爱撑起一片蓝天
初一 散文 6782字 185人浏览 sunshuairyd8

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爱撑起一片蓝天

东皇镇中学 马 丽

托尔斯泰曾说过“如果一个教师把热爱事业和热爱学生想结合, 他是一个完美的教师”。可见班主任要提升自己的道德修养就必须有一颗爱心,即热爱自己的事业并在自己的岗位上播洒爱心。“感人心者莫先乎于情”的教育实践也告诉我们, 爱是人们的一种基本需要, 当这种需要不能得到满足的时候, 人就会感到悲观、失望、苦闷,而当这种需要得到满足的时候, 它就会化作源源不断的动力, 催人奋进,对于处在成长中的学生来说尤其如此。所以作为与学生朝夕相处的班主任来说就更应该有一颗爱生之心, 譬如对待学生问题要闭只眼睛看,所谓闭只眼睛看是指对待问题学生, 班主任不能把眼睛睁的太大, 一味看到他们身上的不足, 经常对他们批判管制, 而看不到他们各自身上的优点。其实他们中有的劳动积极, 有的体育活动中表现出色, 有的正义感特别强。如果发现他们的优点, 再及时给予鼓励, 创设情景展示他们的专长, 增强他们的好学信心, 提高他们在学生中的威信, 给他们多一点信任和扶持, 多一点理解和尊重, 多一点温暖和体贴,唤起他们体验成功的快感, 促其奋进。

“爱心换真情”建立亲密的师生之情

1、在精神上对学生给予鼓励和支持:在学校学习中,对那些学习差的、退步的、考试没考好的、家里遇到困难的、父母离异的、不被父母重视的学生,我们尽量用语言开导、关切、鼓励并教给其处理方法。

2、在生活上给予关心和爱护:记得上个学期,我班小王同学生病在教室吐了, 当我看到他痛苦的模样,很心疼,就让他赶快来办公室,用我的水杯给他送上水,他回家后一个星期不能上课,我几乎天天询问病情,并言真意切希望他能参加一个多星期后的期末考试,再次回到学校时我们之间的感情自然更浓厚了。

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3做模范学生。“学高为师,身正为范”。在课余时间我们应不断加强业务学习,向优秀教师看齐,提高授课的质量,使的学生信服你,尊敬你,爱戴你。约束自己的言行,使学生“亲其师,信其道”。努力在班级中做到“其身正,不令而行”。因为教育家苏霍姆林斯基说过:“教育孩子,这是一种特殊力量的奉献,教师用美好的爱,用对人的尊敬和美好、深信的精神来塑造人。”我在十几年的教育教学中,渐渐领悟到:爱心是教育教学活动的基础,没有爱心便没有教育教学活动。

选择班主任就是选择了爱与奉献

班主任最为本质的属性就是爱,这种爱表现为三个方面:一是对教育事业的热爱,二是对学生的热爱,三是对班主任工作的热爱。班主任的爱是通过不懈的努力和不懈地付出来表现的,选择了班主任也就是选择了爱和奉献。

1、爱生如子,是班主任最为基本的要求。没有爱心的班主任,也不能培养出富有爱心的学生。班主任要有爱的投入,没有爱就没有教育,没有爱心的人不可能当好班主任,作为班主任,必须用心去关爱每一个学生,就像对待自己的子女一样去关心每一位学生,关心他们的冷暖,关爱他们的成长,关注他们的表现,我们任何时候都不能放弃任何一个学生,都不能歧视任何一个学生,我们都要相信,教育不是万能的,但没有爱的教育是万万不行的,没有对学生的爱,也不可能得到学生的爱。我们无论什么时候都不能因为学生的淘气、调皮,而丧失信心,更不能由此产生恨,甚至化为消极情绪带到工作中去。

2、爱事业才能爱工作。对教育事业的热爱是从事教书育人这一职业的感情基础,选择了教育,就意味着选择了奉献,就不能把教育当作一种谋生的手段,因为教师的劳动是一种要求很高的创造性劳动,不仅劳动过程本身必须有创造性,而且劳动所创造出的产品也必须是创造性的。因此,只有对事业执着、永不言悔的爱,才能热爱自己的职业,也才能用心地当好班主任,并全身心地投入到班主任工作中去。

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选择了教育事业就意味着放弃了自我,选择了班主任,就决定了我们必须奉献全部的爱给教育事业、给班主任工作、给我们的学生。

当然,我们所说的爱,绝不是高调的爱,而是应该实实在在地落实在行动当中的爱,只有默默地奉献在今日,才能在明天品尝到回报爱的美酒。

四、开展丰富多彩的课外活动,让学生真正学会关心, 学会爱,增强学生的对爱的理解

针对独生子女缺乏责任感和爱心的弱点, 根据初中各年龄段学生的不同身心特点, 我们应该多开展了“不给别人添麻烦”和“多给别人留方便”的专题系列教育活动, 让学生真正懂得自爱的重要意义, 学会关心, 学会爱。把书本从学校扩大到社会,在社会实践活动中茁壮成长。我们可以组织学生利用双休日到敬老院给老人们表演节目,帮他们整理房间、打扫卫生,受到老人的欢迎,使他们受到了尊老爱幼的教育。去年雪灾的时候我们班学生到敬老院去开展“送温暖”的慰问活动,中华传统美德在他们身上放出了夺目的光彩。

五、以爱感人 ,以情动人

情感,是人们对客观事物与自我意识之间的关系所表现出来的切身体验。它不仅对人们的心理活动具有广泛的影响,而且对人们的认识活动和实践活动,尤其是对班主任工作,具有十分重要的作用。教育心理学认为:教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。“管如严父, 爱如慈母, 亲如朋友”,以心换心,以诚对诚,学生的崇敬之情便会油然而生,教育者的个人威信就会树立起来,教育效果就会得以提升。将你的手搭在学生的肩膀上,一个不经意的动作,却是一种情感的投入,它将拉近你与学生的心理距离,产生意想不到的教育效果,并将在威严和亲近之间搭起一座桥梁,收到事半功倍的效果。

我们知道,情感与认识有着密切的关系。一方面:情感随着认

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识发展变化而变化;另一方面, 在认识的过程中产生的情感又影响人的认识活动,能够激发和推动人的认识活动向纵深发展,丰富、充实人的认识内容。对于当代青少年来说,他们生活在一个社会急剧变化的年代,社会对他们的影响很大,他们个性鲜明,有自己的主见。因此,以往那种传统的教育方法已不适应新一代的青少年。于是,我们有必要探导情感教育。

1、首先、近距离的接触,将手搭在学生的肩膀上

渴求平等是每一个人的基本心理需求, 学生也不例外。处在成长发育期的学生甚至于更渴望师生之间的平等。青春期的少男少女们一方面对自己的成长发育而欣喜,一方面又对周围发生的一些人和事感到困惑,而且充满了对成人生活的向往。在这种关键时刻,老师的一言一行就显得特别重要了,往往老师的一个眼神、一个动作、一句话都有可能使学生发生翻天覆地的变化。一种可能是使一个学生从此奋发努力,甚至于使一个后进生变成一个好学生;另一种可能就是使学生产生逆反心理,从此一蹶不振。一念之差,成败相伴,差之毫厘,失之千里。作为一个班主任老师,我一直注意与学生平等的交往,无论是在表扬还是批评学生时,都会在不同时间内将手搭在学生的肩膀上,以缩小师生间的心理距离。当表扬学生时,我会有意无意地将一只手或双手搭在学生的肩膀上,肯定他的成绩, 鼓励他继续努力;当批评学生时,先是严厉批评,然后,我同样会将手搭在学生的肩膀上,鼓励他改正错误。当然,这里还有一个分寸和身份的把握问题,不可以一成不变或者照搬照抄的。例如:男老师和女学生之间可得注意了,交流中可以用眼睛是交流。特别是犯了错误的学生,其逆反心理很重,身体部位的某些接触,会减轻学生的心理负担和防备意识,缩小心理距离,让学生心理上有亲近感,他会感到老师是在真心地帮助他。

2、播散一份关爱,收获一片天空

从心理学的角度来看,每一个学生都非常在乎老师对他的感觉,

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一句发自内心的赞美,可以让学生兴奋无比;一句严厉的批评,可以让学生茶饭不思。一个不经意的举动,可能带给学生的是一种全新的感触。从这一角度出发,我们完全可以利用学生的这种情感,多给学生以关爱,拉近师生之间的距离。当学生遇到心烦的事时,我会成为他忠实的听众和不错的谋划者,让学生觉得我是一个能让他信任的人;当学生有了点滴进步的时候,我会趁学生在家的时候,给他的父母打电话,让学生觉得老师不只是在家长面前告他们的状,还会让家长享受他们的成功。甚至我还答应学生,如果学习、生活有了明显的进步,我还会在他们的家长那为他们争取更多的零岁钱!

这些,也许都是烦琐的小事,但也正是这些小事无不蕴涵着老师对他们的关爱,拉近了师生之间的心理距离,他们感觉到了老师就是他们的真心朋友,值得信赖。也正是这些平时人们不注意的小事,它可以减轻班主任在班级各种工作中的许多阻力,甚至可以化阻力为动力。这些小小的举动,也正是处于年少且渴望长大的有血性的学生心理所需要的。

3、难得糊涂,给学生找点台阶

人们常说:水至清则无鱼,人至察则无友。心理教育学也提倡模糊教育的方法。在学生的有些问题上采用模糊教育的方法有可能比其他任何方法都有效。学生的心理毕竟向往进步的多。模糊一点,说不定就是给了他一次自我反省、自我改正的机会。

上个学期中考试之后,我在分析完学生试卷之时,对同学们说:“如发现评分有误,可到老师这儿说一说。”下课了讲台前有很多同学围着,问这问那。这时一位文静的女生来了,我知道,她得了89分,一个不错的分数。“老师,这道题我对了。”试卷是我改的,我当然知道问题在哪,但我没有挑明,满足了学生的加分要求,给了她在同学面前的面子,不过我在那扣分点上划了一条横线,我想,那个学生会明白的。后来,她用她的行动和成绩证明了我的判断。

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“点到为止”,用含蓄的责备方式对这个学生已经足够了,没有必要当着很多同学的面给她难看。而这恰恰就是模糊教育的方法。采用这种模糊教育的方法保护了学生的面子,其实就是保护好学生脆弱的心灵,但不等于不要孩子知错认错,一道横线,就是一种暗示:“仅此一回,下不为例。”保护学生面子,有时不仅不妨碍学生改错,反而促使学生更好地改错。因为这也是一种情感投入。我认为:

学生没面子时,要给予他们面子, 使他们有一份自信。

学生有面子时,要为他们留面子, 使他们有一份自律。

学生失面子时,要为他们挽面子, 使他们有一份自尊。

不到不得已时,不要有损他们的面子,以防破罐子破摔。“严格教育学生”和“尊重学生”,两者在教育过程中是可以统一的,对学生负责,不必毫不留情。鲁迅先生说得好:“无情未必真豪杰”,我们不妨跟着说一句:“无情未必真严师”。

4、给一句好的评语,多一份自信

每一个学生都有自己的优点。每一个学生都希望自己的优点能得到老师的承认。每一个学生都迫切地希望得到老师的赞扬。心理学实验证明:一个经常得到赞扬的学生,他的学习的主动性比一个经常得不到赞扬的学生要高得多。

有这样一个故事:美国普通教师海伦在当班主任时,发动学生互相找优点,然后依据自己的观察并综合同学的意见写了一份份热情洋溢的以表扬为基调的评语。“从来不知道别人会认为我这么好!”学生出乎意料,却又心花怒放。若干年后,海伦的一位学生因公务而牺牲。人们在他的贴身口袋里找到了一张纸条,那便是海伦写给他的评语。在这位学生的葬礼上,昔日的学生告诉她:“您给我的评语一直压在我的写字台上。”。“您写的评语一直放在我的结婚相册里。”显然,海伦用心写的评语感动了学生,并在他们的人生道路上发挥着巨大而恒久的鞭策作用。

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这个故事给了我很大的启发,我也感觉到它在班主任工作中的神奇作用。“改你的作业, 我觉得是一种享受! ” 、“多懂事的孩子,我想,你的妈妈一定是世界上最幸福的妈妈!” 、“你的善解人意,你的宽宏大量,使得每个同学都想成为你的朋友,老师为你骄傲!”、 “你是一个非常有诚信的学生,老师很喜欢跟你做朋友。”

这些都是我们应该在学生的作业本上写的评语,很简单,但产生的作用却很大。学生的作业做得更认真了;对待生活中的一些问题也有了自己正确的判断;学习的主动性更强了。学生有了收获, 作为一名教师看到学生的这些收获,又何尝不感到是一份成功呢!

“人非草木,孰能无情”。将手搭在学生的肩膀上,与学生亲近,学生才会与你亲近。教育学生, 培养智商固然重要,但注意情感的培养,可能会收到事半功倍的效果。因为学生是人而不是机器,是有情感的,是需要热情赞扬的。

六、掌握正确的爱的方法

教师应该给学生正确的、成功的爱,因为“没有爱就没有教育”,这是一句我们每一个教师都耳熟能详的教育名言,但为什么有时我们的工作结果却常常背离了我们的初衷,没有朝着我们预期的方向发展呢?这往往是因为我们没有掌握正确的爱的方法。爱的方法究竟有哪些呢?

1、了解是爱的根基

教师的爱不应是盲目的、随意的,它应该建立在我们对每一个学生全面、深入、客观的了解的基础之上。当我们接手了一个新的班级,要尽快着手了解每一个学生的性格爱好、脾气秉性、兴趣特长、家庭情况、学习状况、学习特点等,熟记于心,这将为我们有的放矢的开展工作创造前提,为我们选准教育的最佳突破口创造条件。

2、尊重是爱的前提

以尊重为前提的爱才是真正意义上的爱。给学生发言的机会、

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倾听他们的意见与呼声、给予他们适度的宽容与谅解、体谅理解他们的难处与苦衷、肯定他们的点滴进步、不说任何伤害他们自尊的话语等等这些都是尊重学生的表现。我们要像保护珍贵瓷器一样保护学生的自尊,不要在那上面留下难以愈合的伤痕。我们应该明白:一个没有自尊的学生是燃不起奋进的雄心的。

3、尊重学生的关键是尊重学生的差异与潜能

爱护和尊重好孩子很容易,难就难在,我们要尊重全部的孩子,尤其是那些学困生和我们眼中那些所谓的问题学生。我们应该认识到学生是有差异的,差异来源于遗传与环境的共同作用,每个学生都拥有一个五彩缤纷的经验世界。差异是对我们工作的挑战,同时也是一种宝贵的教育资源。我们在班级工作中最易犯的毛病,大多与忽视这种差异有关,其实我们不可能打造出一个模式的学生。爱学生就要尊重学生的差异,从学生的差异出发,因势利导,采取有针对性的做法,帮助学生健康成长、不断发展,引导他们走上良性发展的轨道。

尊重差异就是对学生潜能的尊重,我们不应用静止的眼光去看待有这样那样问题的学生,而应让每个学生都能看到自己的闪光点,看到自身的价值,鼓起他们自信的风帆,让每个学生都可能达到成功的彼岸。

七、 爱得多了也是一种伤害

有一个湖,叫天鹅湖,湖中有一个小岛,住着一个老渔翁和他的妻子。渔翁摇船捕鱼,妻子养鸡喂鸭,除了买些油盐,他们很少与外界往来。有一年秋天,一群天鹅来到岛上,它们是从遥远的北方飞来,准备去南方过冬的。老夫妇看到这群远方来客,非常高兴,因为他们在这儿住了这么多年,还没有谁来拜访过。渔翁夫妇拿出喂鸡的饲料和打来的小鱼招待天鹅,渐渐地这群天鹅就和渔翁夫妇成了朋友。它们在岛上不仅敢大摇大摆地走来走去,而且在老渔翁捕鱼时,它们随船而行,嬉戏左右。冬天来了,这群天鹅竟然没有继续往南飞,

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它们白天在湖上觅食,晚上在小岛上栖息。当湖面封冻,它们无法觅食的时候,老夫妇就敞开他们的茅屋让它们进屋取暖,并且给它们食物。这种关爱一直持续到春天来临,湖面解冻。日复一日,年复一年,每年冬天,老夫妇都这样奉献着他们的爱心。有一年,他们老了,离开了小岛,天鹅也从此消失了,不过它们不是飞向了南方,而是在第二年湖面封冻的时候冻死了。这告诉我们有时候爱得多了也是一种伤害,并且致命。

我们工作中有没有因“爱”给学生造成了伤害?如总担心学生无法建立班级秩序,我们自己建立班规;总担心学生做不好卫生,我们做出榜样, 亲自动手;总担心学生违规,我们的苦口婆心;总担心学生春游出问题,我们放弃了学生寻找春天的渴望;这些“爱”,有的会伤害他们的心灵,有的会使他们心灵碎弱,有的会使他们逃避责任!太细心的“关爱”使他们无法面对现实。学生生活在社会中,就要接受社会的摔打。

八、爱需要合理的惩戒

近来拜读李镇西老师教育专著《做最好的老师》使我真正全方面

了解他多年的教育心得及理念。这本书对我的教育意义很大,李老师身上有许多值得学习和借鉴的地方。李镇西老师认为教育中的“爱心”意味着对学生的成长以至未来一生的负责,这是我非常欣赏的观点,一直以来我也坚信自己是个有爱心的老师,读完这本书,我对教育中的“爱心”问题也有的新的认识和理解,在书中他谈到“教育并不是有了爱就有了一切,教育中真正的爱必然包含着对学生的严格要求,乃至必要的合理惩罚。”这几年我一直比较困扰犹豫,对那些调皮捣蛋生到底要不要惩罚?如今我明白了这其实只是一个教育的必要手段,需要老师用爱心去把握的“度”的问题了。因为教育之爱绝不是迁就纵容学生,绝不是放弃严格要求和严肃的纪律。

“爱就是教育”. 班主任只有用自己的爱, 才能产生与学生的心灵

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碰撞, 才能达到超越人的自然属性而达到人的完美境界,如果池塘里没有水就不能成称为池塘, 同样没有爱心和情感的教育就不能称为教育。班主任是蜡烛,燃烧了自己,照亮别人,是人梯,托起学生,埋没了自己,但是,学生是鲜花,是桃李,带给班主任无尽的清香与甘甜。我愿为鲜花的美丽,桃李的甜蜜,默默地提供养料。