在阅读教学中引导学生作文
初一 其它 1194字 45人浏览 操作者在路上

1 在阅读教学中引导学生作文

怎样让孩子写好作文,这是让很多老师伤脑筋的一个话题。当然,也有很多见仁见智的观点。见习过很多作文课,成功的课例大多是现场让孩子们玩一个游戏或进行一个活动,然后加以指导,让孩子作文。可是,生活的外延是多么大,孩子作文的话题仅仅局限于活动或游戏,显然是不够的。现就我多年的从教经历中得出的较为得意的方式说说,算是经验交流,也期望能与同仁们共同琢磨。

从课文入手,引导孩子作文,往往能收到预想中的效果。 通过课文 培养孩子的语感

阅读课上,要花大力气让孩子读课文,最好是朗读。要求孩子不随意添字掉字,严格遵从原文。这样长期下来,就能让孩子对规范的语言形成强烈的语感,感知到怎样表达通顺怎样表达不通顺。因为学生作文时,特别让老师伤脑筋的就是句子不通顺不流畅(特别是农村那些语言环境差的孩子)。我在从教中就发现,往往这样的学生,根本就感觉不到自己说的不通顺。遇到这种情况,我认为没有什么捷径可达,尤其是那些语言感觉较差的孩子,这样的功夫更不可少。

通过课文 诱导孩子捕捉生活

学生作文的难点之二:没话可说。很多学生作文时除了抠着后脑勺胡编乱造,没有其他办法。其实,很多课文可以引起孩子回到生活中去。课堂上,老师如果注意引导孩子结合自己的生活体验,与文本共鸣共叹,效果会很不错。记得孩子们学习《小桥流水人家》这篇课文时,我只用了一种方式引导他们理解文章:读课文,找出能引起你

2 同感的句段和同学交流。孩子们说了好多自己的事情,比如:和伙伴们在河沟里或井台边抓螃蟹抓小鱼小虾;在山坡上采野花编花篮、天女散花、把花瓣撒在小溪里;在竹林里捉笋儿虫等等。孩子们说得可欢了,因此,我也就趁热打铁,学文后,叫他们以“二十年后回故乡”为题作文。这下,孩子们写得非常投入,很多孩子再也没有无话可写的情态了,一口气写了好多好多。

通过课文 让孩子感知文章的内容安排

如果就作文讲作文,孩子们对文章的谋篇布局感觉空洞乏味,感觉无章可循。结合课文,引导他们感知作文的技巧技能,就实在得多。比如,小学五年级上册就有个单元的习作是让孩子们写说明文。说实话,这样的文体,孩子们很不喜欢,因为相对枯燥些。因此,在和他们学习本单元的第一课《鲸》时,我就侧重于让他们从文中感悟写作方法。尤其是内容层次的安排,在重点引导他们学了第一段后,我就让他们仿照样子说说自己熟悉的动物。孩子们真还不错,不知不觉还用上了文中的一些说明方法呢。学完全文之后,我又引导他们,是否我们自己在介绍一种动物时,也可以从这些方面入手去安排内容,孩子们表示完全可以。就这样,一单元四篇课文学下来,在学生练习习作时,我仅仅用了十多分钟讲解引导,就让他们作文了,孩子们写起来还很顺利呢,压根儿就没有为难的表现。

当然,通过课文,还可以从很多方面引导学生作文,如:丰富孩子的情感世界,诱导孩子学会细心留意,学会内容之间的衔接等等,在此不能尽言了。