秋歌-给暖暖导学案
初三 记叙文 1238字 187人浏览 jpl2008888

高二语文选修 编写人 谭庆仙 审订 备课组 使用时间 第11周

1 秋歌──给暖暖

课时安排:2课时 第一课时

学习目标:

1、有感情地诵读诗歌,品味有丰富内涵的词语。

2、赏析诗中的意象,感悟其意境。

3、探讨“暖暖”的多重含义,培养写作诗歌的意识。

知识补充

生于大陆而长于台湾的痖弦不是那种创作量很大的诗人,据说,其写作生涯仅仅十多年,所写诗歌也不到一百首,而且他是一位具有高度自觉性的诗人,在编纂诗集时多有挑剔,那些粗劣的、过于贴近时代的作品一律不收。因此,痖弦的作品虽不算多,但是他的诗歌却有很好的名声,在读者中间广为流传。

《秋歌──给暖暖》作于痖弦写作生涯的早期,大约在这一时期,痖弦提出“新民族诗型”的观点(1956),主张追求形象第一,意境至上;强调中国风与东方味。一再地回响着汉语古典诗歌的声音的《秋歌──给暖暖》可看做对这一观点的实践。

教学设计

一、课前预习检测

诵读诗歌,找出诗中化用古诗词句的地方,并举具体的诗句为证,分析其好处。

二、自主学习

1、师生一起回顾作者情况,为赏析诗歌做准备

2、自由诵读全诗,让感觉不错的同学展示,学生点评。

3、赏析意象,品味意境,问答下列问题。

(1)、前三节诗中作者分别选用了哪些景象来表现“秋天”怎样的意蕴?

注意:此处可以把意象、意境的概念简单回顾一下。

(2)、这些意象组合而成的意境有何特点?

(3)、最后一节在诗中有什么作用?

三、合作探究

诗歌讲究“言有尽而意无穷”,这首诗中的“暖暖”,你认为可做怎样的理解?理由是什么? (这种“不确定”现象古诗中也有,比如李商隐的《锦瑟》。)

此问题分为两步解决:

探究一,“暖暖”运用了何种修辞手法,有何作用?本文共用了几个“暖”字,与四季和人们习惯有什么关?

探究二:“暖暖”是什么?

高二语文选修 编写人 谭庆仙 审订 备课组 使用时间 第11周

2 生展示,评析,老师适当点拨。

课堂评价与反馈

作业布置

1、朗读并背诵全诗。

2、查阅痖弦其他诗歌,品味其语言特点。

3、找出自己以前写作的诗进行赏读和修改。

第二课时

学习目标

1、诵读本诗,品味其语言特点,分析其作用。

2、品读最后一节诗,思考“没留下”和“都留下”是否矛盾。

3、对以前写作的诗进行分析并修改,另写一首诗。

教学设计

一、课前预习检测

展示自己查阅的痖弦的诗,简单地说说读出了什么。

二、自主学习

1、本诗语言中的修饰语, 他们各有特色, 请大家找出这些修饰语, 并体会其作用?

2、诗中还运用了一些叠词,结合本诗谈谈运用叠音词有何妙处?

3、细读第四节,思考:“没留下”和“都留下”是否矛盾 ,为什么?

4、介绍痖弦为人与作文,思考什么是诗?

三、合作探究

1、请对下面这首学生习作进行品读,分析它是不是诗。如不是,可作何修改。

2、请同学们翻看自己写作的诗,现在是否需要修改。

课堂评价与反馈

作业布置

1、 思考诗歌的特点,做《同步》练习。

2、 模仿你喜欢的诗歌,写一首反映自己心情的诗。