充满活力
四年级 散文 4112字 59人浏览 下雨天非打伞

如何让语文课堂充满活力

安平县程油子乡第二高小 肖春燕

摘要:课堂教学的效果是学校教育教学的关键,当前的语文课堂教学普遍存在沉闷,缺少活力的现象,而活力语文课堂的构建能够有效地改变语文教学的现状,提高教学效率。

关键词: 活力课堂 教学效率 和谐氛围 自主探究

在语文课堂教学中,我们习惯了“我讲你听”、“我教你学”的教学模式。从备课开始,我们就不自觉地进入了这样一种状态:我怎么理解这篇课文,我怎么分析这篇课文,我怎么讲解这篇课文,我怎么设计这篇课文的讲解思路,然后怎么让学生跟着我的思路走,终究是个“我”字当头,是以“教师为中心”。接下去讲课,自然把这种状态贯穿在整个课堂中,逼着学生跟着教师的分析思路走,围着教师的“设问游戏”转。语文教学就这样循环往复着,久而久之,便走进了一个死胡同,原本应该最生动有趣的语文课堂竟成了最枯燥无味的课堂,原本应该最丰富多彩的语文学科竟成了最干瘪苍白的学科。因此,就会出现语文课堂上老师讲得头头是道,学生听得昏昏欲睡。这样的语文课,学生听得乏味,教师上得无趣。这是语文学科的悲哀,更是我们语文教师的悲哀。那么,问题出在哪里呢?是我们的老师没有尽力,还是我们的老师没有水平,抑或是我们的语文学科真的是这么的难教?这些都不是,问题的症结在于我们老师上课的立足点没有改变,我们的教学策略没有改变,以往的许多改革,都是从教学的方式和方法上作出的改变,没能彻底改变语文教学的以老师为中心的根本问题。因此,课堂看似很活跃,但没能真正充满活力,没有真正激发学生的兴趣,而真正能调动学生积极性的课堂是充满活力的课堂。

那么什么是真正的充满活力的语文课堂呢?

一、营造和谐氛围,鼓励学生主动参与

所谓和谐氛围,就是指树立以学生为主体的观念,摆正教学中的师生关系,以民主为基础,以尊重为条件,在教学中相互理解与合作,相互激励与欣赏。美国心理学家罗杰斯很有感触的说过:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”实践证明,良好的课堂氛围,不仅可以融洽师生关系,增进师生情谊,还可以让人如沐春风,提高教学效果,

突出教师的个人魅力,增强教师在学生心中的影响力和感染力,使语文的课堂教学不呆板,从而有利于课堂教学活动的有序开展。课堂上和谐氛围的形成,主要取决于教师,取决于每一个教学环节上教师能否尊重、信任、爱护学生,让学生发挥主体作用,积极参与到课堂教学中来。这就要求教师对学生要多鼓励,少批评。苏霍姆斯基曾说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。”在学生开始学习中,虽然发表了自己的独特见解,但并不一定合理,这时教师不能横眉冷对,应把否定的批评变为和善的话语去激励。如在教《扁鹊治病》中,我问学生:扁鹊第一次去拜见蔡桓公时,蔡桓公为什么说医生喜欢给没有病的人治病是显示自己的高明呢?其中有许多精彩的回答,当然也有不乏者,甚至是哑口无言,我从他们的神态、动作、语调上都给予了相应的表扬,如:这位“小扁鹊”,胸有成竹了,蔡桓公总是把别人往外出想 ,这个心胸狭窄的蔡桓公是无话可说的。蔡桓公为什么会这么想呢?同学们的回答更是上一层楼。另一个“小扁鹊”的回答勾起很多人的赞美,原来有一个扁鹊导出很多“小扁鹊”。这样既让学生学习了知识,又加深了学生对课文的理解,更重要的是学生在这种轻松自如的氛围里,能自主的参与其中,积极发散思维,培养了学生对语文的兴趣。

二、立足课堂,延伸学习空间

学习是为运用而服务的,许多事实证明,学生对能解决实际问题,能在实际生活中运用到的知识更为感兴趣。因此,我们的教学既要立足课堂,又要面向生活,要强调语文教学与课外读写沟通,与其他学科沟通,要把学习的触角由课内延伸到课外,延伸到广阔的社会生活中去,让学生在大环境、大渠道中学习、发展。这就要求教师要善于利用河寻找生活的衔接点,放手让学生去探索、去研究。如在教学《向往奥运》时,让学生查找奥运的有关知识,了解奥运的有关明星,明白我国为北京奥运作出的努力,再倡导学生为2008年北京奥运作贡献,既激发了学生的爱国热情,又活跃了语文的课堂教学。在教完了《将相和》和《奴隶英雄》后,让学生结合课文内容编排课本剧,把自己对课文的理解融入到表演中去,让学生在语文实践活动中真正“动”起来,思维活起来。

三、语文课堂是自主探究的课堂

新课程所倡导的自主学习、探究学习,实际上是为了改变传统教学中满堂灌的机械教学提出的,新课程所倡导的自主探究式学习,就是要真正把课堂还给学生。所以,我们理解的自主探究的课堂,应该是重视学生主体、真正站在学生的角度进行教学的课堂,既要重视基本知识和基本技能,又要重视知识、技能的形成过程,发展学生的能力。《鸟的天堂》,课上有这样一个片断:师问:学完课文,大家还有什么疑问吗?有一生站起来说:我觉得“逼近”一词用在这儿不太恰当。师:能说说你的理由吗?生:我们平时讲距离越来越近时,习惯用“靠近”和“接近”,用逼近不合常理。生:只有当人们遇到压力时,才用“逼近”。作者是坐着小船去“鸟的天堂”根本谈不上“逼近”。师:小船走得并不快,作者的心情也很放松,可文中竟然用“逼近”而不用“靠近”或“接近”,看来,值得推敲。生:我有不同意见。我觉得“逼近”用得非常准确。因为,河面变窄了,而榕树正是茂盛时期,枝干多而密,显得非常高大。相对于小船中的人来说,大榕树有一种气势逼人的感觉。可以说,大榕树在“逼近”我们,我们也在“逼近”大榕树。师:讲得很精彩!能联系上下文来思考,表明你已掌握了一个非常重要的读书方法。生:高大而充满生机的榕树,离“我们”越来越近,可以说成“迎面是逼人而来的大榕树”。生:从前面对环境的描写可以看出,巴金爷爷游玩时的心情很好,虽然小船离大榕树还比较远,但内心却有了“轻舟已过万重山”的感觉,“逼近”反映了作者想赶快见到鸟的天堂的迫切心情。师:你能抓住这个词语,深入细心体会作者的心情,言之有理。生:(先前质疑的同学)刚才听了几位同学的发言,我终于知道,如果把“逼近”换成“接近”或“靠近”,那就太平淡了。因为这样就不能突出榕树之大和作者心情的急切了。根据学生的讨论,教师作了小结:从“逼近”一词能感悟出榕树的高大,感悟到作者的心情。可见,只要在阅读时多问多思,一定会从语言文字中发现更多的精彩!通过对这意外问题的讨论,学生对课文的理解感悟更加深刻了,非但没影响教学效果,还让学生得到了意外的收获。

四、活力语文课堂应该是开放的课堂

语文课堂本应舒展心灵、放飞想象的场所,当统一的要求、统一的方法、统一的标准答案,往往束缚了学生的思维,遏制了学生的天性。所以,新课程中,特别强调要尊重学生的天性,将课堂还给学生,于是,也就有了热热闹闹的课堂,有

了满堂问答的课堂。虽说有的老师也努力将课堂向外拓展、延伸,但是始终还是老师牵着学生的鼻子走。表面上动起来了,骨子里还是封闭的思维,封闭的模式,还是学生最后被动地接受老师的答案和结论。这样的课堂,学生的思想没能真正放飞,也不能算是真正的开放课堂。而通过老师们选择开放的内容,提出开放式的问题,采取开放的教学方式,使得课堂有效的链接了生活,链接了社会,课堂真正做到了由封闭走向开放,课堂才能不断的生成智慧,也才使得课堂具有了生命的活力。例如在进行作文课的教学时,我选用《滥竽充数》这则成语故事,让学生展开想象,打破以往的固定思维,多方面立意,打破了以往人们对于这个成语故事的解读,不是人云亦云,而是充分体现学生的思想。学生的心灵得到解放,想象丰富,拓宽了思维,很多学生的立意非常新颖,使得整堂课充满活力。

五、展示个人魅力,带动整个课堂。

一位合格的语文教师,首先要具备深厚而广播的知识,这是一位语文教师最基本的业务素质。

一名理想教师的知识结构应包括三个方面:广泛深厚的文化科学基础知识,扎实系统精神的专业学科知识,全面准确的教育科学知识和文理科学知识。这就要求教师不但对所教课程有精神的认识,还应有广播的知识。所谓“精”就是要对专业知识不仅知其然,而且知其所以然,;所谓“博”就是要触类旁通,具有相关学科的有关知识。

在课堂上,教师不但要利用各种教学资源调动起学生学习的积极性、还应用充满激情的语言略带夸张的手势、用自己的个人魅力去感染每一个学生,激发每一个学生学习的积极性。

六、活力语文课堂应该是智慧生成的课堂

“应试教育”的课堂,注重的是知识,而不是智慧;最终获得的只是知识,而不是智慧。我们今天的教育,在很大程度上还是秉承了传统的知识为主的教育,是“塑造知识人”而不是“智慧人”的教育。知识丰富的人不等于有智慧的人,就好像我们说某某人学富五车,假如仅仅是拥有了丰富的知识而不能灵活运用,也就相当于一个小词典而已,甚至还不如一个词典,因为词典还有目录、页码,需要的时候就能找到,仅仅拥有一堆死的知识还不如一堆废铁。我们需要知识,我们更需智慧。智慧需要知识,但是知识不等同于智慧;知识可以生成智慧,但

是知识生成智慧要有条件。要看用什么样的方法。用机械训练、灌输的方法,知识产生不了智慧的。语文学科更是这样,如果学生课堂上只接授了枯燥乏味的知识,而思维并没有活跃,心灵没有启迪,那么这些枯燥的知识对学生并没有多大的用处。而需要教师对课堂教学进行巧妙的设计,将学生的求知欲和创新欲开掘出来,让学生通过课堂的学习生成智慧。例如,《普罗米修斯》的教学,在引导学生赏析时候,可以设计这样的问题:普罗米修斯为什么冒着生命危险去盗取火种? 吐出了他勇敢。顿时一石激起千层浪,学生讨论开了,这时,老师引导学生明确:如此善良之人,可是自私的宙斯派人把普罗米修斯绑在高加索山上遭受风吹雨淋的痛苦,这表现出他是一个什么人呢?有激起层层巨浪,讨论到了高潮,个个据理力争,课堂真是活跃,作者也是曲尽其妙。

总之,只要我们努力营造和谐的教学氛围,鼓励学生主动参与,在课堂上激活学生的创新思维,并立足课堂,延伸学生的学生空间,我们的语文教学就会永远焕发光彩,永远生机勃勃,与时俱进。