的过程,生活的范围有限,所以学校和家长应利用周末和节假日,领孩子去公园、野外等见世面,领略和感受积极的、丰富多采的社会和自然生活。但要有益于教育孩子,其中一项便是为写作文积累材料。例如,在今年暑假中,某家长带他的女儿去野外捉蝈蝈,临行前布置了写作要求,让她注意观察和记忆。回来后,她写了作文《捉蝈蝈》,较生动地写下了捉蝈蝈的过程和动作,很有情趣。

三、给学生讲些直接感受不到的作文材料。受生活的地点、环境等条件所限,有许多素材是学生直接看不到、得不到的,却是可写的。这类材料需老师及家长的讲述,指导课外阅读等进行积累。有一位学生家长在去某沿海城市出差回来时,给他的孩子带回来许多“礼物”,如:各种贝壳、小(海)石头、小纪念品等。女儿最喜欢那串珍珠项链,她认为很贵。其实仅几元钱,使她很惊奇。这位家长抓住时机,向她讲了珍珠的人工养殖以及我国海上育珠事业的过去和现在,鼓励她以此为材写成作文《爸爸送我的礼物》,既训练了写作,又进行了爱祖国、爱科学的教育。

四、要让学生学会剪辑原有的写作材料。固然生活中的真人、真事、真情和真景是小学生入门写作的主要材料,但不要因此束缚他们的自我发挥和想象,而是要让学生们学会将已有的材料进行合理的剪辑、必要的取舍。有一位学生游过秀水公园后,在写《我爱秀水公园的美丽风光》草稿中提到“在草丛中捡到一只死去的蜻蜓”,这是真实的,但对文中的“美丽风光”起了削弱作用。老师对此进行了指导,经过修改,学生的作文是:“我走上拱桥向东望去,湖面上是一片荷花和荷叶,交映相辉。叶面上的水珠儿在阳光照射下,如珍珠般闪闪发光。忽然一只红蜻蜓飞来,落在一支卷着的荷叶上,我想起了古诗‘小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头’?? ”这一小小的剪辑,使作文增加了艺术性。总之,老师及家长应相互配合,共同创造条件,指导学生通过多种途径观察生活,获取并积累写作素材,让学生在入门写作时,感到“材”有源头滚滚来

如何指导小学生写作入门

如何引导学生写作入门解决材源问题呢?我们提出如下几点看法: 一、 要引导学生写生活中的真人、真事、真情和真景 生活中的作文材料很多。但生活中的人、事、情和景,初写作文的学生往往缺少“抓”和“写”的意识,需要老师或家长的点拨、揭示加指导。二、 给孩子创造积累写作材料的条件,所以学校和家长应利用周末和节假日,领孩子去公园、野外等见世面,领略和感受积极的、丰富多采的社会和自然生活。三、 给学生讲些直接感受不到的作文材料受生活的地点、环境等条件所限,有许多素材是学生直接看不到、得不到的,却是可写的。四、 要让学生学会剪辑原有的写作材料 固然,生活中的真人、真事、真情和真景是小学生入门写作的主要材料,但不要因此束缚他们的自我发挥和想象,而是要让学生们学会将已有的材料进行合理的剪辑,必要的取舍。

一、以阅读教学为基础。 阅读是吸收,写作是运用。只有大量广泛地阅读,才能积累丰

富的词汇,领悟和掌握布局谋篇的技能

二、重视口语表达练习,教师适时点拨。

三、让学生“玩”起来。这里所说的玩就是培养学生写作的兴趣,让

学生在写作中体验生活的乐趣。写作有了兴趣和乐趣,学生就有了动笔的欲望,并努力用优美的语言进行描述。

四、注重作文的评语。评语是学生信任的桥梁,评语更是提高学生习作兴趣的催化剂。 总之,加强小学生写作能力的培养,有利于小学生掌握语言的提升,从基础的教学出发开展兴趣写作,以阅读为主,广泛开展写作的训练,使写作练习有效地深入学生的日常生活中。

如何指导小学生写作

一二年级:重在说话练习。能够独立地写一些句子。能够长短句子变换,在一句话的基础上可以拓展至一段。我们家长平时在家里要做的是:和孩子交流。利用一切机会煅炼他的口语交际能力。这不仅是在煅炼孩子的口才,同时也是在为写作打基础。会说,就意味着能写出来。如果连说也说不好,那写出来的可能性很小。同时,可以在家里帮助孩子进行写话练习。一句话,比如:我有一只小猫。家长可以试着让孩子添加内容。什么样的小猫?孩子会说:可爱。家长可以再问,还可以是什么样的?孩子想了一会儿,可能会说:淘气。试着让孩子变换词语形容同一样事物,这为他今后是否能够灵活运用词语打下了基础。这是一,词语变换练习。二是家长可以引导孩子进一步深入,围绕猫来思考,进行写话训练。你口气很轻松地追问:小猫哪里可爱?孩子就会歪着小脑袋想想以后说:“它会捉老鼠。” “它的眼晴还会变呢!”这时候你可以指导孩子把它写出来。那么原本的一句话就慢慢地在孩子笔下成为一段了。家长引导的次数多了,孩子的写作思路就形成了,以后再写就知道怎么下笔了。

三四年级:这个学段,孩子就必须要重视并加强阅读了。写作也有了更高的要求。孩子可以开始写日记。学校老师会要求写。除此之外,家长可以专门给孩子准备一个日记本。这个日记本专门用来写孩子真实发生的事。不强迫每天写,但和孩子约定,一些生活中较大的事一定要写下来。他的喜怒哀乐也尽可以写下来。平时为了不打击孩子的积极性,不要求字数。平时去外面玩,学校组织什么活动,可以建议孩子写出来。征求孩子

同意以后,和孩子一起欣赏他的作文。哪个词用得恰当,哪句话写得生动,家长及时地进行鼓励,发自内心地赞美,让孩子获得成就感,满足感,这样孩子才会热爱写作,永葆写作热情。遇到不通顺的句子,也没关系。家长给孩子提建议,这个词你觉得换成什么什么合适吗?以讨论的口气,研究的态度,孩子会接受的。

五六年级:这个学段的孩子必须要大量阅读。每天有量的要求。读完之后和家长说说文章的主要内容或他的体会。每天要求大声读最少一篇文章,每学期要读几本名著。这是最起码的读书量。要注意积累。有专门的摘抄本。要分门别类进行摘录。好词、好句、好段、读书体会等等。对文章的要求也高了。家长要指导的时候可以从文章结构上来指导。比如作文有这样的讲究:凤头、猪肚,豹尾。什么是凤头?凤头很漂亮。也就是文章的开头就要吸引人。引人入胜,才有读下去的欲望。猪肚指文章的主体部分,要重点来写。要花大量的笔墨来具体完整地

描写。这个学段的孩子要能够把一件事写具体清楚了。要能够突出文章的主题了。豹尾指结尾。像豹子的尾巴那样,让人回味无穷,留下足够的空间给人思考。除了这种要求之外,如果孩子现在的作文水平较低,可以专门练习一下开头,主体,和结尾部分的描写。开头开不好,抽个时间专门和孩子研究开头怎么写。主体部分写不清楚,可以专门训练一下。把孩子文章拿过来,看哪里还缺什么内容,通常写事的文章,结合记叙文六要素,事情的起因、经过、结果是什么,分别让孩子写出来。写人的文章,外貌,性格特点,具体事例来体现,对人物的印象或评价。看看缺哪些就补哪些。孩子知道问题所在,以后就不会再出现这种情况。

如何指导小学生积累写作素材(转)

俗话说得好,“兵马 未动,粮草先行”“巧妇难为无米之炊”。作文的“粮草”和“米”又是什么呢?写作素材是也。由此可见发现、感知和捕捉写作素材乃是作文不可少的前提。那如何指导小学生积累写作素材呢?笔者认为主要有以下几条途径。

一、教会学生运用观察手段积累写作素材。

观察是人们认识事物的主要途径,是从事任何工作都不可缺少的一种基本能力,尤其对指导学生积累写作素材,起到举重轻重的作用。在引导学生进行观察时,首先教师应教给学生观察方法、顺序,使他们学会有条理地观察事物。其次,教师要让学生明确观察的重点、目的。重点的要让学生仔细观察,次要的、跟观察的事情无关紧要的都不必多说。另外,还要经常引导学生留心观察身边的人和事、景和物,及时捕捉新鲜的有意义的目标。第三,实践告诉我们,小学生只有仔细观察,才能看细,看得全面,才能积累素材。

二、深入生活,扩大视野,加强记忆,让学生主动地从实际生活中积累写作素材。 多读、熟读,广记这是积累写作素材的有效方法。生活 是写作的源泉,既是事实,也是法则。教师要引导学生们走向社会,走向大自然,让他们在更大范围的实践中,学会全方位地接受信息并养成认真思考的品质和习惯。所以,我们要解放学生,到大自然和社会生活中去放飞“小鸟”,充分利用多种感觉器官对事物进行全方位的感触,让学生多问几个“为什么”。没有记忆一切都是空话,在积累写作素材时,除了要观察体验外,更为重要的是形成记忆。为此,教师要指导学生写好读书笔记,如:可以让学生摘录好词佳句、优美片段等。对于学生摘抄的内容,教师可采取点名背诵、同组互背等方式,让学生摘抄的内容牢固地储存到记忆的仓库里。当然教师也可以让学生经常谈读书体会,让学生从内心深处得到感受。

三、积极开展活动,拓展学生生活的空间,让学生在第二课堂中积累素材。 教师要紧扣教材组织学生参加校内外活动,如小饲养、小采拣、小制作、扯青、放风筝、野炊、跳绳、拔河、田径赛、球赛、故事演讲会,有教育意义的专题会及各种有趣的活动等等。 教师指导学生活动应常“换”常“新”,这样才能让学生对活动“情有独钟”。这也许就是人们常说的“喜欢的魅力在于不断更新”吧!在活动中多观察,教师一定要现场指导,先让学生说观察到的事物后,纠正观察的不足及语言组织的不足,使学生及时、准确、生动地把观察到的事物“翻译”成语言,使他们养成仔细观察、捕捉观察素材、认真思考的好习惯,从

而提高学生积累素材的能力。其次是多动,课堂上教师如能让学生“动”起来,让他们自编自演课本剧,多练习口语交际等让他们学会说恰当的话,也是积累写作素材的一条途径。

四、启发学生思维,大胆想象,让他们在联想中积累写作素材。

没有联想就没有创造,没有联想就没有创新。因此,教师在指导学生进行观察时,应启发学生运用已有的生活经验和知识,进行积极地思维,展开丰富的联想,从而在脑海中生成种种画面。学生在习作中的想象分为细节想象和组合想象。细节想象,就是根据一定的生活环境,在头脑中对特定事物所进行的细致描绘;组合想象,就是根据多种事物的表象塑造自己头脑中对特点事物所产生的形象。如看图作文、扩写、缩写 、想象描绘都是少年儿童把自己的愿望和理解加以具体化的一个思维过程。 教师要善于启发学生对事物的再思考。学生对熟知的事件往往觉得无法入手。这时,教师应充分启发学生,“勾引”出他们的记忆资料,把内存信息转化为语言。例如写《钓鱼》为题的文章,教师如能逐一提示就更好。钓鱼前,你和谁钓鱼?你做了哪些工作?到了河边你做什么?别人在干什么?你下钓之前要做什么?下钩后出现了什么现象?钓鱼时你心里怎样想的?? 通过这些问题的思考,他们在脑海中就会有许多的感性材料,在写作时才感到言之有物。

五、培养学生坚持写日记的好习惯,从而积累写作素材。

培养学生坚持写日记的好习惯,不但可以培养学生对周围生活的敏锐观察力,而且学生能迅速地用语言文字表达出自己的所见所闻,所思所感。而且从日记中,学生的学习、生活、思想、家庭情况一一得到反映。对学生而言,日记成了他们吐露心声的朋友。学生通过写日记,懂得了更加细心地去观察周围的事物和人,他们的思想在写日记的过程中得到良好的自我锤炼。对生活、身边的人、周围的事物产生了更多的理解和关爱。日积月累,学生在写日记的过程中就积累了素材。 法国雕塑家罗丹说:“生活中不是缺少美,而是缺少发现,生活中处处存在动人之处”。对学生而言,作文素材俯首可拾,很多就在学生身边。只要我们鼓励学生用心观察,勤于思考,注意积累,再加上教师适当的指导,学生那

种“腹中空空,无话可说”,的局面就会得到改善。学生的写作水平也会得到一定的提高

小学生作文指导点滴 摘要:作文是一种高难度的脑力劳动,而写作过程又是一种极其抽象的难以解说的思维过程,何况是小学生。那么,如何才能快速提高小学生的作文水平?

关键词:指导作文欲望写作提高

在作文教学中,由于学生的生活经历不同、活动的环境不同、感受不同、思维的差异、表达事情的方式也不尽相同。因此教师指导学生真实地写自己生活中的所见、所闻、所想,变作文内容的千篇一律为五彩缤纷,充分地体现出学生在作文方面的个性来。

叶圣陶先生在《对于小学作文教授之意见》中指出:“小学生练习作文之要求,惟在理真情切而意达”。“心有所思,情有所感,而后有撰作”。我在小学作文教学中,对此深有感受,我认为要提高学生的写作能力,让学生写出好作文,除了教给学生各种文体的写作方法外,更主要的是必须在教学中让学生积极参与活动。写真人真事,这样写出的文章才有真情实感。

一、从指导学生写日记入手

提倡学生写日记,开始多数学生积极性不高,即使少数写,也多流于形式。针对这一实际,我采取试讲、读、写的方法,激发他们写日记的爱好。讲,是有预备地向学生讲述一些名人英雄人物,通过写日记而成长起来的过程。如:鲁迅、雷锋、王杰等。

让学生熟悉到经常写日记对于提高写作能力和思想品德修养都有好处。同时有计划地向他们介绍写日记的方法。读,就是提供一些合适儿童知识水平的优秀日记,让他们认真阅读。从中吸取好的营养,逐步提高写日记的能力。

写,则是人人动笔,把自己做过的,看到、听到、想到的人或事,景或物写出来。开始要求短小,真实,具体,然后逐步提高。为了解决少数学生基础差,写作难的实际问题,答应摘抄与写作相结合。但摘抄必须注明,且不得超过总篇数的三分之一,这样一来,每个学生都能动笔,而且可以天天坚持。

二、激发爱好,让学生写出真情实感

教师在教学中因势利导,启发点拨。激发学生表达的愿望,产生勤于思考,乐于动笔的热情,这是作文教学努力的方向。

如教材要求练习:“注重观察四周事物”,我就布置学生各人选择一种自己所喜爱、熟悉的动植物,进行连续观察活动,要求经常写观察日记,最后写成一篇连续观察作文,还注重儿童的心理特点和要求,在“观察一物”后,鼓动大家开动脑筋,从内容想开去,自己拟写题目,使学生在两个多月的观察,练笔的过程中,始终布满高涨欢快的情绪。学生爱好爱好广泛,写作的题材也很丰富,如写植物的有《大蒜》、《迎春花》、《玉米》等题目;写动物的有《可爱的大白鹅》、《金鱼》、《母猪和它的孩子们》等。开展这类活动,由于学生观察的对象是自己所喜爱的东西感情要深了,要把观察到的这些东西用文字记下来的欲

望也更强烈了。所以,学生在作文时普遍从过去的“要我写”变为现在的“我要写”。这样的作文内容就很具体、生动、富有情感。

三、充分发挥教师“指”和“导”的作用

学生作文质量的高低与教师的指导是密切相关的。教师指导不是简单的包办代替,而是要真正起到“指点”和“疏导“的作用。教师相对于学生来说,写作水平要比学生高得多,那么,教师怎样把自己的高水平通过学生的作文体现出来呢?

这关键取决于教师的“指”和“导”。任何教师指导学生写作文都是按搀、扶、放这三个步骤来实现的。当学生手拿作文题目不知所措时,教师就应该“搀”着学生,把自己丰富的写作经验过渡给学生,为学生指明一条写作道路;当然,在具体的写作过程中,学生还会碰到一些困难,这时,教师要“扶”着学生,为学生排除困难,疏通道路;在“搀”和“扶”的基础上,教师还要充分放手让学生动脑筋自己去想去写,使之思维得以练习。综合搀、扶、放的过程其实也就是教师指导写作的过程,教师只有充分发挥了“指”和“导”的作用,把学生搀稳了,扶正了,放开了,才能使他们走上自己的写作轨道,发挥最佳的写作水平。

四、调整学生心理,诱导其身心融入

由于作文本身固有的难度和学生写作水平的个性差异等原因,不少学生经常会产生某些心理障碍,从而影响作文水平的提高。这些心理障碍大致有:自卑心理、畏惧心理、无所谓心理、速胜心理等。要针对其心理的不同特点,引导学生逐一消除。使学生真正理解:畏惧、自卑,大可不必;只要努力写作,全身心融入,又能注重运用以上巧妙方法,定会有长足进步;无所谓和自大,是一种盲目思想的表现,是一种错误思想的熟悉,作文是一种技能,多练就会进步;速胜心理是一种不切实际的急燥心理,作文是一种综合性较强的语言表达项目,写作水平的提高需要一个过程,更需要具备多方面和综合能力。

因此,作文水平的提高,不是一朝一夕挥之即成的问题,而是在长期的精读、多思、勤练相交融的潜移默化中实现的,只有巧妙地诱导学生,轻装上阵,身心融入,持之以恒地坚持一段较长时间的读练结合,学生作文水平才会快速提高。

、从内容入手,指导学生“写什么”

《课标》明确指出:“指导学生作文要从内容入手,教师要指导学生留心观察和分析周围的事物,养成观察和思考的好习惯”。教学实践告诉我们,小学生作文最苦恼的是“无米之炊”,即没有内容写。究其原因,并不是生活中无“米”,主要是由于小学生观察能力差,不善于通过观察获取或积累作文素材。针对这种情况,我除了告诉学生生活中哪些可以作为素材外,还注意把写作同他们的生活结合起来, 把写作训练和集体活动统一起来, 每次作文都有意创设情境,让他们眼见为实,先看后写。如第九册基础训练三的作文要求是“观察秋天田野或校园附近一处景物,要按一定的顺序写具体”„„,我校有个植物园,学生在校几乎天天见,但在作文课上,我将学生带到植物园,并有目的、有顺序地指导观察。学生通过观察,不但知道写“植物园”要写什么,还知道了写作顺序。

又如,要求学生写什么有意义或有趣的活动一类的作文时,我就在班上组织“成语接龙”等游戏,游戏前告诉学生开展这次活动的目的是为了写好本次作文,要求学生积极参与游戏,更要细心观察游戏过程和生动场面,通过以上方法, 学生作文时就有话要说, 有内容可写。写什么的问题就迎刃而解了。

二、从要求入手,指导学生“怎么写”

小学语文教材作文训练的要求概括起来主要有语句通顺、内容具体、有条理、有中心。然而学生在习作中往往与之相反,因此,在指导学生“怎么写”时我主要从以下四步入手。

(一)加强口头作文训练,指导学生将句子写通顺。

语句不通顺是小学生作文存在的通病,解决这一问题,就得从低年级做起,然而低年级的作文主要是看图写话,内容是现成的,教师稍加指点学生就能说出意图,但是许多学生却不能说来的内容比较全面、流畅地写下来,为什么呢?原因主要在于他们的用词造句能力没有跟上来,还不能真正驾驭祖国语言文字的能力。所以小学生作文的第一步是指导学生将句子写通顺。

用词造句的基本要求是用词准确,结构完整、合符语法,而低年级学生写话,常见的毛病有三种:一是语句不完整,二是词语搭配不当,三是意思重复。要使学生改正这些毛病,必须加强口头作文训练,即首先训练学生会说包含主语、谓语和宾语的简单句子,其次是训练学生会说含有修饰或限制成分较复杂的句子,随时纠正语病,并长期坚持这样训练,学生写出来的语句就会逐渐通顺。

(二)利用多种方法,指导学生将内容写具体。

指导小学生把话说具体、写具体是语言文字训练的内容,但是刚从低年级上中年级的学生大都不具备这种能力, 他们对要写的事物常常是看而不细、“识而不准”,写出来的作文对事物只有笼统的记叙,而缺乏具体的描写。所以小学生作文的第二步是将内容写具体。几年来,我除了在说话训练中渗透“抻长法”,在讲读课文中渗透“添枝加叶法”指导写具体,主要是结合课外阅读指导学生写具体。

为了加强加深学生对写具体的领会,我进行了课外阅读指导的尝试,

即“读、摘、评、议、选”五字指导的尝试。

1、读。多指导学生读课外书,有利于学生拓宽视野,增知启智,提高阅读能力和写作水平,因此,我规定学生每周课外阅读一篇文章。

2、摘。摘抄的过程,也是指导学生写具体的过程,要求学生摘抄自己所看文章中写得具体的片断。这项训练是为了让学生积累丰富的词汇和生动的语言,为自己的作文写具体作下铺垫。

3、评。在摘抄片断的基础上,后面写清被写具体的是什么,是用哪些词、句把它写具体的,让学生在点评自己揣摩怎样写具体。

4、议。每周抽一节课,出示学生摘抄评点,让全体学生评一评、议一议,这位同学的摘抄有价值吗?在议中引导学生进一步体味写具体。

5、选。为了激发学生课外阅读的积极性。还定期在班上举行“最佳摘抄赏析”评选,选中的登在教室的

“学习园地”内。让学生在评选中学习写具体。

通过这五步阅读的指导,即使学生明白了怎样将内容写具体,又激发他们对阅读和习作的兴趣。

(三)先拟提纲后作文,指导写作文要有条理。

很多学生进入高年级后,由于记叙的事物比较复杂,作文的篇幅增多,便常常出现层次不清,结构不合理等现象。例如,记叙动物或植物时一会写这部分,一会又写另一部分,显得杂乱无章;记叙事件时会出现前后情节衔接不上,因果交待不清等现象。这类问题不解决,学生的作文很难更上一层楼,所以小学生作文的第三步是写文章要有条理。

在作文指导中,当学生明确了“写什么”之后,教师要启发学生联系学过的与本次类型相同的课文,想一想这些课文的写作顺序,从中明白本次作文怎么写,然后具体指导学生编拟作文提纲。初学编提纲的时候,教师可以出示几名学生的比较规范的作文提纲,启发全班学生评议,借鉴。出示内容不细或条理不清的提纲,指导全班学生评议、修改。这样学生的作文就会渐渐地变得有条有理。

(四)准确理解题意,指导学生明确中心。

中心是一篇作文的灵魂。一篇文章的好坏,首先看宏观世界反映的中心是否正确,也正因此中心是全文的统帅,古人说“意在笔先”,这就告诉我们,写文章之前就应当把作文的中心想好,确定好文章中心是写好文章关键性的一步,所以小学生作文的第四步是明确中心。

在指导写作时,教师必须引导学生仔细阅读和分析训练题,不但思考它要求“写什么”、“怎么写”,而且要思考“为什么写”。例如,写“我敬佩的一个人”,应启发学生回答以下几个问题:(1)这个训练要求我们写什么?(2)写一个什么样的人?(3)在你身边哪些人值得你敬佩?如果学生能够正确地回答出这些问题,那么学生的脑海中就会形成“让老师和同学们知道以敬佩的人为榜样,并向他学习”这个中心思想,就会选择积极的、正面的、有意义的内容,就有可能写出合乎要求的文章。

在每次作文中,都会有一些文章中心不明确或无中心。教师要及时讲评,着重指导学生分析例文有无中心、中心恰不恰当,训练他们根据中心思想的需要来修改

自己或别人的文章,这样,学生就会逐渐明白写文章中心要明确。

以上所述是笔者在教学实践中的尝试,然而,教无定法,教学有法,只要我们当教师的遵循学生的认识规律,着力培养写作兴趣,设计出好的训练内容,实施优化的教学法,有计划有步骤地严格训练,作文教学就能获得成功。

怎样指导学生写读后感

在我们学校经常开展写读后感的征文活动,这不仅提高了学生的写作能力而且也对学生的阅读起了督促作用。可是交上来的征文符合要求的凤毛麟角,绝大部分的孩子的文章不符合要求。究其缘由,大部分孩子是苦于无从下笔。看来如何指导孩子写好读后感成了语文老师的艰巨任务。语文新课标指出读后感如果严格划分属于议论文范畴。的确,就这一点而言老师更难指导。可是不能因有困难就放弃。对于读后感的定义,言简意赅地说就是读了文章、书籍有体会、有感想,把这些体会、感想写下来。对小学生而言如果只是这样笼统地教授,他们只会是

一头的雾水。这也就是它难的地方__没有固定的模式。其实没有固定的模式也就是有多种模式,如果能够抓住几个要点及注意事项也就变得不那么难了。

任何文章都不是一蹴而就的,再写一篇文章的读后感之前首先就要读懂这篇文章,对于小学生一遍读不明白教师就鼓励多读几遍,直到弄明白文章的主要内容是

什么,想阐明一个什么道理。再动笔之前,有几个方面值得注意:

1、读后感要以“感受”为主,由“读”引发”感“,读后感要区别于记人、记事的文章。而很多初写读后感的学生最容易犯的毛病就是大篇幅的在写所读文章的内容。在这里只要求故事的梗概就可以了。也可以明确地提醒学生,字数最好不要超过50个,这样学生就有一个可衡量的尺度。

2、可以多角度谈感受。第一可以谈谈从通篇文章受到了什么样的启发。对其中的一个人物进行评论。第三、可就文章饱含哲理的话谈感受。第四、对于作者的写作手法、及对作者写文章时的心境都可以抒发意见。言者无过,只要有感触都可以写下来。我们曾学过季羡林的《自己的花是给别人看的》,文章短小隽永,如唠家常一样娓娓道来。文中一句“人人为我,我为人人”更是耐人寻味。这样的文章无论从写作还是从教育意义上都是很值得琢磨的。于是我引导学生查找季老的有关资料并拜读他的作品,了解作者的处世之道才能够真正从文中感受到他的人格魅力。之后再让学生写读后感,那可是信手拈来,交上来的文章可谓是百花齐放。

3、联系自我谈感受。很多学生在写这个环节时会比较头痛,认为在自己身上没有过类似的经历或教训。其实这个联系自我谈感受不仅仅是谈自己的事情,还可以联系其他的人或是事,譬如书报杂志或是电影、电视、电脑、乃至于道听途说的事都可以。总之感的目的就是要指导我们的实际行动,把自己在现实生活

中的所作所为同书报电影电视剧感动自己的人或事比较,找出差别,提出改进的方法或建议。

其实对于小学生而言写好读后感的诀窍在引导和激励学生广泛阅读,在读书中学会思考。简而言之就是爱读、多读、会想。

想象手法的掌握直接影响到想象作文的成效,因此,教师必须设计出大量句式的练习。要求句式练习必须能做到以下几点:

¨ 要求明确,有针对性。

¨ 题型多样,形式丰富。

¨ 内容创新,有时代性。

例如:运用比喻想象手法的练习。

¨ 给本体写喻体。

浦东的金茂大厦像▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。

¨ 给喻体写本体。

▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁像一条东方的巨龙。

¨ 给一个主题,自己运用比喻的想象手法写句。

沉重的书包

(三) 想象作文的整体训练

想象作文也是作文,不过是凭借想象手法,以所创造的新形象来表达某种思想、感情、观点或见解的作文。因此,它具有一般作文的共性,也具有不同于一般作文的特征。这就是:它的基本内容是想象的,它的整体结构是用想象的情节组成的。但是,所写的非实在事物有又总用来表现或说明现在的事物。

1、针对不同年级的作文水平,想象作文的针对性也就不同。

2、 想象作文的训练过程

(1)指导学生理解各种想象作文的特点。

观察笔记:在仔细观察事物后,能运用想象手法来描绘一种事物或景物。

看图作文:根据所给的一幅或多幅图,展开合理想象来写出文章。

扩写与续写:都属于给材料作文,要求根据所给的一小段文字,自己通过想象,加以展开。

(2)课外拓展阅读各类想象作文,加深印象。

推荐书籍:《十大名师教作文》(小学版)之《看图作文》、《给材料作文》、《状物作文》、《写景作文》、《想象作文》、《小学材料作文》、《王老师和同学一起写作文想象篇》、《中国小学生看图新作文分类精评》等。

(3)分类分层指导,有的放矢。

观察笔记:

¨ 培养学生乐于观察,勤于观察的好习惯。

教师定期拿来新鲜的事物,或结合课堂状物作文激发学生的好奇心。在定期的参观访问中培养学生观察的兴趣。

¨ 指导学生观察的方法

? 指导学生“怎么看”——关于看的顺序。

? 指导看不同的事物。譬如:物件、建筑物、植物、动物、景物。[